高职院校辅导员队伍的职业化、专业化和专家化建设探析

张小秋

摘要：随着高职院校的快速发展，高职院校的辅导员作为学生教育管理队伍的重要组成部分发挥着举足轻重的作用，辅导员队伍的职业化、专业化和专家化作为辅导员队伍建设的基本趋向，显得尤为重要。在把握辅导员队伍的职业化、专业化和专家化的基本概念的前提下，探索其实现路径及重要意义，这将有助于加强高职院校的辅导员队伍建设，推动高职院校辅导员队伍的职业化、专业化和专家化进程。

关键词：高职院校；辅导员队伍建设；职业化；专业化；专家化

中图分类号：G715？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0104-02

高职教育做为高等教育体系的重要组成部分，在国家大力发展职业教育等政策的鼓励下已经获得快速发展，高职院校的辅导员作为学生教育管理队伍的重要组成部分在高职院校的发展中发挥着举足轻重的作用。尤其是随着中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》和教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》的颁布实施，辅导员队伍的职业化、专业化和专家化作为辅导员队伍建设的基本趋向，显得尤为重要。正确理解辅导员队伍的职业化、专业化和专家化，科学把握其实现路径及重要意义，是我们进行高职院校辅导员队伍的职业化、专业化和专家化探索不能回避的重要问题。

一、正确把握辅导员队伍的职业化、专业化和专家化及实现路径

从社会历史的发展进程来讲，职业先于专业，专家成长于职业和专业之中。也就是说职业是专业的基础，专业是职业的提升，专家是职业和专业发展的必然结果。而所谓“化”就是一个不断发展变化的过程。因此辅导员队伍建设的“职业化、专业化和专家化”就是指辅导员队伍从非职业发展到职业，从非专业培养到专业，从非专家成长为专家的发展变化过程。[1]

1.辅导员队伍的职业化。职业是指人们在社会中所从事的作为谋生手段的工作。从这个意义上来讲，辅导员队伍的职业化，就是要使辅导员工作成为部分在职辅导员长期并专门从事的职业，并以此作为其谋生的主要手段。由此可见，所谓职业化，强调的是高职院校的辅导员队伍建设要走职业化的道路，确立其职业体系，打通其职业发展的通道，让辅导员工作不再是一种临时的、过渡性的工作。[2]

要实现高职院校辅导员队伍的职业化，需要我们端正认识，健全体制，转变观念。首先，辅导员队伍建设的职业化并不是所有辅导员的职业化，可以进行分流，从在职辅导员中选拔思想素质高、综合素质好、有志于辅导员事业发展的同志进行职业化发展。换言之，并不是所有的辅导员都适合长久地从事辅导员工作，辅导员队伍的职业化要严把入口关。其次，辅导员队伍的职业化需要把辅导员工作从学生的“高级保姆”或者高职院校的“打杂人员”等“杂家”角色中解放出来，对辅导员的角色职责给予明确的界定；同时通过建立完善的辅导员激励机制、妥善解决辅导员的晋升途径等手段逐步扭转“辅导员的出路在转行”等错误观念，不断克服职业倦怠，提高对辅导员工作的认同度，强化辅导员工作的职业化。再次，辅导员队伍的职业化还需要我们转变观念，从培养人才的角度考虑辅导员队伍建设，在对辅导员进行长期使用和规范管理的同时更加注重对辅导员的培训和培养，不断提高其育人能力是根本。

2.辅导员队伍的专业化。辅导员素质专业化是辅导员队伍职业化的前提条件。专业化是指某项工作由经过专业培训的专门人员专门从事并不断提高的过程。辅导员队伍的专业化，即是指辅导员经过专业教育和培训具备专业素养和专业技能的过程即必须具有思想政治教育学、心理学、伦理学、社会学、法律学等知识[3]。由此可见，所谓专业化，强调的是高职院校辅导员工作的专业性。一般来讲，高职院校的辅导员工作包括学生思想政治教育、党团组织建设、学生奖罚、心理健康的一般咨询与指导、职业规划与就业指导等，具有较强的专业性。[2]但是现在高职院校辅导员队伍的知识结构远远不能满足辅导员工作的需要，他们当中很多人没有系统地学习过思想政治教育学、心理学等专业知识，不能够很好地掌握运用对学生进行思想政治教育的方法和技巧，不能够及时把握学生的心理动态，发现并解决学生在学习和生活中产生的各种心理问题，不能够对于学生的职业规划和就业指导给予有益的帮助等，直接影响着辅导员队伍的整体素质和高职院校学生思想政治教育工作的整体效果，甚至影响到学生的职业素质培养和校园稳定。

由此可见，做好高职院校辅导员的专业教育培训工作，并鼓励辅导员的自我培训和“充电”学习，是提升辅导员队伍专业化和职业化水平的重要举措，对于推动辅导员队伍的全面、协调、可持续发展和提高高职院校学生思想政治教育工作成效具有至关重要的作用。

3.辅导员队伍的专家化。任何职业、专业的从业者都以成为该领域的专家作为职业和专业的奋斗目标，都有一个“专家化”的需求。辅导员队伍的专家化，就是要求辅导员不仅要成为以学生思想政治工作为职业的专业型人才，更应当向专家学者型方向发展，承担一定的教学和科研工作，从而努力成为党建教育专家、心理健康教育专家、职业生涯规划教育专家等学生思想政治教育专家。只有这样，才能从根本上解决原有的辅导员队伍存在的职责不清、素质不高、结构不合理、管理不规范、队伍不稳定等弊病，才能真正建设一支高水平的辅导员队伍。[4]

由此可见，高职院校辅导员队伍建设的职业化是促进专业化、专家化发展的重要基础，而实现辅导员队伍的专家化是辅导员队伍建设的最终目标。

二、科学理解高职院校辅导员队伍职业化、专业化和专家化建设的重要意义

高职院校辅导员队伍存在的角色模糊、职责不清，职业认同度低、职业倦怠度高，专业知识结构不合理、培养选拔机制不健全等现象，严重制约着辅导员队伍建设的整体水平，影响到高职院校育人工作的质量。建设一支职业化、专业化、专家化的辅导员队伍既是高职教育协调发展的需要，也是促进高职生全面发展、培养高素质应用型人才的必然要求。

1.有利于提升高职生的职业素养，促进学生全面发展。“90后”已经成为高职生的主体，且他们当中大部分是独生子女，伴随着当今经济全球化、社会信息化、体制市场化、文化多样化相互交织的现实境遇带来的思想冲击，给高职院校学生思想政治教育工作带来更大的挑战。辅导员队伍的职业化、专业化和专家化建设为高职院校的思想政治教育工作提供了保障，能够及时了解和把握高职生的思想动态，洞察高职生可能存在的心理问题并给予一定的指导和帮助，能够在职业规划与就业指导方面给予高职生有益的建议和意见等。尤其是围绕着高职教育培养应用型人才的目标，注重高职生的职业道德培养，不断提高其综合素质，为高职生的顺利就业和全面发展奠定基础。

2.有利于增强高职院校辅导员的职业认同感，增进校园和谐稳定。在高职院校发展初期，辅导员队伍中多为本科毕业生甚至是本校毕业的专科生，在专业上更是与思想政治教育相去甚远，缺乏系统的思想教育、心理咨询、学生管理、职业规划等专业知识的学习和培训。在高职院校对辅导员工作重视不够的情况下，辅导员的工作得不到认同，辅导员自身对职业的认同度也很低。而随着高职教育的快速发展，辅导员队伍的职业化、专业化和专家化建设显得日益重要和突出，这不仅有利于辅导员在高职生职业生涯规划、心理健康咨询、学生党团工作、思想政治教育等方面加强学习和研究，不断提升自身工作能力和思想素养；同时更有利于高职院校辅导员消除职业倦怠，提升高职院校辅导员团队文化，提高职业认同感，对于增进校园的和谐稳定具有重要意义。

3.有利于提高高职院校学生教育管理的总体水平，推动学校快速发展。高职院校辅导员工作既包括大量的事务性工作，也包含着大量的专业性指导工作，这些工作对辅导员的专业素质和工作能力有很高的要求。特别是在当今经济全球化的大背景下，西方文化的渗透、互联网的快速发展、社会转型期意识形态的多样化等都对高职生思想观念、价值取向、行为方式、就业选择等带来重大影响，如何正确引导、科学管理，做好高职院校思想政治教育工作，不仅要求辅导员有热心、爱心、耐心、细心和高度的责任心，更要求其具备较高的理论素养和专业知识。高职院校辅导员队伍的职业化、专业化和专家化建设，紧密结合了当前高职院校思想政治教育工作面临的新情况、新问题，有助于不断提高辅导员的业务水平和工作能力，从而提升高职院校学生教育管理的总体水平。

当前，高职院校辅导员队伍的职业化、专业化和专家化已成必然趋向，唯有推进职业化、专业化和专家化建设，才能保障高职院校辅导员队伍的稳定，才能不断提高高职院校学生思想政治教育效果，不断提升高职生的职业素养和综合素质，促进高职生的全面发展，保证高职院校人才培养质量和校园和谐稳定，从而推进高职院校的长足发展。

参考文献：

[1]孙玫贞，谢萍.关于高校辅导员队伍建设的一点思考[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2011，8（1）.

[2]段仁启.专业化与职业化是辅导员队伍建设的必由之路[J].教育与职业，2011，（15）.

[3]吴燕端.浅析职业化专业化的高校辅导员队伍建设[J].出国与就业，2011，（4）.

[4]张劲.关于高校辅导员队伍建设的思考[J].学校党建与思想教育，2006，（10）.