医学护理专业医用化学教学改革初探

席晓岚，徐红

摘要：本文对护理专业改制探讨了《医用化学》教学改革的必要性，从教学改革的思想对教学实践进行初探，拟对教学目标、教材编写、教学方法进行改进，对实验教学进行优化，提出了改革的思路、方法、手段。通过问卷调查发现，96.5%的学生认为《医用化学》课程的设计合理，教材具有针对性，适合护理专业四年制的要求，教学效果良好。

关键词：医用化学；教学改革；护理专业

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0201-02

随着我国教育改革的进行，医学护理理念发生了根本性的转变，对高等医学院校护理专业学生的培养方向提出了新的要求。我校在2008年对本科医学护理专业由五年制改为四年制，原有的课程设置也作了相应的调整。化学课程也作了相应的改革。医用化学是高等护理专业一门重要的必修课。该课程将为生物化学、生理学、药理学以及临床医学等后继课程提供必要的基础知识和基础技能。针对课程设置的变化，我们对护理本科专业医用化学课程的教学目标、课程计划、课程内容、选编教材、教学方法等进行了初步的改革探讨。

一、教学目的及课程计划的确定

原有的护理专业开设的化学课程分为基础化学和有机化学两门课程，分别在第一、二学期进行教学，总学时为136。护理专业由五年制改为四年制后，学时数相应进行了缩减，为了使护理专业的化学课更合理、更实用，我们制订了新的教学目标，目的是使学生掌握实用性的化学知识，提高学生的综合素质，为后继相关课程打下良好的基础。因而将基础化学及有机化学两门课程合并为医用化学一门课程，并在第一学期完成教学，总学时为96学时。近年来招生对象的改变，在护理本科专业招录了文科生，给教学带来了困难，由于文科生理科知识很薄弱，在医用化学的学习中文科生与理科生有明显的差异。从上课的情况而言，同一节课文科生反映进度太快，跟不上内容，但理科生却反映进度太慢，学习没兴趣，因而较难照顾两种层次的学生。针对文理科学生合班上课出现的这些问题，授课教师对整个课程的教学目标进行了调整，降低了一些与医学关系不是非常密切的以及较难的内容，对一些复杂的公式和理论不作课堂教学的详细内容，只要求掌握结论并能进行相应的应用，增加课堂练习以及练习的讲解，尽可能让学生将必须的知识掌握。

二、选编教材，调整教学内容

由于课程设置的改变，选择一本供护理专业使用、能兼顾不同起点的学生、由浅入深而内容合适的医用化学教材显得更为重要。在学校各级领导的支持下，与兄弟院校联合，选用有多年教学经验且编写过教材的教师，主持编写了高等院校使用的《医用化学》教材，并由第四军医大学出版社出版。该教材分为两大部分：整个教材内容以层次清晰、阐明简练、注重基础、突出重点、由浅入深、循序渐进为编写的主导思想，以达到护理本科专业医用化学教学目标。实验教学也是培养学生动手能力和实验技能及认真、严谨作风的重要环节，也是理论知识验证的教学内容的深化。医用化学实验为20学时，为了充分发挥实验课的效率，授课教师编写了实验教材的实验报告，对原有的教学内容进行了调整和改进，相关的实验课安排为一个系列实验，如滴定分析试验，用4个学时连续完成天平称量、标准溶液配制、标定及样品测定，使学生熟悉容量分析方法过程。有机化学实验中，同样用4学时完成乙酰水杨酸（阿司匹林）的合成、产物的重结晶及纯度的鉴定，使学生了解有机化合物及药物合成、提纯鉴定的步骤。这种系列实验培养了学生独立操作、分析问题、解决问题的能力，提高了学生实验的兴趣。

三、优化教学手段和方法

教学过程是由老师和学生两个方面组成的，如何改进教学方法，如何提高学生的学习兴趣是教学效果的关键。

医用化学是学生进入大学第一学期的基础课，课程内容多、进度快，老师上课前应向学生推荐学习医用化学的方法，要求课前预习，课后复习，及时做练习题。课前预习可了解学习内容，便于在课堂上针对问题听讲，课后复习利于巩固课堂内容，归纳总结要点，加深理解。同时教师在授课中可设计问题，通过问题的提问启发、引导学生的思维，调动学生的主观能动性。例如在讲授缓冲溶液时可提问：培养细胞的缓冲溶液如何配制？在讲授溶液渗透浓度这一问题时，向学生提问：给病人输高于320mol/L或低于280mol/L的葡萄糖溶液，病人会出现什么症状？留给学生独立思考。利用多媒体教学的优势，使抽象的化学理论知识更容易理解，但传统教学的精华应该发扬，因为医用化学的教学中，既有基础理论又有实验内容、既有公式推导又有例题分析，如果仅用课件授课，主题变化较快，学生难以理解透彻；而采用板书不仅能引导学生的学习思维，有时同学们遇到疑难问题，教师可以根据课堂上学生的反应随时调整讲授方式和教学内容，因此采用多媒体课件适当结合板书的方式进行教学，得到了较好的教学效果。经两年的护理本科教学实践，教学效果较好，学期的考试成绩2009级及格率为96.15%（二本）、89.80%（三本），2010级98.55%（二本）、76.97%（三本）。同时我们对教学效果进行了问卷调查：

调查对象：医学护理专业2009级、2010级本科

调查人数：120

调查结果显示，约96.5%的学生对教学的教材满意，对教学的方法是肯定的。

总之，在我国教育改革快速推进的今天，探讨高等医学院校医用化学教学的改革，解决教学过程中存在的问题，从而提高教学质量，是一项复杂而细致的工作，作为教育工作者还有待进一步探索。

参考文献：

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[3]赵培亮，游文玮.医用基础化学实验教学改革的探索与实践[J].基础医学教育版，2011，10（10）：925-926.

[4]杨荫康，黄燕，张玉珠，等.依托微型化学实验教学模式，改革有机化学实验教学[J].广西师范大学学报（化学专辑），2002，（S1）：59-61.

基金项目：贵阳医学院教改项目（2008-09）

作者简介：席晓岚（1961-）女，河南济源人，教授。