多媒体在小学音乐教学中的运用

摘要：音乐教育是学校艺术教育的重要学科，它在素质教育中发挥着重要作用。作为艺术教育的一门重要学科，教师应当非常重视，而多媒体教学对于音乐课堂是必不可少的。它对培养孩子的想象力、好奇心、求知欲具有十分重要的作用。

关键词：多媒体教学；音乐教学；主观能动性

随着音乐课改理念的推广，小学音乐课的内容已经不仅仅满足于唱唱歌而已，而是即将发展成为包括舞蹈、戏剧、美术等在内的综合型的艺术课，音乐课的内容也就变得越来越丰富、全面了。在这样一个类型的学科中，多媒体的运用在音乐教学中为学生欣赏、表现音乐创设了一种良好的氛围，使学生的感受、想象、表现、创造等综合能力有了很大提高。既改变了传统的音乐教学模式，又大大激发了学生学习音乐的兴趣，提高了教学效果。

一、运用多媒体优化音乐课堂教学

音乐是听觉的艺术，是美的展现，而音乐课堂教学就是实施美育的重要途径，对于提高学生的音乐素养，培养学生德、智、体、美全面发展，帮助学生体验美、感受美、表现美有着积极的作用。它不仅需要科学的教学方法与合理的课堂结构安排，更需要不断更新现代化的教学手段来辅助和提高教学水平。随着科学技术的飞速发展，多媒体——以其利用计算机的交互科学性、界面友好性、反馈及时性的特点，在教学中集图、文、声、像多形态信息为一体，使虚幻的音乐形象具体化、使复杂知识简单化，使零乱知识条理化，弥补了课堂教学不足，给音乐教学增添了无穷的魅力。

二、运用多媒体激发学生兴趣、调动学生主动性

在传统中的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，学生的注意力也容易分散，老师的教学也达不到很好的效果。而充满美感的MIDI音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会主动去感受音乐的力度、速度、情绪，在欣赏优美画面和MIDI音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。由此可见，学生对于MIDI音乐、文字、图片、动画、动态视频等多媒体综合信息更感兴趣，能更大限度的调动学生的主观能动性。

三、运用多媒体培养学生的想象力

音乐是一种非语义的信息，音乐艺术是抽象的艺术。它具有自由性、模糊性和不确定性。正是这种特性，可以给人在广阔的想象天地中感受、表现和创造音乐美。同时，创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和挖掘创造思维能力的过程和手段。对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。音乐又是情感性非常强的学科，教师要善于把学生的认知活动与情感活动巧妙地结合在一起，通过形象地激发，培养直觉，发展创造。音乐教师在新授一首歌曲时，通过讲故事，放多媒体课件等方法把学生带入到一种特定的音乐情境中，再让学生静静地聆听音乐，使学生感到这首歌(乐曲)真好听！

如：在教《小小的船》时，我用多媒体课件来辅助教学。学生随《小小的船》音乐走入教室，课件上呈现出蓝蓝的天、弯弯的月、闪闪的星。学生们一下子被吸引住了，仿佛进入了梦境。在学会歌曲后，我采用黑灯来营造一份宁静、温馨的教学氛围。让学生闭上眼睛，边听边展开想象的翅膀，学生用自己的语言描述着所感所想，这些早已不是歌曲中所限定的内容了。学生在学唱这首歌时，大量地注入了自己的情感，通过丰富的想象，对歌曲有了全新的理解。

四、运用多媒体，拓宽师生互动的教学空间

音乐教学以情感体验和形象思维作为审美的主要途径，在课堂教学中，要以学生为主，给他们提供参与表演、表现的机会，让学生根据音乐情感、形象让他们“动”起来，以提高音乐理解能力和表现能力，音乐教学以学生兴趣为基础，以互动模式进行，借助课件，切中学生兴奋点，既减轻了学生的心理负担，又达到了提高教育教学质量的目的。充分发挥学生的主观能动性、学生根据自己的情感体验对音乐作品进行理解和领悟，才有可能对音乐本身所要表达的内容和形象做出合理而深刻的想象与联想，学生一下就领悟了抽象的音乐形象。

总之，多媒体在音乐课教学中，不再局限于一架琴、一台录音机，学生也不再被动地接受枯燥的音乐常识，而是转被动为主动，变间接为直接，主动参与体验，在创造音乐的过程中，每个学生在音乐学习中体验到成功的快乐，利用多媒体课件创设情境、培养学生的观察、思维能力，提高教学效果，可以激发学生学习音乐的兴趣，使学生音乐素质得到全面提高。

参考文献：

[1]刘存岭.浅析多媒体在基础音乐课中的运用[J].学周刊，2011（19）.

[2]张启彬.多媒体教学对学习兴趣的激发[J].学苑教育，2011（17）.

[3]董成文,吕艳芬.浅谈多媒体在语文教学中的应用[J].延边教育学院学报，2009（03）.

（作者简介：汪树德（1964. 2-），男，大专，甘肃省庄浪县南湖小学高级教师，研究方向：小学音乐教学。）