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和娃儿“打太极”

2012-04-29来霞飞

中小学德育 2012年9期
关键词:做作业太极班级

来霞飞

班里有一个孩子,作业拖拉。每次当老师催着订正作业,询问本子怎么没交时,他总是悠然应对,不急也不躁,一脸无所谓的表情,他甚至创造过半周时间才给作文落笔开个头的“纪录”。

一次,他因作业未完成被留了下来,天色晚了,他也不急。我心生一计,先和他聊起他对待作业的看法,并对他做作业的痛苦表示理解,然后郑重地告诉他,今天作业做完以后他将是班里最轻松的人了。他一时丈二和尚摸不着头脑,我也不多解释。第二天,我和其他任课老师“串通”好,把他所有的作业本都收回去,再次认真、明确地告诉他从此以后再也不用做作业了。刚开始时,他真的感觉很开心,因为再也没有老师催他交作业了。我对他也表现出一种无所谓的态度,表面上不再关注他。

一天课间,我看到他拿出本子要写作业,一个箭步冲上前去阻止,并笑着对他说:“咱们可是约好的哦!你真的不用做任何作业了!”这一忍,就是五六天,最后,小家伙終于忍不住来找我了:“老师,我还是做作业吧!以后我一定按时!”听到这话,我心中窃喜。

班里还有个孩子特别爱玩,上课做小动作玩小玩意儿,下课追着同学打闹,中午午饭时间常常跑出去玩后却找不着人影。说实在,班上有这样一个孩子的确让人头疼。

那天中午分饭时,又不见了他的人影,外面下着蒙蒙细雨,我一边怕其他孩子起哄,一边又担心他的去向,只好加快动作分完饭,让先吃完的孩子去找他。结果,他竟然在沙坑淋着雨,谁叫都不理会。我二话没说,把他带到了教师食堂。他一句话也不说,低着头跟我走。门口一下子探进来好几个脑袋,有孩子跟着来看热闹了。我心里快速地盘算着,到底该怎么打破这场“僵局”?

雨水早已淋湿了他的头发和外套,几个懂事的孩子拿来毛巾。我仍不做声,帮他擦干头发后,递上饭菜。他刚想吱声,我就抢先说:“先吃饭!我也还没吃哪!为了等你。”

他不动,我语气缓和了些:“吃吧!肚子肯定饿了。”这时,外面的孩子开始议论起来:老师怎么不批评他?大家见没什么热闹好看就散了去。感受到我保住了他的面子,他便听话地大口吃起饭来。吃罢,我问:“今天如果淋雨感冒,谁最担心?”“妈妈。”“是啊,我听你妈妈说你最心疼她了,爱妈妈怎么能让他担心呢?集体活动时间随便离开班级,你还让老师很担心。”“对不起,老师。我害你吃饭晚了。”

“那咱们约定,以后无论什么情况,集体活动时间都必须事先向我请过假再离开。好吗?拉钩!”

当我的大手和他的小手拉在一起,我似乎看到了他眼中闪烁的带有稚气的光芒。

虽然后来,他又出现了类似体育课被老师批评就闹情绪跑开的情况,但每次他都会向我说明缘由。我很欣慰,肯定了他信守诺言、遵守约定。然后跟他聊规则,谈纪律,讨论为什么要在学校里制定规章制度,并引导他说出自己的想法。他是一个聪明的孩子,说出来的理由让我惊讶之余,也满是欢喜。

于是,我们又立下约定,某项要求没做到就得乖乖受罚,做到了就有奖励——我的大手和他的小手又握在了一起……

反思

我喜欢将班级管理喻之为“打太极”。太极是中国的传统武术,力求每一个动作圆柔连贯。小学低段的班主任教育学生时,更需要爱心和智慧的双剑合璧。尽管悟道修成之路还长,但和那些个娃娃“打太极”,我乐在其中。

我发现,哪怕是最顽劣的孩子,也终归是孩子。把这样的孩子放在一大群孩子中教育,老师的确会感到疲惫与急躁。因此,遇到孩子犯了错误或是出现问题时,我们往往会在没有弄明白事情原委的情况下,先表达我们的情绪,不是批评就是一大堆道理,最后问:“记住了没有?下次不许这样了!”如此等等。表面上孩子低头认错了,但是他们内心真的认同了吗?

于是,当我们急于去改变孩子的某一个坏习惯时,往往会走进“一厢情愿”的情感旋涡。往往退一步,让孩子自己去体验后果,反而会有意想不到的结果。无论孩子出现了怎样的问题,都先别急着下结论,而不妨先听听孩子的心声,如此一方面可以了解事情的来龙去脉,让你重新判断问题,另一方面孩子会觉得你很尊重他,自然就拉近了你和孩子的心理距离,然后对孩子情理中的想法或做法表示理解,对他不成熟的做法提出建议,这时候教育就水到渠成了。

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