语文活动课让学生灵动起来

何小花

摘要：语文活动课程是活动课程的一种形态，它是以语文活动为主要形式，以学生为活动主体，以习得语文知识、提高语文能力为主要内容，以促进学生全面发展为主要目标的一门课程。它的学习内容宽泛，学习形式活泼，主动的实践让学生更为灵动。

关键词：语文活动；拓展内容；拓展时空；开发资源

中图分类号：G623.2 文献标志码：A ？摇文章编号：1674-9324（2012）12-0103-02

一、语文活动课注重语文活动，充分挖掘学生的潜能

《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文活动课程是活动课程的一种形态，它是以语文活动为主要形式，以学生为活动主体，以习得语文知识、提高语文能力为主要内容，以促进学生全面发展为主要目标的一门课程。这门课程重在开发学生的内在潜能。教师在活动中培养学生的兴趣，发展其个性，有助于学生的“自我实现”。例如：为规范低年级孩子的语言，在语文活动课上，我给他们做了一个简单的游戏，我指着自己的鼻子，让他们回答：这是一个鼻子。然后继续展示五官，孩子们极感兴趣，开始互相展示自己身上的物品，津津乐道：我有一件上衣；他有一双皮鞋……此时我不失时机地引导他们观察教室的四周，用上“件、双、个……”这样的量词介绍自己所看到的东西。再把学生的视线转移到校园；话题转向家庭等。让他们背诗、读文，唱歌，孩子们立即发现量词在我们的学习和生活中无处不在。他们的内在潜能被充分激发起来，看到书中漂亮的插图，立即用上量词绘声绘色地创编故事，活学活用。由此可见，语文活动课以语文活动的形式，拓宽了学习内容，丰富了学习形式，活动贯穿始终，让学生亲自参与实践，真正地“动”起来，“用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的双手来做”，调动了学生学习的积极性和创造性。

二、语文活动课彰显语文魅力，让更多的学生喜欢语文

实施语文活动课程，让语文活动课程闪亮登场，就是要进一步彰显语文魅力。

1.拓展语文学习内容，引导学生在实践活动中学习语文。语文书作为重要的课程资源要利用好。同时在教学中，积极沟通课堂内外的联系，引导学生开展形式多样的语文实践活动。结合课本恰当地拓展学习内容，通过各种途径让学生去查一查，读一读，改一改，说一说，写一写，演一演，做一做……例如：一年级下学期在学习《春笋》、《小池塘》、《春到梅花山》等课文时，我由课本拓展活动，带领学生走出课堂到郊外观察、了解春天。引导学生阅读语文课本、新补充阅读课本、音乐课本等，积累描写春天的诗、美文、歌曲。让每人画一幅画，为画配诗、配文、配歌，学生们很有兴趣。活动中他们聆听春的旋律，欣赏春景图片，吟诵颂春古诗，诵读颂春美文；又以歌赞春，以画颂春分享春的喜悦。活动不仅丰富了学生的语言表达能力，还激发了他们的情感体验。这样的语文实践活动使学习内容从狭窄的课本向课外拓展，学习渠道从书面知识向生活实际延伸，学习形式从被动接受向主动探究发展，让学生充分感受到语文课堂的魅力。

2.拓展语文学习时空，引导学生开展综合性学习。建设开放而有活力的语文课程，要加强课堂内外的联系和融合，加强各门课程之间的沟通和互补，注重跨学科的学习和现代技术手段的运用，努力拓展语文学习的时空。这种活动课，时间地点不限，形式活泼多样。例如：小学音乐教材上有很多歌曲原型来自于生活，与我们的语文学习也可以紧密结合。二年级音乐课本上有一首《买菜歌》，我觉得很新鲜，就把它引进语文课堂，与语文课上的了解蔬菜结合起来，引导学生进行语言训练。之前我布置孩子们在双休日跟随父母进菜场或超市参观，认识常见的蔬菜，然后挑选最喜欢的蔬菜带进课堂，同时搜集有关蔬菜的儿歌和谜语。孩子们觉得非常新鲜，积极性很高。语文活动中，他们在学习小组中为自己的蔬菜娃娃编故事；说个谜语大家猜；编首歌曲你来唱；选首儿歌我来背；蔬菜名片一起做。在宽松和谐的活动中大家唱唱，编编，讲讲，不亦乐乎！当听到他们唱：鸡蛋圆溜溜呀，青菜绿油油呀……你会充分认识到语文活动课的魅力。

3.开发语文学习资源，引导学生创造性地开展语文活动。《语文课程标准》指出：语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。作为语文教师要有强烈的课程资源意识，要充分利用各种课堂教学资源，如：教科书、挂图、工具书、有关书报、电影、电视、网络、表演等。例如：在四年级的《桂花雨》语文拓展活动课中，我把孩子们带进了电脑房，在网络环境中让孩子们参与自主阅读、探究、感悟的语文活动。我借助网络平台，通过资源链接让孩子们自由了解作者琦君的生平和作品风格等，让学生在自我阅读、自我建构中走近了这个人物。然后让孩子们在音乐的渲染下点击观看“悠悠桂花雨”的动画，调动学生的视觉、听觉，把文本中的语言文字立体成生动的画面，真正体验了儿时琦君的激动和兴奋，悠悠桂花雨，自然飘进了他们的眼里和心中。接下来通过链接让孩子们上网搜索各地桂花的图片，直观感知名贵的桂花品种，再去回味文本中母亲的话：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院里的金桂。”让孩子们探究母亲思念的仅仅是家乡的金桂吗？学生借助留言板自由发表自己的看法，通过在线评价交流，学生的思路被打开了，他们深深体会了母亲、父亲、我、一切漂流他乡的人这份“浓浓思乡情”！最后让孩子们点击课外拓展资源，欣赏琦君的思乡作品，知名人士的思乡组诗，品味余光中的《乡愁》等。引领孩子们走出文本，走向了更广阔的生活。当然，我们在充分利用各种课堂教学资源的同时也要努力开发各种课外学习资源，引导学生创造性地开展各类语文活动。

语文活动课为孩子们的个性发展提供了广阔的天地，让他们在活动中轻轻松松、快快乐乐地学习语文。这是一个值得研究的课题，还有待于我们教育工作者去开发、研究并积极实施。让我们的语文活动课绽放异彩，让我们的学生更为灵动。