新课改关键点：教师角色转变

陈景瑜

摘要：新课程改革进行到现在，已经历时10年，在所有引人关注的亮点上，教师角色转变无疑是其中重要的一个方面，而教师角色转变表象背后则是教师教育理念的转变：以学生的发展为本，面向全体学生充当好各种不同的角色，说到底其实是因材施教理念的具体做法。

关键词：新课程改革；教师角色定位；转变

中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0146-02

新课程改革至今，教师、学生、教材之间的关系转变成为最引人注目的改革，在传统教育理念与新课程改革理念之间如何合理衔接与改变，成为当前教育界正在探索的问题。针对教师这一关键性角色，只有定位准确，才能更好地促进当前的教育教学发展，保障孩子健康和可持续发展。那么，教师角色的合理定位都可以是哪些呢？又有哪些具体要求呢？

一、“导演”型教师，协调好师生关系和生生关系

《新课程标准》明确指出：教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是学习的主体与主要参与者，教师为学生的学习活动服务，是学生学习活动的组织者与引导者。把课堂教学比作一台戏的话，学生才是这台戏的主要角色，教师可以主要扮演导演的角色，做好管理、协调、促进的工作。导演型教师须具有通观全局的能力，既策划又欣赏着表演，既指挥演员的表演又能顾及观众的感受。导演型教师作为一个引导者，既保持了学生对教师的尊重，又以一种伙伴的态度关照和给予学生自己表演的机会。那么，这样看来，教师自身的指导、协调能力就至关重要了，提升教师个人职业能力，除了有效培训，针对性发展、开阔教师的全局视野是一个重要前提。

二、“朋友型”教师，跟学生一起成长的同行人

教育学家苏霍姆林斯基说：“当一个孩子跨进学校的大门成为你的学生，你就成为他心目中智慧、理智与道德的典范。”所以，教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，和学生融洽在一起，让学生感到教师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，做游戏，主动地参与到学习实践中，这样的教师，其实说的就是“朋友型”教师。这种类型的教师在课外应注重感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况，拉近师生间的心理距离，在课内更应如此。教师对学生的关爱应该是公平无私的，更要特别关心爱护学习、生活上有困难的学生，使他们鼓起勇气，振奋精神，这时关爱又成了学生进步的信心源泉，使师生之间更多的是一种朋友关系、伙伴关系，成为学生真正的良师益友。

三、“医生型”教师，准确为学生问诊把脉的人

教育是雕塑灵魂的艺术，教师要像心理医生一样，倾听学生的想法，充分理解、接纳学生。当学生对知识产生疑惑，或心理上出现迷茫时，医生型教师应付出足够的耐心，通过“望闻问切”，有针对性地进行观察，根据学生的个性特点“对症下药”。医生型教师应是学生学习路上拨乱返正的人，帮助其排解痛苦，找回失落的人格；同时也分享学生的快乐，与学生融为一体，缩短与学生间的心理距离。医生型教师更应是学生美好心灵的塑造者，善于通过各种措施培养学生具有时代特色的精神面貌，使学生在具有收取信息能力的同时，能够具备区分良莠信息的能力，自觉抵制负面成长要素。

四、“模特型”教师，让学生看到成长的标杆

叶圣陶先生说：“教师的全部工作是为人师表。”这说的就是“模特型”教师，这样的教师须内外兼修，因为，教师形象对于学生的发展具有强烈的外在示范性与内在的感染性，教师的仪表、工作作风、言谈举止和良好习惯都是教师良好素质的外化，同时也是形成学生良好素质的动力。无论是在工作中，还是在生活中，“模特型”教师都应该外塑形象，内强修养，在处理师生关系、生生关系中，以自己独有的个人魅力使这些关系融洽起来，在潜移默化中让学生受到感染，并产生自己应该像老师那样的想法，无形之中矫正学生不良的思想及不当的言行。只有这样，才能对学生起到言传身教、潜移默化的作用，才能有助于学生良好人格的形成。

五、“主持人”型教师，指导学生自主学习

教师的主导作用还突出表现在指导学生“自治”管理上，帮助学生形成和提高自我管理能力和创造性自学能力上。那么这时就需要“主持人型”教师了。曾记得全国著名特级教师、语文教育改革家魏书生为了培养学生的语文自学能力，十分重视学生的自立、自治。他甚至认为在新课程改革背景下，语文教学“一靠民主，二靠科学”。这样一来，教师的角色扮演在教学的具体实践中又产生了新的变化，变得更像是一位主持人，既与学生打成一片，调动学生的积极性，又保持着相对的独立性，还要在学生头脑不够清醒时，准确地将之引导回正途上来。例如，语文课中的一场辩论会，老师的角色就可能是主持人、裁判员（评论员）。这些角色的出色扮演，就完全能够调动学生学习和积极性、主动性，学生的主体地位体现了，教师的主导作用也就得到了充分体现。

六、“舵手型”教师，为全体学生做好引领

在教育教学实践过程中，教师首先要正确、熟练掌握新课程标准的具体内容和要求，把握住教育教学的正确方向。只有这样才能更好地在工作中自如运用，有效达成目标。那么，这时，“舵手型”教师就需要发挥作用了。要注意：在具体教学中，对学生的引导点拨，让学生发挥自己学习的主动性，并不意味着他可以放任自流地让随意发挥，不切实际地随便发展，所有的教学行为都要符合新课程标准的目的和要求，并关注该行为的有效达成度。课堂教学中往往出现了老师没有当好“舵手”的现象：有的教师为了追求课堂的热闹气氛，铺陈出许多问题，为的是更多地鼓励学生，然而老师多是片面地运用了以肯定为主的教学原则。置错误答问而不顾，找别的学生继续回答；或者简单否定其回答内容；或者就事论事地引发一番，不得要领，这样的老师也没能真正领会到学生错误的回答到底错在哪里；或者直接出示正确的答案……以上这些情况，显然老师不但没有处理好自己的课堂角色，而且在一定程度上还妨害了学生学习的积极性及思考、理解能力的发展。课堂教学中要求老师既要放得开，又要统得紧。让学生在思考、讨论、回答问题中得到锻炼、提高，老师当好“舵手”这一角色就显得至关重要的。

总之，在实施新课程中教师应积极主动地进行自身角色的转变，更好地适应时代发展的需要。