浙江省高校女性教职工参与休闲体育影响因素调查研究

何晓芸

摘要：通过对浙江财经学院、浙江工商大学、湖州师范学院这三所高校的女性职工进行问卷调查，分析目前浙江省高校女性职工参与休闲体育行为的限制因素，从而了解高校女性职工目前参与休闲体育的现状，并提出相应对策和建议。

关键词：高校；女性；休闲体育；限制因素

中图分类号：G645 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）12-0047-02

一、前言

女性休闲研究是一个引人瞩目的新领域，越来越多的学者加入到此行列之中。近30年来，大量的研究主要针对西方国家女性中产阶级的休闲和休闲体育行为，作为人类社会的另一半，很多女性自我意识逐渐自强，对休闲体育也日渐重视。浙江省经济较为发达，而高校女性职工又属于女性中较为特殊的一个群体，有暑假、寒假较长的两个假期，具有一定的闲暇时间。本文试图通过对这一特殊群体参与休闲体育限制因素的研究，对其进行归纳分析，为女性休闲这一研究领域贡献绵薄之力。

二、浙江省高校女性职工参与休闲体育的限制因素分析

Crawford和Godbey归纳了各类休闲限制研究，并将制约个人体休闲偏好于休闲参与的影响因素归纳为以下三类：自身限制、人际限制和结构限制。自身限制是指影响休闲偏好或参与的个人内在心理状态或态度的因素。人际限制是指个体因没有适当或足够的休闲伙伴而影响其休闲爱好或参与的因素。结构限制是指影响个体休闲偏好或参与的外在因素。Crawford，Jackson，Godbey进一步指出，这三类不同的限制因素是以一定的阶层关系进行运作并发挥制约作用的。因此，他们提出了一个解释休闲参与不能发生的全过程模型——休闲限制阶层模型。（见图1）

这个阶层模型认为休闲限制的层次是从最初的个人自身限制，到人际限制，再到最后的结构限制阶段。个人在形成休闲偏好过程中，必须先克服个人内在的限制，之后才能到达下一个阶段的人际间限制因素。个人只有了解了人际限制，并适当调节之后才能面对下一个结构限制。结构限制是干扰休闲选择的外在因素，包括金钱来源，能够获得的时间和机会等。个人限制因素是最基础、影响力最大的限制层级，而结构限制的层次最高，但是影响力最小。休闲限制的阶层模型也说明了对休闲限制的研究不能只停留在关注某些具体限制因素上，而更要去探究一些凌乱的限制因素背后的深层作用机制。本文据此为基础的休闲限制阶层模型构建了问卷，对浙江财经学院、浙江工商大学、湖州师范学院三所高校女性教职工发放了问卷。

1.浙江省高校女性职工参与休闲体育自身限制因素分析。通过问卷分析，仅10%的高校女性职工目前正在参与休闲体育运动，而仅30%的高校女性教职工正打算参与休闲体育运动，其余60%的被调查者目前没有参与休闲体育活动也没兴趣在往后时间参与休闲体育。通过调查可以发现，目前浙江省高校女性职工在参与休闲体育自身限制因素主要是性别、性格、兴趣和家庭等，社会早已给女性性别角色赋予了固定的含义。在所谓的标准约束下，女性基本以安静优雅为主要内容的休闲模式，而一些较为刺激的活动是比较受冷落的。而女性自身的兴趣爱好成为了最主要的限制因素，对外表和体重的关注也是女性参与限制的主要因素，对于一些需要展现自己身体的任何活动都不太愿意参加。

2.浙江省高校女性职工参与休闲体育人际限制因素分析。通过问卷调查分析，70%的高校女性参加休闲体育原因是同事、同伴喜欢，有80%的被调查者认为如果没人同行便会放弃预定参与计划。女性在参与休闲体育过程中，都喜欢结伴而行，如本来想参加的某项活动，会因为没有同伴出席而取消。通过调查发现，人际限制对于女性休闲体育参与的影响还表现在女性在家庭中是否得到家庭成员的支持，如果家庭成员不赞同或者不支持，一般都会放弃参与该项目。作为女性这样一个较为特别的群体，她们往往把让家庭成员高兴作为目标而去参与自己不一定有兴趣的项目。而其中年轻人受人家限制影响就较少，而女性在较为成熟期的时候更多考虑家人、领导的休闲倾向。

3.浙江省高校女性职工参与休闲体育结构限制因素分析。通过调查发现70%的高校女性职工认为需要花较多时间在事业及家庭，并无其他时间来进行休闲体育活动。我们可以发现，越来越多的女性将“事业和家庭两不误”的完美角色作为自己的追求目标，在事业与家庭、社会与家庭面前，希望能两全其美，虽然高校女性职工有暑假、寒假两个长假，可是在长假之时需要付出更多的时间来照顾家庭和孩子，休闲时间和空间都较少。对有的女性来讲，要使她们参与休闲体育，首先要解决好照顾孩子、交通等问题，但是目前的一些休闲场所此类服务并不完善。浙江省高校女性职工虽处于收入中上群体，可是年龄基本处于家庭支柱时期。通过调查发现仅30%被调查者愿意支付一定费用去参与休闲活动，而且目前休闲场所收费较高也是限制的一个因素。

三、建议和对策

1.培养高校女性职工休闲体育参与兴趣。利用高校这样独特的环境，对于女性职工可进行一定的讲座宣传，首先在自身限制上克服一定的限制因素，积极宣传参与休闲体育活动的有效作用，在理论上对高校女性职工进行一定的兴趣培养。转变高校女性职工的自我认识，消除社会强加给她们的某种不合理的角色认同，为女性参与休闲体育并且坚持参与带来一定的信心。

2.积极开展校内女性休闲体育活动。在校期间，可在妇女节或者其他节日专门针对女性职工开展休闲体育活动，比如健身走、定向运动等，使女性在工作的同时还能有一定时间参与休闲体育活动，在体验过程中间接培养女性职工的兴趣爱好，为受家庭家务影响而没有闲暇时间参与休闲体育活动的女性创造机会。学校还可以为女性职工开展午休时间或者其他业余时间的兴趣班，拓展女性教职工的视野，为业余参加休闲体育活动打下基础。

3.高校可开放体育场馆设施。目前各大高校体育场馆设施都较为完善，但是一般都为了维护而很少在教学之外使用，高校可以将部分适合高校女性职工参与休闲体育活动的场所对其开放，积极鼓励女性利用业余时间来校参与休闲体育活动，从而解决部分女性受经济、场所等原因的限制状况。

参考文献：

[1]邱亚君.休闲体育行为发展阶段冬季和限制因素研究[M].杭州：浙江大学出版社，2009.

[2]邱亚君.基于文化因素的中国女性休闲限制模型构建[J].中国体育科技，2007，（4）：10-14.

[3]许丽.推动职业女性休闲运动之探讨[J].山西师大体育学院学报研究生论文专刊，2005，（12）：10-12.

[4]袁继芳.女性主义视角下的休闲运动[J].四川体育科学，2005，（2）：89-91.

[5]王小波.我国女性休闲初探[J].中华女子学院山东分院学报，2002，（4）：19-22.