新课改下初中化学实验教学探讨

翟其君

摘要：课程标准中指出，要把培养学生学习化学的兴趣、提高科学素养放在首要的位置，而实验教学是其中重要的一个环节。初中学生刚刚开始学习化学，学习方法及抽象思维能力还没有形成，因而，应从实验的全方位指导，通过各种考查手段和加强学生实验，促进学生科学素养的提高，并且从提高教师自身素质做起。

关键词：实验；科学探究；角色；方法

中图分类号：G633.8？摇 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）12-0263-02

化学是一门以观察、实验为基础的自然科学，化学规律都是在观察和实验的基础上认真总结和思考得来的。通过实验可以使学生获得更多的感性认识，避免了传统教学中只重视理性认识而忽视感性认识的错误做法；在化学实验中让学生寻找操作错误的原因，探索最合理的操作程序。通过实验还可培养学生的科学作风、科学习惯。随着中考的改革，化学实验考查已作为一项必考内容，使得化学实验教学更具有重要的现实意义。

教师将实验教案从化学课时教案中分离出来，在实验教案中，教师应该将学生在实验过程中可能出现的问题备写出来。教师还应该在实验案中备写出“实验探究目的、实验探究猜想、实验探究设计（其中分为实验器材、实验原理、实验步骤）、实验验证、实验小结、实验反思”六大环节。并且，不只是写在纸面上，而且都要亲自预做实验，做到心中有数，实现“探究”。然后，教师在平时的实验教学中，及时指导学生实验时抓住“观察、操作、记录、分析、整理”几个关键环节。

一、多感官并用仔细观察

所谓“观察”，即通过眼、耳、鼻、皮肤等感官感知。如选择测量工具时，我们一定要看清它的量程、最小刻度值、仪器是否完好无损等。实验中、实验前仪器的连接、每一实验的全过程，都离不开观察。观察是人类认识世界的窗口。经常注意要求学生一定要仔细观察，防止走马观花，粗枝大叶。

二、安全而谨慎的按步骤操作

“操作”是学生实际动手参与实践的具体过程。每一种仪器都有其使用规则和要求，例如天平的平衡调节、仪器的连接等，我们应严格地按照它的规则要求进行操作。特别是在做一些带危险性的实验时，应先通过教师的讲解，熟悉药品的性质和实验中可能出现的安全隐患，还要通过老师的检查，避免一些不必要的损坏和意外发生。例如：在做氢气的性质实验中，我们要让学生熟悉酸的腐蚀性，知道若酸滴到皮肤上和眼睛里的应急防护知识。在做氢气的燃烧实验时一定要注意检查学生有没有验证其纯度。

三、如实记录实验的现象和数据

即在实验中，正确读取和记录实验现象和数据，包括：化学实验前药品的特性，在化学反应中发生的现象，实验结束后产物的性质。有时还要记录实验中物质质量的变化数据。要注意对学生严谨求实的科学精神的培养。要如实记录实验现象，防止出现依据课本现象来编造实验的现象。掌握仪器的精确度（初中化学的量筒或天平一般是精确到十分位）和准确的记录（数字与单位要准确）。在此过程中，我们可以通过多媒体演示错误的读取姿势或方法，加深学生对错误和误差的了解。

四、仔细而全面的分析实验的成败

由于操作者不同、实验环境的不同、操作方法的不同等因素的影响，可能导致同一实验结果的不同。我们应及时加以总结和分析。帮助学生分析哪些是错误导致的结果，与学生共同探求对实验器材和实验方法的改进，进一步激发学生学习兴趣，拓宽他们的思维。例：做铁和稀硫酸的反应实验，我们有时得不到浅绿色的溶液，而在铁和盐酸的反应中又会看到黄色的溶液。实验的结果与课本上给出的现象有很大的误差，我们应帮助学生指出，这并不是错误实验的原因，而是由于亚铁离子的浓度低和在盐酸中的亚铁离子被氧化成三价铁离子存在而导致的结果，为了使实验结果更趋于理想，我们应想办法，使实验现象能正确反映铁的性质（学生分组讨论，老师加以归纳和总结）。

五、完成好最后的仪器整理

实验器材的适当选取，实验过程的正确操作，实验现象的准确读取，记录和分析，并不意味着实验的完整结束。实验后器材的归类、整理是各类实验的扫尾工作，也是一个不可忽视的工作，它是培养学生爱护仪器，培养学生有始有终的科学态度的重要环节。

从实验教学中我们深深体会到，搞好实验教学需要教师做大量的工作，向教师提出了更高要求。自古有“名师出高徒”的说法，有一定的道理，一位“德才兼备、学识渊博、胸怀韬略”的教师，对于学生有着莫大的示范和模仿作用。这就要求教师必须提高自身的素质，才能更好地实现“三维”目标。

1.教师应该具有新理念。开拓思维，走出课堂，走进生活；不套框子，不设圈子；不迷信权威，不限于课本；大胆实践，大胆创新；说在口头上，写在纸面上，落实在行动上。

2.教师应该具有良好的职业道德修养。有着良好的职业道德修养的教师，才可以正确、科学地指导学生，通过实验教学真正地将化学知识理解、吃透，也真正能体现出“从生活走进化学、从化学走向社会”的新课程理念。所以，教师一定要加强自身职业道德修养。

3.教师应该具备广泛的实验专业知识。苏霍姆林斯基曾经说过：“学生眼里的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。”“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。”沈元老师渊博的知识引来了陈景润日后摘取数学皇冠上的明珠的壮举，这已成为人们传颂的佳话。魏书生、钱梦龙、于永正等名师之所以能取得今天的成绩，与他们有着丰富的知识结构是分不开的。

总之，随着新课改的稳定推进，教师在学生实验中应该大胆尝试，通过实验真正实践“学生力所能及，教师避之；学生力所难及，教师助之；学生力所不及，教师为之”的新课程理念。所以，加强化学实验教学，是提高化学教学质量的十分有效的途径，对提高学生抽象逻辑思维能力很有帮助，能为以后的学习化学知识打下坚实的基础。教师不光要会做实验，更重要的是还要会管理好实验室，这样才能为学生实验提供有力的保证。因此，初中化学教学中，应大力加强和优化实验教学，从而进一步提高化学教学质量。

参考文献：

[1]王祖浩，张天若.化学问题设计与问题解决[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]刘知新.化学教学论[M].北京：高等教育出版社，2007.

[3]章志光.心理学[M].北京：人民教育出版社，1984.