英文电影在大学英语听力教学中的应用

在连接主义理论的指导下，英文电影教学可以在很大程度上提高英语听力教学，因为电影集视、听手段于一体，通过影像、画面、声音、字幕以及特技手段传递信息，能够给人强烈的现场感、目击感和冲击力[1]。

一、连接主义学习理论

连接结主义的基本特征之一是，在知识的表征方面，强调“分布表征”。这种表征的基本特点是一个信息加工的单元只表达一个概念（如语素或词），而一个概念也只由一个单元来表达。这样，表达单元不能进一步分解为更小的单元，因为它与概念间有清楚的一对一的关系。分布表征与此不同：它强调一个概念由多个单元互相作用的关系来表达。连接主义第二个基本特征在于其主张学习是经过调节单元与单元之间的关系来完成的，而调节单元与单元之间的关系又是经过改变单元与单元之间的权值来完成；权值是表达单元与单元之间联结的强度。权值数越高，单元之间的联结就越强。一旦联结网络中相应的单元都由适当的权值连接好了，知识的表达和学习的过程也就完成了。其认为，学习过程是一个调节网络中各单元的激活程度及单元之间的联结强度的过程，学习者的神经系统本身会随着学习经验的增加而加以改变或得到发展[2]。

二、英文电影教学的优势

采用英语电影教学是提高英语听说能力的一种行之有效的方法，因为其具有信息量大，语言环境直接、交互性强的特点。电影教学情景自观，其中蕴含的信息量很大，且内容生动丰富，语言地道通俗且接近生活，能真实而立体地展现所学语言的背景和使用环境，既具有语言技能学习的特点又有语言习得所需的条件。影片涉及的内容交互性强，可以很好地调动感官及大脑对语言信息综合反应和自然吸纳的环境，从而提高听力能力。电影教学是在与现实生活相仿的环境中进行教学，学习者所面对的是真实、直观的实践活动。在这种活动中，学习者潜意识中会被带入了一个“英语思维”的理想氛围。语言情景的自观、生活化使学生在大脑接触语言上进入最佳联想、最佳认知学习的状态[3]。

另外，电影教学克服了传统语言学习弊端，能够提高自主学习能力。传统的语言教学会使学习者“浸泡”在干巴巴的语言知识的说教中，缺乏语言使用的“鲜活”性。因而，学习者缺乏兴趣、甚至昏昏欲睡。而英语电影教学可以克服这一弊端，极大的方便学习者对于英语国家社会文化概况的了解，使他们在习得语言的同时，开阔视野，提高文化内涵和素质，从而提高英语听力能力。比如电影《廊桥遗梦》，它折射出现代美国人对家庭、对爱情的态度，特别是在感情降临的时候，选择回归家庭是他们的归宿。通过该影片教学，可以提高学习者的自主学习能力，尤其是通过英文原版电影上课，可使学习者如果置身于较为真实的情景教学中，很好地提高英语听力。

为了使电影的教学达到预期的教学效果，教师首先应该对电影所反映的内容和涵盖的文化有一个透彻的了解，并有意识地在英语教学中运用一些教学方法和步骤来提高听力教学效果。教师可以通过从电影故事的情节介绍入手，重点讲解影片中的精彩对白，鼓励学习者听各种形式的观后感和影评，把英语听力教学贯穿电影教学始终。

三、电影教学的实际应用步骤

1.课前精心选择影片

教师应注意选择那些密切配合教材、能加深学生对教材内容的理解、提高教学效果的电影素材。教师选择时要考虑英文电影的教学目的；影片内容与课程的关系如何；影片内容是否适合学生的实际水平；是否能给教学内容提供感性材料等。在放映每一部电影之前，教师要选择合适的影片，考虑到时间的限制。同时，可以对影片做必要的删减，包括只播放影片中精彩的片段。教师在课前可以把拟播放影片的历史背景、故事的梗概、人物次序表、好词佳句以及生词、难句预先打印出来，提前发给学习者。还要注意工作记忆在语言听力理解方面的作用，因为它在句子实时理解中的作用对探究语言结构与心智结构的关系很有帮助[4]。

2.课堂教学环节周密安排

影视教学的课堂安排要合理，充分利用好有效的课堂时间。为此，课堂教学的安排要周密。首先要导入；点明教学目标、教学任务及评价形式；然后观看教学影片，并完成教学任务；教学任务检查和教学评价。这样，教师可以让学习者思考与电影内容相关的问题，展开讨论。影中讲解要做语音、用词和句式及语调清楚。长、难句的分析和讲解也要重视，因为在复杂二语句子理解过程中，工作记忆容量对英语学习者理解句子有影响[2]。在上电影课时，注意视觉与听觉相结合，有效提高学生的听力关注度。应提醒学习者注意用自己的耳朵去听影片的台词，同时运用自己视觉看英文电影。

3.课后结合电影拓展强化练习，利用博客搞好补充教学

连接主义理论把语言习惯看成是经验形成的过程，而经验形成需要不断强化联系学习[2]。看电影本身并不是目的，目的在于提高学习者的英语应用能力，听力理解能力的培养尤为重要。课后注重博客的使用，提高听力教学。博客作为一种重要的信息技术手段，是一种表达个人思想和网络链接、内容按照时间顺序排列，并目不断更新的出版方式。博客具有简单易用，灵活互动的特点。教师可以在自己的博客上设置具有启发性的栏目，结合听力教学，定期发布[5]。通过博客的引入可以补充电影课堂教学的不足，将部分听力语言输入的任务交给学习者，创建一个充满个性化的听力语言“浸泡”，提高学习者的英语听力。

四、结语

总上所述，连接主义学习理论为英语听力学习提供了理论支撑，在大学英语听力教学中，如果发挥英文电影语言情景教学的优势，注重电影教学的模式和步骤，就会在很大程度上提高英语听力教学效果。

注：全国高职高专英语类专业教改项目（项目编号：GZGZ7611-021）

【参考文献】

[1]张松炎.英文电影欣赏在英语听说教学中的应用[J].科教文汇，2008（1）：12-13.

[2]顾曰国.当代语言学的波形发展主题三：语言、媒介载体与技术[J].当代语言学，2011，13（1）:22-49.

[3]周秀琼.论如何提高学生的英语听力[J].广西医科大学学报，2007（24）:373-374.

[4]任虎林、金朋荪.工作记忆对中国英语学习者理解自嵌式英语复句的影响[J].外语教学与研究，2010，42（2）：126-130.

[5]柴迎红，秦罡引，崔丽。博客辅助英语教学的研究[J].外语电化教学，2006

（10）：46-48.

（作者简介：任虎林，华北电力大学副教授，硕士）