“字本位”理论对对外汉语教学的促进作用

摘要：字本位理论是以汉字为汉语句法结构的基本单位，基于此观点的因声求义，以核心字为联想点，向心和离心为方法的组字法，“话题-说明”的语法结构，以字为载体的文化教育，能有效消除学生的畏难心理，有助于学生对汉语的理解和运用。

关键词：字本位；对外汉语教学

字本位理论是以汉字为汉语句法结构的基本单位，基于此观点的因声求义，以核心字为联想点，向心和离心为方法的组字法，“话题-说明”的语法结构，以字为载体的文化教育，能有效消除学生的畏难心理，有助于学生对汉语的理解和运用。

一、因声求义，更快扩大认知范围

“字本位”理论认为字作为汉语的基本结构单位，其结构特点是语音上一个音节，语义上能表达一种意义，形成“一个字-一个音节-一个概念”一一对应的结构格局，呈现出音节与意义的关联。而据徐通锵在论文《字和汉语语义句法的基本结构原理》中所言，每一个字都属于一个字族，以“声”义为核心，配之以不同的“形”，形成一个有相对独立性的字义系统。在对外汉语教学中，可先对学生进行“声”的教学。如“戋”声表示“小”的意义，宽泛笼统，可以泛指任何现象的“小”，再加上表示意义比较具体的“形”，就可以衍生出某有具体意义的字。这两种意义就好比是一纵一横两个轴，交叉点就是某字的意义。如“小”与“水”交叉就是“浅”，与“丝缕”交叉就是“线”。在学生掌握了一定的“声”的意义之后，配合各种形旁，因声求义，就能够更快的扩展认知范围。而且也在一定程度上解决了见字不知音的问题。

二、组字法更快扩充词汇量

据统计，《现代汉语常用词表》中3500常用字能组成现代汉语7万个词，每个汉字平均能组合成词20个 。因此，用“组字法”进行汉语词汇教学是十分有利的。先进行核心字教学，以向心或离心法组成以该字为核心的字组。下面以“天”字为例：

这是以“天”为核心字而组成的字组系族,箭头表示“修饰、限制或支配”。这个系族以“天”为界,分前后两组:第一组的箭头指向“天”,核心字在后,不同的前字都是限制核心字的语义范围,以使它的语义具体化,所以我们称“今天”“飞天”之类的字组为向心字组,其组字的方法称为向心组字法,因为前字的语义作用都是向着这个核心、限制这个核心的语义的,表达的意义都是“天”,只不过因前字的限制而呈现出不同的“天”。二组的核心字在前,箭头指向后字,说明核心字可以作为一种统一的语义特征去限制后字的语义范围,因而我们称它为离心字组。它表达的意义重点不是“天”,而是与“天”有关的其他现象。这种字组的组字法称为离心组字法。

“组字法”的另一个优势是，联想点可以逐层扩大，除了字，字组也可以成为联想点。因此，在词汇教学中抓住“ 核心字” 来进行适度扩展, 鼓励学生进行猜测推断, 能取得比较高的教学效率, 有助于在短期内拓展学生的词汇量。相对于传统的、绝对化地以“ 词” 为基本单位进行输人的教学, 它的优势尤其体现在较高难度的词汇和积极词汇的掌握上。显然, 这对于中高级水平的阅读、写作等技能培训是大有裨益的。

三、“话题-说明”结构更便于理解

传统语法借用印欧语语法结构体系，有着复杂严密的规则，而汉字并没形态变化，不受一致关系的制约。此外，汉语的名词、动词、形容词难以区分，并且与主、谓、宾等句法结构成分也没有对应的规律。因此，以字为基本语法结构单位，秉承“前管后”原则，采用“主题-说明”结构框架来进行教学，更有助于学生的理解与应用。

例如：“妈妈很生气，正要张口责问，猛然间看到爸爸两只攥紧的拳头在索索发抖，心中忽然明白了，眼泪一下涌出来。”这个句子如果用印欧语语法框架来分析，寻找主语谓语，划分名词动词形容词，寻找各成分间的关系，会非常麻烦。用“话题-说明”结构来分析，则十分简单。“话题”是“妈妈”，后面部分是对它的“说明”。这样既容易理解，也方便应用。

四、以文字为载体进行文化教学

中国拥有五千多年的文化悠久历史，汉字本身也承载着很多文化信息，是一种充满时代色彩、地域概念、人文心理特征等的动态的文化符号。汉字语义具有显性特点。由汉字入手讲解中国文化，一方面能帮助文化背景不同的学生更好的理解中国文化，另一方面也增加了教学的趣味性。

例如汉文化圈中男尊女卑的思想，在非汉文化圈中就很难理解。以“女”字为例来讲解：“女”字在语言里属于核心词，也是汉字里最早产生的象形字之一。“女”字随后作为一个重要的偏旁参与造字，在文字的演进中，逐渐形成了一个庞大的女旁字家族。据统计，《汉语大字典》收“女”旁字达956 个。这大多代表了古代母系社会对其母的重视。随着社会的发展母系社会逐渐被父系社会所代替，“女”旁字多为其他意义的字。汉字中还有很多表示对女性的亵渎，如：“奸、婬”等，可见在先古造字的时候男尊女卑思想已较严重。

这样既清晰，又在讲授文化的同时，扩展了学生的词汇量，一举多得。

参考文献：

[1]徐通锵.字的重新分析和汉语语义语法的研究[J].语文研究,2005（3）.

（作者简介： 秦琴（1989-），女,汉，四川，西南大学文学院，硕士研究生，研究方向：对外汉语。）