服装专业学生心理与教育对策

田一君

【摘要】服装专业是现代职业教育中一个比较普及的专业，它要求学生掌握服装学科基本理论和扎实专业技能，掌握先进工艺技术，具有一定创新设计能力，熟悉服装生产与运营基本流程的高等技术应用型人才。服装专业面临的最大问题是教育对象大多是学习成绩比较差或道德品质比较差的后进生，所以研究这些学生的心理及转化对于职业技能教育具有更为重要的意义。

【关键词】职校生；服装专业；心理问题；教育对策

1 引言

服装专业是培养德智体美全面发展，具有良好职业道德，掌握服装学科基本理论和扎实专业技能，掌握先进的服装制作技术，具有一定创新设计能力，熟悉服装生产与运营基本流程的高等技术应用型人才。在当前的教育体系中，普教的地位不可撼动，在残酷的竞争下，对学生进行明显分化，大多数优等生进入高中，考大学，而经过层层筛选之后的成绩相对较差的学生则被分流进入职业中学，服装专业面临的最大问题是教育对象大多是学习成绩比较差或道德品质比较差的后进生，如何引导和转化这些学生，让他们掌握一技之长，是职业教育亟待解决的问题。

2 服装专业学生的心理特点及表现

2.1 自尊心得不到满足

心理学认为，人有各种生理、心理、物理、精神的需求，这些需求随着人的生长也在不断的发生变化。如有些学生在弱小者面前表现骄傲；有些同学在班级被别人瞧不起，处于孤立地位，但在班外或校外团伙中却善于领头；有的学生有时故意跟老师作对，当面顶撞；有些学生对教师有“戒心”他们对老师经常抱着沉默、回避的态度。从某种意义上来讲，这些学生的自尊心需要比其他学生更为强烈，但是他们的言行又让别人难以尊重他们，因此这种自尊需要得不到满足时就会在内心深处引起痛苦的体验，在这种矛盾的情况下，他们有时也产生“以烂治烂、破罐子破摔”的心理。

2.2 好胜心得不到满足

许多学生的心理状况标明，再差的学生也有好胜心、上进心和荣誉感。特别是那些“调皮型”的学生，总希望在众人面前显示一下自己的“才能”。他们有时在体育、劳动或某些竞赛场合逞能蛮干，凡能胜人一筹的场合，都表现得非常要强好胜。他们对优等生标示瞧不起。可是在他们的心灵深处，对优等生取得的成绩又产生羡慕之情，想同他们比试一下。实际上他们的好胜心、上进心得不到满足因而内心非常苦恼。

2.3 自尊心与自卑感的矛盾

在对学生的教育和观察中发现，他们有着自强、自重的愿望，有上进的自尊心。当他们稍有进步，得到合情合理的表扬时，就会产生喜形于色的兴奋心情。但由于他们缺乏社会阅历和经验，易受周围环境条件的影响，因此这种自信心及其脆弱。通常他们无论是在家里还是在学校，对他们的批评总是多于表扬，指责多于鼓励，惩罚多于引导，他们既羡慕那些学习好而受表扬的学生，又感到望尘莫及；他们既有上进好学的愿望，又不能付诸行动。于是家长的打骂、老师的误解使他们经常处于“被告”的地位，这样一次又一次终于从内心产生一种自卑感。这种自卑感是自尊心多次受到挫折以后产生的一种消极反抗性质的情感，它是自尊心的另一种极端的表现形式。

2.4 上进心与自制性差的矛盾

研究表明很多学生也具有较强的进取心、上进心。但是很多学生都是来自农村留守家庭，父母常年在外打工，从小无人管教。由于自我控制性差，缺乏自制力，自己管不住自己，上课注意力不集中，心不安，坐不稳，听不进，于是就交头接耳，或做小动作。这使得他们的上进心往往不能付诸行动，即使付诸行动，常常也是“三分钟热情”。

3 对服装专业学生的教育对策

3.1 挖潜能、找长处

任何一个学生都有潜能，都有长处，都有自己的“闪光点”。学校里根本不存在没有优点和长处的学生，但是他们的“闪光点”有时一闪而过，这就要求教育工作者以敏锐的洞察力，善于发现、随时捕捉这些闪光点。很多孩子对服装理论知识的学习不感兴趣，上课不是打瞌睡就是玩手机，但是动手能力极强，在服装设备应用上他们却是得心应手。

3.2 多尊重、克服自卑心理

很多服装专业学生在以前学校都是受打击、冷落的，他们需要得到别人的尊重，可是他们又得不到别人的尊重，因此其内心深处有强烈的自卑感。作为教育工作者，就必须保护他们的自尊心，帮助他们正确认识和评价自己，及时指导其言行，消除他们自卑心理，使其振作精神，树立起进步的信心。

3.3 多鼓励，少斥责

鼓励与斥责是两种截然相反的教育方式。鼓励同学以希望和力量，激发他们的自尊感和自信心，批评要适度，要从关心、爱护出发，切忌任何讽刺、挖苦、伤害其自尊心。但对他们的优点要当众及时表扬并指出其努力方向。

3.4 树榜样，重示范

榜样和示范的作用在促进学生学习的过程中起着巨大的作用。职校生的模仿能力很强，他们往往把自己尊敬和羡慕的人视为自己效仿的模范，自觉地加以模拟。作为教育工作者要为同学们树立各方面的榜样，同时自己也应该随时起榜样和示范的作用。

3.5 重感情，以情动人

现代心理指出，情感对人的行动、活动具有动力功能。一般来说很多问题学生对老师都有“戒心”，这种戒心在老师和学生之间筑起了一堵无形的精神之墙，影响师生之间思想感情的交流。积极的情感只能用温暖来换取，而冷酷的情感只能让情感更冷酷。这就需要老师以真挚的情感来消除学生心目中的“戒心”，将爱投身在他们的心灵上，唤起他们对老师的爱。

3.6 坚持因材施教

作为学生，他们有很多共同点，但是更应该看到他们之间的差异。有些服装专业的学生内向但稳重，可以引导他们从事如服装设计、制板等技术性的工种，有些孩子善于交往，与人沟通，可以从事服装的销售和管理工作。因此，作为教育工作者，切莫一刀切，一定要针对每个学生的特点，提出不同的要求，采取不同的措施。

4 结论

中国的服装业作为最具有国际竞争力的产业之一，正经历着由简单的加工仿制向开发创新的巨大转变，我们要看清职业教育大发展的趋势，认真研究和分析服装专业学生的心理特点，采取恰当有效的措施，为国家培养合格的高等技术应用型人才。

参考文献：

[1]莫雷主编.《教育心理学》.教育科学出版社

[2]王彦才,郭翠菊主编.《教育学》.北京师范大学出版社

[3]徐国庆主编.《职业教育原理》.上海教育出版社