浅谈课堂氛围在提高物理课堂高效教学中的作用

周梦佳

摘要：新课标提出素质教育的目标，实现这个目标要求物理教师改变传统的教学模式，在教学过程中注重互动式教学。有效地营造活跃的课堂氛围对于激发学生主动参与教学过程，提高教学效果无疑是一个有效的途径。

关键词：课堂氛围；物理教学；高效教学

中图分类号：G633.7 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）12-0158-02

随着基础物理教育课程的改革和创新教育的提出，在物理教学中教师应该如何充分激活课堂教学氛围呢？为此，笔者深入、认真学习了新课标的相关资料，结合当代学生实际情况，经过几年的探索与实践，得出了一套较好的教学策略，取得良好的教学效果。下面从六个方面来谈谈。

一、改变教学模式，营造激活学生动手、动脑、讨论的课堂氛围

以前的教学模式都是“满堂灌”，老师一个人在课堂上唱独角戏，学生的动手、动脑、讨论的能力得不到锻炼与发挥，课堂氛围沉闷，效果不佳。为此，我在课堂上大胆创新，采用“三个三分之一”的教学模式，即教师讲解时间占课堂时间的三分之一，学生动脑思考时间占课堂时间的三分之一，学生动手做题时间也占课堂时间的三分之一。这样，学生在课堂上有充足的时间去思考、探究、讨论问题。既能活跃课堂氛围，又能使学生掌握好当天所学的知识，效果非常显著。例如，我讲授《探究凸透镜成像规律》时，课堂上先用3分钟向学生讲清楚本节内容的考点要求、要掌握哪些知识点、要如何进行探究，然后让各学习小组学生独立思考，进行探究，学生个个都抢着去做，气氛空前活跃，最后得出结论，小组间进行讨论交流，派小组代表把结论写在黑板上并说明探究的过程，老师进行点评。当然，在整个过程中我是有目的地进行引导，使时间控制在18分钟以内。接下来让学生做l0分钟当堂训练题，再让小组讨论交流4分钟，我用4分钟根据巡查发现的问题进行评讲，最后让学生用1分钟时间进行回顾总结所学的知识。课后同学们反映课堂氛围很轻松、活跃，并且很容易地理解、掌握了凸透镜成像规律。

二、注重演示实验的教学，激活师生互动性强的课堂氛围

物理教学离不开演示实验的教学，有些内容必须通过老师演示实验，再引导学生来一起总结实验结论，提高学生学习的兴趣和增强师生间的互动性，从而使学生对所学知识更直观更容易理解。因此，我在十几年的教学生涯中，非常注重演示实验的教学，同时不断改进一些实验。例如：我在讲授九年级下册第十七章第三节《探究电流热效应跟电阻的关系》时，不采用课本的实验装置进行实验，而是直接用一个5Ω和一个15Ω螺旋状电阻丝组成串联电路，然后在两个电阻丝中分别夹住规格一样的一根火柴，闭合电路后比较哪根火柴先点燃，就知道哪个电阻丝在通电时间相同时产生的热量多。然后引导学生进行讨论，最后得出结论：当电流一定时，导体的电阻越大，产生的热量就越多。之后，有一些学生提出猜想：既然这两个电阻串联会得出这个结论，那么把这两个电阻并联将会得出什么结论呢？于是，有些学生默默地思考、有些学生进行讨论，课堂气氛更加活跃。一段时间后，我把这两个电阻组成并联电路，同理可得出结论：当电压一定时，导体的电阻越小，产生的热量就越多。由于实验直观，现象明显，充分提高了学生的学习兴趣，课堂气氛非常活跃，学生也因而很容易掌握了本节课知识，达到了预期的效果。

三、注意教师角色的转换，激活民主和谐的课堂氛围

新课改的教学要求是以学生为中心的教学，这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者转变。教师要从学生的需要出发，为学生服务好，这样做可保护学生学习的积极性，让他们在和谐的氛围中增长知识，同时让学生觉得老师既是自己的引导者又是自己的合作伙伴。

四、渗透探究思维方法的教学，激活发散性、科学性的课堂氛围

学生以前所学的课程都是旧课程，在旧课程下的课堂上很少甚至无进行探究性学习，我在教学过程中注重挖掘教材中采用的思维方法，在课堂上有意识地进行传授并注意学生探究思维的发散性、科学性的培养。思维的一些具体方法，诸如分析法、类比法、等效法、替代法、分类法等等，这些方法被学生所掌握，能使学生在以后的学习中懂得用发散性、科学性思维方法去探究问题。正如赞科夫所说：“教会思考，这对学生来说是一生中最有价值的本钱。”例如：我在讲“电流”时用水流来引导学生用类比法理解，又如在讲“物态变化”时引导学生用比较法、分析法进行学习，就很容易让学生掌握，再如在讲“电阻测量”时引导学生用伏安法、替代法、电表法进行测量。

五、精心创设学习情境，启发学生思维

根据教学情境，可以使学生在课程各环节进行小组合作式学习，使知识形成一个有机的整体，构成了“思维链”。既可以培养学生思维能力的连贯性，又能够使学生在小组合作过程中轻松地掌握知识的内在联系。例如：在讲透镜习题课中，让学生分析“近视镜”和“老花镜”各属于什么透镜的问题时，我没有直接告诉学生它们各属于什么透镜，而是提示学生根据自己的生活经验，观察近视的人和老年人在没有戴眼镜时是如何观察物体的。

六、变通解决问题思路，从多角度启发学生研究问题，激活竞争的课堂氛围

对开放性的题目，从不同角度分析有不同的答案，因而教师在分析这类问题时，应从多角度启发学生进行探究，鼓励学生抢答，激活竞争氛围。同时，教师要重视学生解决问题的过程，对每种解法都给予分析、表扬，让学生有“稍作努力便会大功告成”的感觉，以激发探究兴趣。例如：笔者设计了这样一个问题“器材任选，你能用哪些方法测出待测电阻Rx的阻值？要求写出每种方法的所选器材和实验步骤以及Rx的表达式”。在我的鼓励和启发下，同学们争先恐后地列出了十种测Rx的方法，提高了他们的竞争意识。

在新的教育形式下，教师必须采用新的教学模式和各种方法进行教学，以学生的需要为前提，充分启发学生的探究思维、发挥学生的主动性和积极性，只有这样，才能充分激活课堂教学氛围，才能使教学效果达到理想目标。