设立汉语国际教育博士专业之我见

艾红培

［摘要］当前，一方面汉语国际教育事业蓬勃发展，另一方面汉语国际教育师资严重不足，汉语国际教育的质量有待提高。尽快设立汉语国际教育博士专业，既可以在一定程度上解决师源短缺的问题，又可以大大提高汉语国际教育的质量。设立汉语国际教育博士专业不仅是必需的，而且是可行的，可以从现有对外汉语博士点的学校开始设立，然后逐步扩展到其他高校。

［关键词］汉语国际教育博士数量缺口

［中图分类号］G633［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2012）06-0024-02

2010年，国务院学位委员会第二十七次会议审议通过了《硕士、博士专业学位研究生教育发展总体方案》，由此可知，目前我国共有包括汉语国际教育在内的38个专业硕士学位，而专业博士学位则只有教育、临床医学、兽医、口腔医学四个。笔者认为应该尽快设立汉语国际教育博士专业。

一、设立汉语国际教育博士专业可在一定程度上解决师源短缺的问题

我国的对外汉语事业蓬勃发展，据中国新闻网2010年12月11日电，世界上不包括以汉语为母语的国家和地区中，学习汉语的人总数已达4000万。中国国家汉办暨孔子学院总部已在96个国家和地区建立了300多所孔子学院和300多个孔子课堂。此外，还有50多个国家的260多个机构提出申请。[1]据国家汉语国际推广领导小组办公室统计,目前全世界每年至少需要一万名国际汉语教师。而我国仅能派出2000人。[2]为什么有那么大的缺口？一个原因是目前派遣教师和志愿者、帮助外国培训本国汉语教师等所需资金主要是我国政府出，政府难以提供足够多的资金；另一个原因是我国的很多对口师资担心将来回国后工作更难找所以不愿意出国教学。下面我们主要论证后者。

目前从事国外汉语教育的主体是志愿者，他们是具备一定条件的本科生和硕士生，不一定是对外汉语专业的。很多对外汉语专业的学生出国进行汉语教学的热情并不高。因为国家不负责给他们将来回国时安排工作。他们出国任教1～3年后又有更多毕业生占据了工作岗位，适合他们的岗位就更少了。所以，很多对外汉语专业学生不想出国做志愿者，而选择在国内找工作。据中新网北京2010年12月10日电，全国共有近300所高校开设对外汉语专业，每年招生约15000人，但却只有百分之十几的学生走上教学岗位。[3]其他同学则从事与对外汉语教学完全无关的工作。

这样既造成了海外汉语教师的严重缺乏，又造成了教育资源的极大浪费。那么，国家能不能给他们提供合适的岗位呢？他们适合的工作就是教外国人汉语。目前教外国人汉语和教授对外汉语教学理论的主要基地在高校。但就像汉办教字［2002］216号文件所说：“由于受市场影响，尤其是1996年教育部制定了只有获得硕士学位者方可在高校任教的政策以后，该专业毕业生能够保留在对外汉语师资队伍中的数量由80年代的50%～70%下降到如今的3%左右。毕业生大部分流向外企、外事部门，很多人甚至被私立教学单位作人才聘用。该专业毕业生的外流背离了教育部批准设立该专业的宗旨，而同时也造成了我国对外汉语教师严重缺乏师资主渠道来源的尴尬局面。”[4]

我国从2006年起开设的汉语国际教育硕士专业暂时缓解了这个矛盾，但并未解决根本问题。2002年硕士毕业还可以留在高校，但目前却不可能，张觉认为：“我国现在的博士生培养规模很大，每年都有大量的博士需要就业，而出于师资整体评价与学科发展的需要，各高校必将趋向于聘用具有较高学历、较强科研能力并已有相当科研成果的科研型人才，而不会再去聘用学历较低、科研能力相对较弱而仅有较高教学能力的教学型人才。这些高层次应用型对外汉语教学专门人才——汉语国际教育硕士毕业时，即使他们想投身到对外汉语教学事业中，也可能被各高校拒之门外。” [5]这已经成为事实。所以，汉语国际教育硕士的工作问题还是难以解决。

综上所述，要想解决对外汉语教师短缺的问题，最主要的方法应该是尽快设立汉语国际教育博士专业，学生博士毕业后就有资格留在高校当老师。这样，对外汉语的本科生和硕士生就会看到将来工作的美好情景而愿意出国教书，我国对外汉语的对口师源短缺问题就可在一定程度上得到解决。

二、设立汉语国际教育博士专业可以提高国际汉语教学的质量

尽快设立汉语国际教育博士专业还能在很大程度上提高国际汉语教学的质量。国外教汉语的主要机构是开设汉语课的中小学、大学中文系和孔子学院。办好孔子学院关键是培养合格的师资。由于全球汉语热急剧升温，各国对师资数量和质量都提出了更高的要求。我们必须把教师队伍建设摆在比发展孔子学院更加突出的位置。这不仅是针对孔子学院而言，对开设汉语课的中小学、大学中文系也同样适用。分布在全球各教学机构的教师们，推动了国际汉语教学事业的不断发展，但是汉语教学的质量并不高。造成教学质量不高的原因在于：

第一，目前有对外汉语博士点的高校仅有几所，如北京大学、北京师范大学、北京语言大学、中国传媒大学、华东师范大学、上海师范大学、南京大学、武汉大学、中山大学、四川大学，培养的对外汉语博士供不应求。

第二，孔子学院的老师（包括志愿者）大部分都不是对外汉语专业的，即便有对外汉语专业的，也是本科生或硕士，对外汉语专业的博士很少或者没有；各高校从事对外汉语教学的老师很少或没有对外汉语专业的。以广西大学文学院为例，从事对外汉语教学的近十位教师中没有一位是对外汉语博士。

第三，以前主要是在国内培养外国留学生，而最近五年除了在国内培养外，更多的是走出国门，在海外教汉语。教学环境的改变，带来了很多新的问题。而最突出的是目前高校教师的科研力量不足。刘延东讲话指出，2009年来华留学生达到23万人，汉语教师只有3500人，生师比为66：1。大多数高校的对外汉语教师都承担着繁重的教学任务，根本没有时间搞科研。而在海外教学的主体是志愿者，他们是本科生或者硕士，还不太具备科研的能力。

要想提高汉语国际教育教学的质量，必须大力培养既具备汉语国际教育经验和理论，又具备汉语国际教育新课题研究能力的人才，而培养汉语国际教育博士就是一条很好的途径。这些学生毕业后，可以留在国内高校进行教学科研工作，也可以到国外进行教学科研工作，这样既能保证师资不流失，又可以大大提高我国汉语国际教育的质量，还可以节省国家汉办年年培训新志愿者的费用。

三、设立汉语国际教育博士专业的可行性

设立汉语国际教育博士专业不仅是必需的，而且是可行的。因为总体方案对博士层次专业学位教育的设立没有时间的限制，而且它已经符合《硕士、博士专业学位研究生教育发展总体方案》拟设置博士专业学位的3个基本条件。对于设立汉语国际教育博士的具体做法，限于篇幅，以下仅提出三条建议：

第一，先从有对外汉语博士点的高校开始设立汉语国际教育博士专业，学制三年。这些高校在培养对外汉语人才方面做出了突出的贡献，在培养对外汉语博士方面也积累了很多经验，由他们先设立汉语国际教育专业，可以起到模范带头作用。

第二，由有对外汉语博士点的高校逐渐扩至其他高校，如已经设立汉语国际教育硕士点的高校。这些汉语国际教育博士毕业后，可以留在其他高校，这样，他们就把先进学校的先进教育理念和经验带到其他高校，促进其他高校国际汉语教学水平的提高。教学水平提高了，其所培养的汉语国际教育博士的水平会更高。

第三，从已经出国教学的硕士里面招生。这实际是对他们在国外教学的激励。学生在汉语国际教育博士毕业后就可以留在高校工作，避免了回国后找不到对口工作的尴尬，解决了他们的后顾之忧。同时，他们已经具有国际汉语教学的经验和初步的理论知识，经过三年学习后可以达到较高的教学水平和科研水平。

综上所述，培养汉语国际教育博士是在新形势下出现的必然结果。“工欲善其事，必先利其器”，在全球汉语热急剧升温、国家大力推广汉语的形势下，要想稳步、高效、事半功倍的进行对外汉语教学，就得培养一批教学水平高、研究能力强、理论知识丰富的专业型人才。

［参考文献］

［1］马海燕.海外学习汉语人数达4000万，上百国高校设汉语课［EB/OL］.http://www.chinanews.com/hwjy/2010/12-11/2715970.shtml.

［2］王玉琪. 汉语热引爆市场需求 汉语教师供给仍显“短板”［N］.北京青年报，2010-11-09.

［3］马海燕.中国对外汉语专业每年招生过万，执教鞭者一成多［EB/OL］.http://www.chinanews.com/edu/2010/12-10/2713896.shtml.

［4］国家对外汉语教学领导小组办公室.关于“全国对外汉语专业工作会议”情况的通报［R］.汉办教字［2002］216.

［5］张觉.改革完善对外汉语教学体制，促进汉语国际教育硕士培养［J］.学位与研究生教育，2009，（6）.

［责任编辑：刘凤华］