关于中职学校青年教师培养的几点思考

郑兴华

摘要：随着中职教育的发展，对中职教师的要求也越来越高。一名优秀的中职教师，要在思想素质、专业素质以及教育教学能力方面都具有较高的能力。针对现阶段中职教师的现状，提出培养青年教师更新职教观，树立正确的教育理念，提高思想素质和专业素质，提升教育教学能力的几点思考。

关键词：中职学校；青年教师；思想素质；专业素质

中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0111-02

青年教师是教师队伍的主力军，是学校的未来。他们的思想素质和专业素质如何，将直接关系到师资队伍的水平，关系到教育教学的质量，关系到中职教育的发展。中职学校必须站在战略视角上，探索青年教师的培养模式，培育出一支富有理想、事业心强、师德高尚以及专业素质优良、充满活力、具有创新能力的教师队伍，以适应中职教育发展的需要。

一、中职学校青年教师的现状

1.思想素质方面。俗话说：“十年树木，百年树人”。教师的思想素质直接影响到一代甚至几代人的素质。绝大部分青年教师有较好的职业道德素质，热爱教师职业，钻研业务，努力工作，认真完成教育教学任务，乐于投入到职业教育事业中来。他们能够从教育教学工作中获得乐趣，对教育工作有热情，思想端正，工作方法得当，教育教学效果较好。但也有个别教师敬业精神不足，进取精神不强，竞争意识淡漠，只是把从事教育作为一种谋生的手段，工作积极性、主动性不高，贪图安逸享乐，有职业倦怠情绪。

2.专业素质方面。青年教师大多毕业于理工科院校，从大学生到中职学校老师几乎没有给他们转换角色的时间。他们有较好的专业或学科知识背景，但专业技能和通用文化知识欠缺；他们的个人素质较好，但缺少有效地进行教学活动的教育学科知识；他们有教书育人的热情，但对中职学生现状的认知欠缺；他们勇于承担教学任务，但实践性知识、经验欠缺，对适应具有技能特点的中职教学工作有一定的困难。

3.教育教学能力方面。青年教师教学时间不长，教学经验不足，对学科知识缺乏宏观把握，对知识的重点、难点把握有时不够准确；对专业技能缺少实践积累，做中教能力明显弱势；教师基本功不过硬，如教案设计、板书设计等缺少一定的理性思考；他们还不能自如地把自己掌握的知识和技能通过教学讲授教会自己的学生；面对课堂生成、课堂机智等问题，有时缺乏有效的应对方法；教育功能还不能充分在课堂内、外得以实现；由于年轻，缺少人生的阅历，与学生及家长沟通缺少一定的方法。

针对中职学校青年教师的这些特点，学校必须高度重视青年教师的培养问题，花大气力、因地制宜、因势利导地开展工作，更新青年教师职教观，树立正确的教育理念，不断提高青年教师的思想素质和专业素质，提升青年教师的教育教学能力，以适应中职教育的需要。

二、青年教师培养的几点思考

1.利用见习期做好岗前培训。新入校的教师，有一年的见习期，这是一个非常好的培训时间。在这段时间里，学校不安排新教师教学任务，把见习期变成学习、实习（专业教师企业实践）期。新教师通过参加各种学习，更新职业教育观念，树立正确的教育理念，提高对职业教育的认识，热爱职业教育，明确人生目标。通过理论学习，提高个人的专业知识；通过教学实践（上汇报课）和企业实践（到企业实习），提升个人的专业技能；通过耳濡目染，向老教师学习，提高个人的敬业精神，同时完成青年教师从“学生”到“教师”的角色转换。

2.利用传帮带带好新教师。新教师培养实行导师制，学校选派最优秀的教师作为新教师的导师，引导、指导和教导青年教师既要更新职教观，树立正确的教育理念，放飞理想，钻研教法，投身教改，不断取得进步，还要注重教态和仪表，除了语言教授课程的效果外，也注重增强非语言的作用，创造良好的课堂环境，起到带头表率作用。青年教师跟随导师学习是一个非常好的提高思想素质和专业素质的过程，导师的人格魅力、师德修养、专业素质、教育教学方法都会是新教师很好的学习榜样。

3.利用考核制促教师成长。考就是考试、考查、考核。不考就没有动力，不考就没有压力，不考就看不出效果。为了帮助青年教师迅速成长，应定期和不定期地组织考核。如：考查教学基本功，考核专业知识和职业技能等。通过考核，促使教师经常学习，拓宽视野；通过考核，促使教师钻研教材，革新教法，掌握所教学科的知识体系；通过考核，促使教师熟知知识点和熟练技能，能够在“做中教”，实现高效课堂和高质量教学。

4.利用压担子给教师展示空间。对青年教师，学校要敢于放权、放心、放手，要大胆启用新人，搭台子、给位子、压担子，创造条件让更多的青年教师参与管理，施展才华，展示特长，经受锻炼。要经过历练式的培养，让青年教师找回自信，找到自我，摒弃阴暗，快乐阳光。教学上，要大力推行“展示课”，即通过展示，通过交流，使青年教师在短时间内使自己的课堂教学达到一定的水准和标高。为了“展示课”，学校以教研室为单位，逐个听青年教师的摸底课、帮教课和过关课。

5.利用评价机制鼓励教师向上。评就是评价、评判、评选。要建立相关的激励机制，建立和完善一系列评价制度，通过在青年教师中开展评选青年骨干、教学新秀、师德标兵等活动，通过设立个人进步奖、教学成果奖、教育活动参与奖等各种奖项，树立标高，指明方向，催生先进，鞭策后进，使更多的人向真、向善、向美、向上，使更多的青年教师思想上警醒，行为上自律，品德上向优，教学上向好，使我们青年教师群体日渐成熟，早日成长为真正能够担当教育大任的中坚力量。

三、结束语

1.青年教师的培养工作，需要学校管理者高度重视、相关人员大力支持，加上青年教师自身积极努力，方能卓有成效地开展。

2.岗前培训、导师帮带，使得青年教师完成从“学生”到“教师”的角色转换，为成为合格的青年教师做好基础铺垫。

3.定期考核、评价机制使得青年教师“化压力为动力”，具有良好的竞争意识，在奖罚分明的氛围中开拓新的教学方法，从而完善中职学生的培养机制。

参考文献：

[1]宋小青.教师素质谈[J].山西财经税务专科学校学报，2000，（2）.

[2]左右.对青年教师培养的几点思考[DB/OL].（2006-05-25）.http：//www.ht88.com/article/article_6218_1.html.

[3]王春玲，李文杰.谈职业院校教师应具备的素质[J].价值工程，2011，（24）