浅谈语文课堂教学中如何创建和谐课堂

张慧艳

摘要：“和谐”是指配合得适当和匀称。和谐能够产生动力，提高效率，产生最佳效益。因此，和谐不仅是人们的追求，更是教育的追求。在教学中，教师与学生的和谐，课堂情境和教学内容的和谐，语文活动与人文教育的和谐等等，都是和谐课堂的重要体现。

关键词：语文教学 和谐课堂 情境 语文活动 人文教育

和谐教学课堂是师生进行情感交流和形成良好教学氛围的基础，是保证教学成功的关键。在课堂教学中，和谐的课堂氛围，能促进学生智力的发展，提高学生知识的掌握能力，促使学生个体的发展达到其最佳程度或最佳状态，最大限度地发挥教育、教学活动的效益和效率。和谐课堂的创建要求在教学流动过程中教师与学生，课堂情境与教学内容，语文活动与人文教育等达到高度和谐与统一，以实现教学目标达成的最佳效果。那么，在教学中，应该如何创设和谐的课堂呢？下面笔者根据多年的教学经验浅谈几点做法。

一、教师与学生的和谐

苏霍姆林斯基在《教育的艺术》一书上说：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下都在于教师忘记：上课，是学生和老师的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生之间的关系来决定的。”在课堂上，教师与学生之间的关系有两个层面，一是角色关系，即教师与学生在课堂教学中应当处于怎样的地位；二是行为关系，即教师的教与学生的学之间的关系。在这两个关系层面上，都应当建立一种民主、平等的“对话”关系。有经验的教师都知道，最佳的教学效果，教学双方智慧之光的闪耀，出人意料的教学创造，都来自与教师和学生双方的高度融洽：师生之间，心有灵犀，举手投足，一颦一笑，心心相印。课堂教学的大忌是“隔”，一是隔心，二是隔情，师生之间情感不通，教师悲之欲泣，学生无动于衷，教师慷慨激昂，学生默然旁观。三是隔智，教师以为易于反掌，学生视之难于登天，教师滔滔不绝，学生如闻天书。无论设计如何优化的教学方案，一旦进入三隔之境，便使教学走上绝路，断不能取得理想效果。

平时的教学中，每节课我都争取做到和学生在“心、情、智”三方面的融合。在讲授一些公开课时，我从不提前和学生彩排，也未给学生任何问题的预设，我喜欢这种真实的感觉，学生更喜欢这种真实，他们只有在这样的课堂上才是充满灵性的，我觉得这就是心灵的和谐。课堂上教师要永远面带笑容，与学生平等对话，一起探究问题，一起品味语言，一起高声诵读，把每节语文课都当作和学生一起品尝的一道文化盛宴。

我们接触到的都是十四五岁的孩子，而随着岁月的流逝我们的年龄也在不断地增长，师生之间在心理特征、审美情趣，及生活经历方面的差异会越来越大，我们要永远意识到缩小差异是达到和谐的最好办法，这就要求我们在备课过程中进入学生的角色考虑问题。例如，读《爸爸的花落了》我们可能马上就能读出爸爸是个怎样的人，理解他在教导英子时的一番良苦用心，但从学生的角度他们首先的感触就是爸爸太严厉了，那从学生的角度考虑我就以从爸爸的严厉开始分析，并以此为突破口设计问题，层层深入，实现教学目标。

二、课堂情境和教学内容的和谐

教学情境指教学过程中由教学双方的素养、趣味、情趣以及情绪等因素形成的课堂教学氛围和情调。发挥好语文教学中的情境效应，不仅能激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力、能力，而且有利于培养学生的创造能力和创新意识，提高教学效率。因此，每节课我们都应根据教学内容创造出与之相适应的情调。例如，同是朱自清的散文，《春》和《背影》的课堂情境就应该明显不同。教学内容和教学情境的和谐，关键在于教师根据教学内容，借助语言、音乐、图片、影视等手段创设情境。比如，《爸爸的花落了》一课它的情境应是“凄婉中有振奋，哀而不伤”。所以在制作课件的过程中无论是开头《离别》的旋律还是结尾《父亲》这首歌的视频我都是为了创设这样一种情境，同样课件的制作力求庄重简洁，让学生在一种安静的氛围中去体会文字背后蕴涵的真情，使情感得到熏陶与升华。所以我们的课件不应只重形式而不重其效果，不是越热闹越新鲜越好，而应与整个课堂情境相吻合。实践证明，实现教学情境和教学内容的和谐，是每一堂课都应该也可能做到的，关键在于教师要潜心把握教材的情感，用心体会。

三、语文活动与人文教育的和谐

《语文课程标准》指出：语文课程的基本特点是“工具性与人文性的统一”“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。一个“交际”，一个“人类文化”，两个“重要”表明了语文课程具有工具和人文的性质。因此，语文教学既要打好语文学习的基础，又要重视语文的熏陶感染作用。也就是要在培养学生语文能力，使学生逐渐在掌握语文工具的过程中，同时受到文化、文学、思想、情感的熏陶。从语文教育的育人目标来看，优化的语文课堂还应是文和道的和谐统一。要达到这两方面的统一，必须依据具体教学内容决定进行哪方面的人文教育，采取什么形式进行。更重要的是讲究渗透的方法，要和语文的各种活动紧密结合。小说可抓住人物形象及塑造的方法，也可抓住环境和情节，散文可抓住所写之景、所叙之事，“批文入情”“入情”之时便是“人文”教育；诗歌的朗读欣赏，便是情感的熏陶过程，写作教学，要把人文教育融合到学生写作的具体指导和写作实践活动之中。

总之，语文课堂是教师与学生共度的生命历程，共创的人生体验，是师生生命空间的重要组成部分，是使学生学会习、学会生活、学会交往、学会审美的场所，也是教师自身不断发展、专业化成长的必由之路。努力实现教师与学生的和谐，达到课堂情境和教学内容的和谐，形成教学情境和教学内容的和谐，在语文课堂教学中贯彻和谐性原则，对于优化语文课堂教学的意义是重大的。它能使师生双方都沉浸在一种和教学内容和谐的氛围中，全身心地投入教学内容，共同去体验，去领会，去把握，从而更加有效地提高课堂效率。

参考文献：

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（责编 田彩霞）