服装专业Photoshop课堂教学改革初探

王策

摘要：Photoshop软件是服装专业学生常用的设计辅助工具，在效果图的绘制，画面的处理方面都有极高的使用率。针对服装专业学生开展的Photoshop课程需要围绕专业需求，在面料的制作和效果图的绘制等方面加大操作练习力度，以案例分析法促进学生学习的主动性，教师的讲解退为辅助地位，做到教学重点突出，教学目的明确，使软件更好的为设计做服务。

关键词：Photoshop软件；服装专业；专业需求；案例分析法

随着服装行业近些年的发展，服装设计行业对于一些辅助设计软件的应用已经越来越广泛。各类服装专业院校也相对的增设各类对软件课程，其中以Photoshop软件应用最为广泛。

Photoshop软件是现代设计中运用比较普及的一款软件，拥有较强的图片处理功能会绘图功能。在各类设计中都是使用率极高的一款软件，在处理画面，排版，色彩调节等方面，Photoshop是设计人员的首选。在服装设计过程中，设计师也需要运用Photoshop软件进行效果图的绘制。用软件绘制的效果图可以较清楚具体的表达设计者的设计图，款式细节和着装效果，也便于修改和文件传递。

作为服装设计师必备软件技能，服装专业都会开设相关软件课程，对学生运用软件的能力进行培训练习，使学生在进行设计时能方便运用这些辅助工具更方便快捷的达到自己的设计要求和画面效果。纵观现阶段大部分的院校在教授Photoshop课程时，基本都是运用案例教学方法，从工具的使用人手，按照一般的平面处理方法在进行Photoshop课程的授课，会有教授内容空泛，案列片面，没有专业重点，学生操作能力局限等问题。因此针对此类现象，结合专业教学，专业型人才的培养这一教学宗旨，针对当前服装专业Photoshop课程的课堂教学改革进行初步的探索，力求能在提高学生专业能力的基础上更好的运用辅助软件，明确软件学习的目的性和实用性，学会分析案列，解决案列，力求达到自主学习，主动探索的课堂氛围。教学改革主要围绕以下几点进行。

一、抓住教学重点，案列选取得当

Photoshop处理图片的功能相对比较强大，学生在课程期间所学到的知识也只是比较基础的。反观之前Photoshop课程教学，有部分教师会陷入讲授“黑洞”，即统一范范的按照工具的分类进行讲解，没有明确的案例选择或者所选案列属一般平面教学所用，不能很好的与服装结合，这样一来，学生对于软件的掌握更是停留在初级阶段，简单的工具的使用不能为后续的设计课程提供必要的辅助基础，这就失去了软件学习运用的意义。因此在服装专业学生Photoshop软件的学习应以服装有关方面相结合，应主要围绕面料绘制，款式图绘制，效果图绘制，画面处理等这几个贴合专业的方面进行。

面料的绘制是整个Photoshop教学的基础，通过不同材质的面料的制作作为课程的切入点，选取具有代表性的面料作为课上授课案例，这样从课程的开始便可以使软件和专业有很好的结合点。面料的表现手法在基础的时装画绘制中已有大量的练习，使学生能明确了解面料的表现对整体效果图的意义，因此，从面料绘制人手符合学生的逻辑思维，也是由简入难的必须过程。基础的图层练习应用，滤镜效果的表现，都是Photoshop软件的基础，同时大量不同材质的面料的绘制对工具的运用是十分有效的练习。其中以牛仔布料，迷彩面料，皮革面料，毛绒面料等有特殊花纹或特殊材质的面料为训练重点。

效果图包括头部，身体，服装，款式图，背景等组成方面，在课程中以此为指导中心进行的课程安排，从不同的部分出发，选择贴合实际，难易适中的案例，对所涉及到的工具进行有侧重点的练习，保证专业和软件的有力结合。在规定的课时数内，更多的进行与专业相关的练习，锻炼学生的软件操作能力。

二、教师讲解退为次要，学生依靠资料进行探索学习：锻炼学生的分析能力和创造能力，培养学习兴趣

软件的学习，一直是设计专业教学比较重视的一块，因此社会对于专业人才的需求以及本身设计人员在进行设计加工时都要涉及到软件的应用。但事实上，学校课程的安排对于学生软件的学习起到的基本是入门教育，更多的时候需要学生自主的学习和大量的实例练习才能加强操作水平。现在社会上有很多各种软件的培训机构，课时有长有短，但均价格不菲。作为学校开设的课程，学生在上课期间不能很好的掌握，不能满足于专业的需求，需要借助这些课外的辅导培训机构来增强其软件能力，这对学校教学来说是一种悲哀，却也是无奈。

一般的培训机构在进行培训时都会都对学生进行十分集中的练，选择十分有利的教学案例或者通过总结以往软件操作中出现的各种问题对学生进行讲解，以速成的方法对学生进行培训。但在学校的教学过程中，会受到课时以及授课时间的限制，不可能达到对学生的集训式练习，而且学生在课堂学习时会因为各种原因产生缺乏学习兴趣的情况，不能像花钱去参加培训班的同学有较高的的激情和学习动力。在整个专业学习过程中，软件课程教学虽是阶段性存在，但它的使用率却是在学习过程中一直存在，因此怎样在有限的软件学习过程中达到最有效的学习效果，是软件教学改革中的重点。

绝大多数的软件教学都使用案例法，在服装专业的Photoshop软件的学习中，也是以案例讲授法为主，但除了案例的讲授更重要的是案例的分析，对目标案列的分析可以促进学生的自主学习能力和解决问题的能力，这是学生在软件学习中应具备的技能。

以面料绘制为例。面料的表现是服装专业在运用Photoshop软件进行制作时的入门教程，以往的教学过程中教师会边讲解面料的制作边穿插讲解工具的使用，再通过学生的练习进行掌握巩固。虽然在这种教学方法中效果是有的，但学生制作的面料普遍较简单，没有创新。因此针对这种情况，教师应当在讲授完基本的面料制作，工具使用后，引导学生对服装设计中会涉及到的各类型面料进行分析，总结面料的种类和不用的画面效果

再以服装效果图头部绘制为例。在以往的教学过程中，教师在针对效果图绘制的时候，会选择边绘制边讲解。这样的教学方法有利有弊，较有利的一面的是学生可以比较直观的看到教师的操作，便于工具的运用的学习。但学生对整体造型的把握是没有自己的分析过程的。尤其是进行一款较复杂的头的绘制的时候，教师长时间的讲解和操作，学生不能及时的跟进和整理，导致后续练习过程中还是有较多的问题出现。针对这类问题解决方法还是在降低教师的主导地位上。

当课程进行到绘制效果图时，学生已经基本掌握了各类工具的使用，效果图的绘制便是对这些工具的综合运用以及设计者个人对工具的一个深度挖掘，所以教师的集中示范操作，使学生增加了模仿，失去了二次创造。因此在进行头部绘制的时候教师可以首先选择一款难易适中的头部的图片给学生进行画面分析，而不是直接操作演示。让学生自己去分析本款头部的组成部分，每一部分需要注意的重点是什么，每一部分在绘制时大概涉及到哪些工具的使用，哪些细节或者部位的处理是大家感觉比较困难的等等。如此一来学生对于即将要进行的案例已经有了个人的了解，对绘制时难易部分已经有了清楚的界定，这样教师再操作讲解的时候学生便可以有自己的注意重点，能更好的掌握软件的操作。

经过了案列的分析后，教师可以将一款已将做好的Photoshop格式头部给学生进行二次分析。在此款Photoshop格式的头部中，教师可以通过图层的展示向学生讲授在实际绘制中的各个部位划分运用，比如可以将画面进行分组，线稿组，肤色组，眼睛组，发丝组等等。也是前边学生对案例分析的一个继续，规范学生的操作，也更加理顺学生的绘制思路和操作安排。然后再针对新涉及到的问题或者普遍存在的难点进行集中讲解和操作演示，使学生能更直击问题中心，达到最好的教学效果。

教师在学生绘制过程中应鼓励学生自主查阅资料，以眼睛绘制为例。现今网络资料十分的丰富，学生可以通过网络找到很多绘制眼睛的教程，也可以通过图书馆Photoshop软件教材的查阅来寻找眼睛绘制的案例。学生可以选择自己感兴趣的眼睛进行绘制，跟随教程进行操作，遇到困难时可以和同学、教师共同讨论解决。这样的一种自发式学习的效果远高于教师一味单纯的操作示范。因此在整个授课过程中，除去前期的课堂主导讲授，教师在中后期应当退为辅助角色，更多的去鼓励学生培养学习兴趣和专业分析能力。学生一味的模仿和局限性的学习是不能摸索出自己对于软件的更合适的操作方法，只有发挥创造能力和分析能力，加上有效率的案例练习才是学生学好软件的基础。

三、以展览作为结课形式，促进学生之间的相互学习和提升

作为软件课的结课以及考核方式，大部分教师采用实物讲评和上交的形式，是把学习成效实际化的一个方式。此种形式的运用大部分是用于优秀作业的保留和日后授课的一个实物展示，作用多在教师积累方面。其实结课形式的选择也可以成为另一种促进学生相互学习的环节。

Photoshop课程结课可采用实物展览形式，在课程最后选择优秀的作品进行装裱展览，以学院班级的名义在学校范围内接受其他班级的学生参观和评价。班级中的优秀作品可以入选，参加展览的学生给予分数上的奖励，并在最终成绩中有所体现，因此可以激励学生在进行作品绘制的时候更加认真和仔细，对自己的作品有更高的要求，在作品效果上也将比简单的上交作业更加优秀。

集中的作品展览会将班级作品统一呈现，除了专业的教师对作品进行讲评，并给予评教成绩，学生在布展和在参观过程中会很自然的对作品进行较，使学生发现自己作品中的不足之处。除了整体的作品效果外，直观的作品展示可以引导学生注意到其他同学在版式排列，色彩搭配，细节处理上的优缺点，以及软件的发展运用。这是一种促进对比式学习方法，可以激发学生对软件更进一步的探索学习和在专业方面的运用提升。

四、结论

Photoshop软件在服装设计行业的运用将越来越普及，作为学校和授课教师，需进一步的对Photoshop课堂教学改革进行研究和探索。更好的将软件与专业相结合，在授课过程中以学生为主导，激发学生的分析能力，自主学习能力鼓励学生进行创新。使学生在熟练掌握Photoshop软件操作的同时能明确设计目的，成为真正意义上的辅助工具，更好的为服装设计做服务。