浅谈初中语文课板书设计

王加学

【摘要】语文课板书在语文教学中发挥着反映教学思路，规范教学流程；启迪学生思维，激发学生学习兴趣；画龙点睛，揭示教学重点；正视听，凝精神的作用。设计精巧的语文课板书必须在吃透教材、熟稔课文的前提下，遵循板书设计的四条基本原则。然后在此原则要求下，根据不同课文和自身的教学特长、教学风格设计不同的板书样式。

【关键词】初中语文 板书设计 板书作用 板书设计原则 板书类型

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0058-03

语文课板书，是语文教师课堂教学中演示在黑板上的一种书面语言。它是语文教师依据教学内容、教学目标以及教学重点和难点，在解读、分析、深入理解课文的基础上精心设计而成的一种板面样式。渗透着语文教师的辛勤汗水和创造性劳动。它虽然是伴随语文教学活动的一种书面语言，但并不仅仅是由文字构成，还常常借助于线条、箭头、表格、简笔画、外文字母，甚至于数学运算符号来展示语文教学内容、教学思路以及教师对课文的创造性解读。

初中语文课板书设计是语文教学设计中不可缺少的部分，它是一种教学手段，更是一门教学艺术，是语文教师授课中的一个重要环节。因此它成为中学语文教师必备的一项基本技能，这项技能既体现了语文教师业务素质的优劣，也反映了语文教师教学水平的高低。了解并掌握语文课板书设计的一些常识和技巧，不但可以提高语文课堂教学的艺术水平，还可以大大提高语文课堂45分钟的教学效率。正是因为此方面的原因，它才被近年来许多工作于语文教学第一线的教师所重视。下面就语文课板书的作用、设计原则和板书设计的几种类型，谈谈自己对初中语文课板书设计的粗浅认识。

一、初中语文课板书在课堂教学中的作用

初中语文课堂教学一般情况下不外乎两种教学手段；一是口头讲述，二是板书演示。二者各尽其职，各扬其长，相辅相成，互相促进，共同推进教学进程，完成教学任务。一堂语文课，除了必须的口头讲授外，还必须辅之于相应的板书演示。因为口头语言的讲解只述诸于学生听觉，缺乏滞留性，不利于学生课堂思考，更不利于课后理解、复习、巩固。而在语文教学过程中，很多知识的传授、讲解，又必须通过板书的演示来完成。因此这就决定了板书在语文教学中以下几方面的作用:

（一）反映教学思路，规范教学流程

语文课板书设计对语文教师实施教案、实现教学意图发挥着很大的作用。“好的板书,就是一份优秀的微型教案。”[1]它反映语文教师的授课思路,规范语文教师课堂教学流程。教学中,语文教师依据板书设计既可以有条不紊地进行教学，又能把自己的教学内容﹑教学意图明晰地呈现出来。它是辅助语文教师进行课堂教学的有效手段之一。

（二）启迪学生思维,激发学习兴趣

优秀的语文课板书以精炼的语句、简洁优美的线条、醒目的符号，点破课文主题，呈现课文重点内容，指导学生领悟课文。它凭借独特的板书艺术魅力，启迪学生思维，激发学生学习语文的浓厚兴趣，给学生以美的熏陶、美的享受。

（三）画龙点睛,揭示教学重点

“板书是一种教学艺术,既要醒目,又要悦目,对教学起画龙点睛的作用。”[2]上乘的语文课板书设计能让学生快速地从板书中把握文章的主旨,明了文章的结构,领会学习的重点。

（四）正视听,凝精神

“新颖别致的板书会不断地产生新的视觉冲击波,缓解学生视觉和心智的疲劳,使学生以充沛的精力高效地完成一堂课的学习。”[3]语文课堂教学中信息的传递,大量的是依靠听觉,时间一长,学生常常会感到疲劳。此时,富有美感的板书,往往能提振学生精神,进而有效地完成教学任务,达成教学目标。

语文板书不容忽视的作用,确立了板书在语文课堂教学中不可小觑的地位,彰显出板书在初中语文教学中的重要价值。无怪乎王松泉先生说:“板书是反映课文的镜子，展示作品场面的屏幕；是教师教学引人入胜的导游图，学生学习中掌握真谛的显微镜;是开启学生思维的钥匙，进入知识宝库的大门……”[4]王先生的话生动形象地揭示了板书在语文教学中的重要价值。也正是因为板书在教学中的重要地位和作用，所以全国许多著名语文教育专家和各地优秀的语文教师非常重视语文课板书的设计。如语文教育专家魏书生、程红兵等。

二、初中语文课板书设计的基本原则

教师课前精心设计板书，课堂教学中恰当适时地演示板书。清晰美观的布局，工整流利的书写，脉络分明的内容，提纲挈领的要点……这样的板书，简直就是一种艺术的享受！板书既然是语文课堂教学中不可缺少的组成部分，既然在语文课堂教中占据着重要的地位，发挥着巨大的作用，那么初中语文板书设计应该遵循哪些原则呢?

笼统地说初中语文板书设计要有明确的目的，清晰的条理；语言概括简练，提纲挈领；板书设计要能给学生留下遐想延伸的思维空间。

具体地说，一篇好的板书设计应该遵循以下原则要求：

(一)语句简明扼要,概括性强

语文课板书作为一种实现语文教学目标的手段,所选用的词语必须具有高度的概括性,即用精炼的语言和符号、线条以及运算符号等概括文章内容,呈现文章结构,传达教学信息。

(二)新奇别致,情趣盎然

语文课板书设计是一门教学艺术，它具备艺术美的效果。语文课板书的设计能否具有这种魅力，是衡量板书能否激发学生学习兴趣的关键。如果语文教师在设计板书时就考虑到这一因素，力求使所涉及的板书形式新颖别致，学生的新奇感就会被板书激发起来，学习语文的热情就会高涨。更何况在现代语文教学中，培养学生的创新意识和创造精神是语文教学中急待解决的一大问题，语文课板书就为实现这一目标，解决这一问题提供了一条更为便捷有效的途径。因而，语文课板书设计要突出“新”，在“新”字上做文章。

（三）方法多变，形式多样

语文板书设计方法要灵活多变，不可墨守成规、千篇一律、一成不变。教学实践中由于教学目标不同，问题不同，训练的重点不同，再加之教师本人的个性差异，因而板书的设计形式也会呈现出不同的风格和样式。心理学告诉我们,学生容易被一些单调乏味、陈旧不变的事物所累,丧失学习兴趣。所以语文教师的板书设计应充分考虑学生的心理,力求使语文板书设计形式丰富多样。

(四)直观明了，美观大方

直观明了，美观大方是语文课板书设计的最高境界。语文教师借助板书对学生进行审美情感的教育,比其他形式更为有效,也更能收到潜移默化的良好效果,语文教师很有必要在此方面深入研究,充分发挥板书的审美作用,设计出富有美感的板书来。

三、初中语文课板书设计的几种类型

初中语文课板书设计方法多种多样,板书也呈现出多种表现形式。语文课板书设计的目的在于“吸引学生的注意力,激发学生兴趣,加深对教材的理解”。[4]在语文教学实践中,我们常采用以下几种板书设计类型:

(一)纲目型

这类板书就是把教学内容纲目化。设计时，教师依据课文基本结构往往先编写大提纲,然后根据所讲内容编写第二、第三层次的小纲目。教学中边讲析边在黑板上书写，教学结束,板书也就形成。此类板书对于那些逻辑性强、推理严密的议论文最为适用。它的特点是提纲挈领,简明清晰，重点突出,利于学生把握文章内容及结构。纲目型板书不仅适用于议论文,对于那些条理清楚﹑层次分明的记叙文和说明文也适用。它是语文课板书设计中最常用的一种板书形式。如:《中国人失掉自信力了吗》。

中国人失掉自信力了吗

<一>树靶(摆出谬论)

1.论据:

①自夸:地大物博

②希望:国联

③一味:求神拜佛

2.谬论点:中国人失掉自信力了

<二>击靶(进行反驳)

1.直接反驳(驳论证)

①失掉“它信力”

②发展“自欺力”

2.间接反驳 （驳论点）

正面立论:有并不失掉自信力的中国人在

论据古埋头苦干的人为民请命的人 舍身求法的人……今： 这一类的人们，就是现在也何尝少呢？

<三>倒靶(驳倒谬论)

看“地底下”

这篇板书提纲挈领,抓住了本篇驳论文的论证过程,非常明晰地展示了本文的结构框架,这样的板书设计有利于启迪学生的逻辑思维,培养学生分析﹑写作驳论文的能力。

(二)箭头符号型

箭头符号型板书须在归纳﹑把握课文写作思路的基础上,借助于箭头标示文章线索,指明文章各段落层次之间关系,使课文写作思路更为清楚直观地展现在学生眼前。此类板书设计方法适用于那些故事情节简单,线索明晰的记叙文。如:《皇帝的新装》皇帝的新装

此篇课文的板书设计借助文字和箭头，把一位皇帝被两个骗子愚弄，穿了一件实际上根本不存在的新装，赤裸裸地参加游行庆典的过程完整地展现出来。板书中的四个箭头符号呈现了本篇童话故事情节发展过程，使这篇较长课文的发展脉络、线索一目了然的表现出来。

（三）简笔图画型

在语文课板书设计中，如果语文教师借助简笔画、漫画技法来设计板书，即可打破传统板书陈旧呆板的设计模式，又可直观形象地展示课文内容，使板书变成具体可感的图画，这样板书设计即可激发学生的学习兴趣，又能活跃课堂气氛，极大地调动学生学习语文的兴趣。如《巨人和孩子》的板书设计：

巨人和孩子

严冬肆虐，美景不在 鸟语花香，春色满园

■

巨人的花园 巨人的花园

■ ■

自私 富有爱心

《巨人和孩子》这篇童话的板书设计，运用简单，原始的简笔画技法展示了巨人花园的巨大变化，再辅助简洁的文字，非常形象地突出了巨人变化给花园带来的无限生机。很直观地揭示出这篇童话故事的教育意义：自私会给世界也会给自己带来不幸和痛苦，爱心则能给世界也会给自己带来美好和快乐。

（四）台阶式

台阶式板书就是把课文内容化为一个个向上的台阶，显示课文在内容上、情感上或情节上的层层推进，步步深入。这种板书设计可增强板书的直观性、简洁性和新颖性，但适用范围较窄。如：《黔之驴》（图１）。

黔之驴

此篇板书设计富有新意，在简单的台阶示意图上，很简省、很直观地反应了虎吃驴的全过程，揭示出了虎与驴鲜明的个性特点，含蓄而耐人寻味地给学生留下了思考遐想的空间。直观明了地显示出了本寓言的深刻寓意：面对貌似强大的敌人，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能够战胜敌人，取得胜利。

（五）向心式

在初中语文教材中记叙文占很大的比重。记叙文常记人叙事，存在选材问题，特别是写人的，选材更难一些，因为一个人所做的事、所说的话是很多的，但不能全部写进文章中，所选的材料必须服务于中心。教师在教学时，必须抓住这个中心进行分析讲解，有时还会借此进行作文基本技能的写作训练。在教学中，无论是课文教学，还是作文教学都可采用“向心式”的板书设计形式来进行教学。例如：《谁是最可爱的人》一文，虽属通讯，但在写人叙事的选材方面堪称典范。文章通过三件典型事例来表现志愿军战士是最可爱的人这一主题,三件事形成合力,直指“中心”。板书可设计如下:谁是最可愛的人

《谁是最可爱的人》这幅板书设计,首先通过作者的切身感受指出志愿军战士是“最可爱的人”,然后引出三个故事,分别表现志愿军战士坚韧刚强的意志,纯洁高尚的品质,谦逊淳朴的气质,美丽宽广的胸怀。三个故事皆紧扣中心,为中心服务。准确地体现了散文“形散神聚”的特点。

(六)表格式

有些课文,倘若文章内容复杂,对比鲜明强烈,可采用设计表格的方法进行板书设计。这种方式易于学生更加深刻地理解课文内容,学生通过表格中各项内容的比照更容易把握教学重点、领会课文主题思想。如:《故乡》中闰土变化的比照。

强烈的人物形象对比,使学生明显地感受到了闰土的巨大变化，进而激起学生对闰土变化原因的关注和思索。在此基础上教师便可以水到渠成地引导学生探讨本篇小说的主题思想。

（七）数学公式型

数学公式型板书是借助数学中的公式，通过运算符号和文字的排列组合来设计语文板书的一种方法。此种板书类型更能激发学生的学习兴趣，并能带给学生以强烈的视觉冲击。如：《骆驼寻宝记》就可采用此种板书类型。

骆驼寻宝记

除以上七种板书样式外，教师在设计板书时也可灵活采用其它一些的设计模式。如：树型、花瓣型、放射状式、金字塔式、对比式、综合型等等。无论采用哪一种板书类型都不是“包医百病”的良方。做教师的一定要结合个人的教学风格和教学实际选择和创造适合于自己、有利于语文课堂教学的板书来。

总之，中学语文教学中的板书设计，属于教法范畴。“教无定法”决定了板书设计没有固定的方法和固定的模式。只有广大语文教师在深刻理解板书在语文教学中的重要作用和价值的基础上，牢牢把握语文板书设计的原则要求，根据自己的教学意图，教学特长和个性，在教学实践中，不断摸索，奋勇前行，各显神通，中学语文课板书这门教学艺术，才会逐渐在教改的浪潮中发挥出它巨大的潜力，开出灿烂的花朵，结出丰硕的果实。

参考文献：

[1]《广西教育·精心设计微型教案——板书》 谢玉芝 广西教育出版社 2010年第28期

[2]《教学工作广西教育漫谈》 魏书生 漓江出版社 2005年6月

[3]《中学语文板书集》 刘国正编 中国东北修辞学会 1983年5月

[4]《板书学》 王松泉著 上海交通大学出版社 1995年4月