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小学语文开放性阅读教学浅谈

2012-04-29蒋志芳

课程教育研究 2012年5期
关键词:小学语文教学

蒋志芳

【摘要】传统的阅读教学模式并没有受到小学生的欢迎,小学生处于少年阶段,心智尚处在发展时期,很难保持一心一意地进行阅读,这也是阅读教学过程中的难点所在,因此,小学语文开放性阅读教学显得势在必行。首先,开放课堂教学环境,激发学生的创新意识;其次,开放课堂内容,拓展学生阅读知识;第三,开放阅读,以读为本,回归阅读教学本质。

【关键词】小学语文 开放性阅读 教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)05-0069-01

小学生学习语文,擅于阅读是非常重要的。语文的教学应当把阅读教学作为重点。然而,传统的阅读教学模式并没有受到小学生的欢迎,小学生处于少年阶段,心智尚处在发展时期,很难保持一心一意地进行阅读,这也是阅读教学过程中的难点所在。因此,小学语文开放性阅读教学显得势在必行。

著名教育家陶行知先生曾经说过:解放孩子的头脑,使他们能想;解放眼睛,使他们能看;解放双手,使他们能干;解放嘴,使他们能谈;给以空间,使他们能接触大社会、大自然;给孩子以时间,使他们能学自己想学的东西。这便是开放式教学的宗旨,小学语文阅读教学的开放性,则是基于这个宗旨的。如何使小学生阅读具有开放性,引导学生进行有兴趣的创意阅读,利用阅读预习,阅读反思和批判等环节,拓展学生的思维知识空间,提高阅读的质量?本人以为主要应从以下几个方面入手。

一、开放课堂教学环境,激发学生的创新意识

作为教师都会知道,仅仅用课本在课堂上一板一眼的教学是相对刻板的,并且收效甚微。小学生天性好玩,将其禁锢在课堂上无法取得良好的效果。课堂的教学环境是影响一节课气氛的关键因素,开放性阅读教学必须设置一种开放型的课堂氛围,从而培养出学生的大胆的思维和创新的意识,弘扬学生的阅读个性。

1.创立开放的课堂教学空间。传统的教学相对封闭,在教室内上课对小学生来说有种无形的禁锢。针对小学生的特点,在教学实践中,教师可根据实际情况,将课堂地点设置在教室外,组织学生到郊外大自然中学习阅读,也可以组织学生到城市中公园里进行学习。学生在室外,可以自由组合成小组,自由阅读讨论。这种教学形式的变化,打破了传统的单一的教学模式。使学生不再受到课堂呆板严肃氛围的禁锢。学生积极参加课外的活动实践,为开放性阅读创造了条件。

2.建立和谐开放的师生关系。教师在教学中应该起到向导的作用,教师应该努力制造一种朋友间的融洽关系氛围。在开放型的师生关系中,教师应当给予学生更多的鼓励、支持和信任,教师应该用商讨的、平等的口吻与学生对话。比如“你能试一试吗?”“你有什么不同见解吗?”“我知道你能行的!”

例如,在学习《草船借箭》一课时,学生通过阅读,会有自己的见解,教师应该引导学生大胆说出自己的观念。比如有的学生会说诸葛亮的足智多谋,有的同学会分析曹操犯这种低级错误的原因,有的建议分析周瑜对诸葛亮的嫉妒心理等等。对于这些想法,教师都应该给予肯定,并指导他们进行深入的分析探讨。

二、开放课堂内容,拓展学生阅读知识

教材上的阅读知识对学生来说是有限的,教师需要对课本上的知识点进行适当的拓展。

1.将课内外结合起来,优化教学资源。课本上的知识学习对于小学生来说是枯燥乏味的,只有结合生活实际,才能让学生产生熟悉感,激起其学习的兴趣和动力。

例如,学习《翠鸟》时,可让学生提前查找有关“翠鸟”的信息,了解“翠鸟”的含义。让学生讨论各自喜欢什么动物,在课前带动学生的兴趣,教师可适时地培养学生的自主探究能力,可以引导学生去了解翠鸟的生活习性,生活范围等等,让学生去课外查询资料,并在下一堂课中讨论。这样的教学,其意义远远超过了学习《翠鸟》这篇课文的本质,将知识由课内引到课外,培养学生的自主学习能力,改变语文传统的封闭的“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的状况。

2.引导学生课外自主阅读,培养阅读能力。语文是一门语言的学习,阅读是关键,学生需保持一定的阅读量。教师在课堂中需根据情况给学生布置课外阅读的任务,引导学生把课本知识向课外知识转化。比如学习了《草船借箭》这篇课文,学生会对三国中的诸葛亮、曹操等人物感兴趣,教师此时可趁热打铁,推荐学生课后去看《三国演义》,原版白话文看不懂,可以看青少年版的。并且可以组织一堂《三国演义》讨论课。学生在这堂课上可以畅所欲言,比如最喜欢哪位英雄人物,最忘不了其中的哪个情节,且可以根据学生对魏蜀吴的分别支持,分为三个“国”来进行分组讨论辩论。这样既能够激起学生课堂学习的兴趣,又拓展了学生的课外知识。

三、开放阅读,以读为本,回归阅读教学本质

“以读为本,由读生疑,由读求悟,由读生情”是这一训练方法的指导思想。教师对小学生的阅读教学离不开它的本质,即要以读为本,回归到阅读上来。开放式阅读是对传统的讲学式教学阅读的更新改进。课本上的知识对学生来说是不够用的,教师在课堂教学中需要强调阅读的重要性和其给学习带来的好处,引领学生进行开放式阅读。

例如,学习《桂林山水》这篇文章,教师通过对桂林山水的美景描写的特点进行分析后,让学生讨论总结我国的大好河山,风景名胜。使学生感受到祖国的地大物博,然后教师可推荐学生去阅读关于祖国风景名胜的文章,让学生感受祖国山河壮美的同时也能感受到语言文字带来的魅力。满足学生的探知欲望,提升学生的阅读量,使学生有目标地进行开放式阅读,回归阅读教学的本质。

开放性阅读教学,让学生加深对课文的理解和体验,提升知识范畴,并有所感悟和思考,熏陶情感和思想,享受阅读的乐趣,将课堂与生活相结合,体现了新教材大语文观的教学思想。

参考文献:

[1]王尚文,走进语文教学之门,上海教育出版社。

[2]朱慕菊,走进新课程,北京:北京师范大学出版社。

[3]叶澜,让课堂焕发出生命的活力,教育研究。

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