浅析数学学习兴趣与有效教学

王翠霞

摘要：“教师教，学生学”是教学过程中的传统模式，已不适应新的教学观，尤其是新课标下，应将教师的作用从“教”提高到“导”，教师的作用不应是死板的“教”学生，而应是巧妙地引导学生，使学生展示自己的思维和想象能力，尽可能地让学生自己发现、归纳、总结知识。不要一成不变地将讲授法放到首位。

关键词：新课程；有效教学；学习兴趣

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0237-02

有效教学是每位教师追求的目标，影响它的因素很多，学习兴趣是重要方面。如何通过培养和调动学生的学习兴趣来提高有效教学的程度呢？

首先，要端正学生的学习态度，使学生树立正确的学习观。

其次，要培养和调动学生的数学学习兴趣。

第一，关爱、尊重学生，增强学习自信心，促成学习兴趣的生成。

第二，精心设疑，激发学生的好奇心和求知欲，提升教学效率。

第三，学生动手操作，调动学习兴趣，使有效教学成为可能。

第四，打破传统的教学方式、方法，更能激发学生的学习兴趣。

在教学质量诉求日见强劲的今天，有效教学已是基本要求。究竟什么才是有效教学，它有哪些基本特征，我们应该怎样实施有效教学呢？这些正是我们一线的教师积极探讨的主要内容之一。

有效教学作为教师们追求的目标，其影响因素很多，其中学习兴趣则是至关重要的方面。依据我几年的教学实践发现：只有学生对这一门课程有了兴趣，才会认真地去学，老师的教学有效程度才会更高。然而学生的兴趣又离不开老师的积极培养和调动，要使尽量多的学生有积极主动、愉快的情绪来参与教学。

如何通过培养和调动学生的学习兴趣来提高有效教学的程度呢？

首先，要端正学生的学习态度，使其树立正确的学习观。

当前的中学生，尤其是农村来的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本，对生活中常见的一些现象了解不够，认为所学知识对自己没啥用。特别是现在相当一部分学生认为我们这里钢厂这么多，随便就能找到工作，上不上学没什么影响，他们不懂得知识的重要性，也不懂怎样学好知识，甚至有些家长对学习也有错误的认识，针对这一系列阻碍学生学习的现象，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。为此，教师应多与学生沟通、交流，了解他们的内心，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。给他们介绍和生活有关的应用题，让学生发现知识存在于社会，存在于生活，存在于身边，和我们的生产、生活密切相关，从而使学生产生求知欲，把“要我学”的错误观念改变为“我要学”的正确学习观。

其次，要培养和调动学生的数学学习兴趣。应从以下几方面入手：

第一，关爱、尊重学生，增强学习自信心，促成学习兴趣的生成。

在教学中，教师首先应该热爱自己的学生。中学生是正处于青春发育期的少年，许多情感问题很容易受到感染，若是教师对他们的所想、所做不闻不问，或是经常打击他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，对这位老师“敬而远之”。比如：某天下午上课我班少了六名学生，作为班主任我又气又急，但更多的是担心，后来了解竟是因为某老师要测验，而测验的内容他们不会做。“不会为什么不学？”“不想学，他上课时说话太难听”。这样的事实在是太多了。老师的一言一行会影响到孩子们的学习态度。我们教师说话要仔细掂量，否则，学生就失去了上数学课的良好心态，久而久之，学习兴趣全无，成绩大幅度下降，有效教学还从何谈起？因此，教师要尊重学生，尤其对那些不努力学习的学生要经常鼓励，善于发现他们的优点，多给予表扬，增强他们学习的自信心，促成学习兴趣的生成。

第二，精心设疑，激发学生的好奇心和求知欲，提升教学效率。

实践证明：学生有了好奇心，才会产生求知欲。因此在进行教学时我精心设计教学问题，例如：在引入一次函数的应用时，我设计了这样一段话：同学们，你们知道现在的交通事故发生的频率为什么如此高吗？交警为什么总是提醒大家要慢行？（说到这里，有些学生在想：“这与我们的数学课有啥关系？难道老师又在给咱们上安全教育课？”）就在学生疑惑不解的时候，我话题一转，“同学们请看这里”，多媒体课件出示应用题：汽车在刹车后由于惯性而继续向前滑行一段距离，这段距离叫刹车距离。某型号轿车的刹车距离y（m）与轿车的行驶速度x（km/h）的关系如图所示：

（1）写出y与x之间的函数关系式。

（2）要使刹车距离不超过4m，车速应保持在哪个范围内？

紧接着我说：“如何解决这样的问题，这就是本节课我们要学习的一次函数的应用。”学生明确了要学习的内容，怀着急切的心情想知道答案，必然会积极思考，跟着老师的思路走，收到了很好的课堂效果，教学效率明显得到提升。

第三，学生动手操作，调动学习兴趣，使有效教学成为可能。

中学数学较为枯燥，多数学生不太喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。因此，我们教师应采取一些措施，认真钻研教材，对书本上的知识进行加工处理，化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。在教学中教师可以将书本上的知识加以研究，使之变为生动有趣的问题。如：介绍矩形时，课前布置了一个任务：请同学们在课下准备一个平行四边形备用，并回忆平行四边形的性质有哪些？当时我想，兴许能有几个会做的，可当我上课时却发现仅有几个没做的，这让我即惊讶又高兴，同时让我看到同学们那种积极上进的学习态度和高涨的学习热情。可见，学生们还是想学、乐学的，就看教师如何调动学生的积极性。接下来，我引导性地提出了这样几个问题：请你拿着自己做好的平行四边形，按一定的方向拉动对角线，观察有何变化？在这个过程中，什么在变？什么没有变？在变化过程中，为什么还是平行四边形？

学生拿着自己的平行四边形，边操作、观察，边思考，然后讨论，各抒己见，很快总结出了矩形的概念：有一个角为直角的平行四边形。观察图形回答：你还能发现哪些平行四边形所不具有的性质？学生争先恐后的回答，使得这节课气氛活跃，学生也学到了不少知识。

第四，打破传统的教学方式、方法，更能激发学生的学习兴趣。

长期以来，“教师教，学生学”是教学过程中的传统模式，已不适应新的教学观，尤其是新课标下，应将教师的作用从“教”提高到“导”，教师的作用不应是死板的“教”学生，而应是巧妙地引导学生，使学生展示自己的思维和想象能力，尽可能地让学生自己发现、归纳、总结知识。不要一成不变地将讲授法放到首位。例如：介绍勾股定理时让学生通过动手操作、拼图、观察、思考，得到勾股定理的内容，大大激发了学生的学习兴趣；再如：介绍多边形的内角和时，通过学生计算四边形、五边形的内角和，进一步总结六边形及多边形的内角和，得出多边形内角和与其边数n的关系，为（n-2）180°。恰当的教学方法，不仅能正确引导学生，更能激发学习的兴趣，推进新课标，提高有效教学程度，创造出高素质、高能力的新一代人才。

兴趣是推动学生学习的内部动力，有了兴趣，教师还要鼓励学生主动提出问题，大胆猜想、验证。通过激发学生的思想和观点，促进教师不断更新自己的教学思想和教学观念，适应当前的教育教学形势，使有效教学成为现实。