歌曲资源在《文化生活》教学中的应用探索

程波

歌曲是学生喜闻乐见的一种文艺形式，它能以优美的旋律、凝练的歌词而给人以美的享受。在《文化生活》课堂中适时融入这种文艺形式进行教学，对于培养学生听课的兴趣与热情，促进学生对教材知识的领会与理解，提升学生分析问题的意识和能力及增强学生对于祖国和生活的热爱，都有很强的现实意义。

一、融流行歌曲于课堂，体验文化创新

《文化生活》作为高中思想政治课的四个必修模块之一，有着不同于其他模块的显著特色。它的生活性强，与学生的距离更近。所以，教师在处理该模块的教学时，应更好地展现出其别样的“风味”，给学生打开一扇窗，让学生换一种心情听课，如此，《文化生活》课堂的魅力必将大大增强。把“中国风”引入《文化生活》的课堂，就是一种有益的尝试。

笔者在讲授“文化创新的途径”一课时，以学生非常喜爱的一首“中国风”歌曲——《青花瓷》开场。聆听着动人的旋律，回味着熟悉的歌词，学生对于课堂的亲切感油然而生。有这样的情绪作基础，学生接下来以愉快饱满的精神状态投入课堂，便顺理成章了。

听完歌曲后，笔者向学生介绍《青花瓷》的创作过程。词作者方文山是学生非常熟悉和喜爱的音乐人，在课堂上，我借用了两段他在谈创作背景时说的话：“前一阵子我认识了几个鉴赏古董艺术的朋友，在与他们时而青铜、时而宋瓷、时而明清家具等横跨千年谈古论今的聊天中，触发我想用那些传世的国之瑰宝来当歌名的动机……因我歌词里所描述的天青色，是无法自己出现的，它必须耐心地等待一场不知何时会降临的雨，才能够在积云散去的朗朗晴空以天青的颜色出现。因为雨过天晴后才会出现天青色，故必先降雨才能有天青。”学生们饶有兴致地听讲，因为这是在评析他们最喜爱的歌曲；学生们也在认真静心地思考，因为这是在谈论他们最喜爱的词作家的创作心路。此时，学生对于“文化创新离不开实践活动，也离不开对传统文化的传承”印象更加深刻，理解也更加深入了。

二、融傳统戏曲于课堂，领悟文化传承

《文化生活》无论从模块名称还是从设置初衷看，都有着丰富学生文化内涵、提升学生文化素养的考虑。所以，作为思想政治课教师，绝不能只作教材观点的分析师和讲解员，而要善于利用各种歌曲资源去引领学生打开一片更加广阔的天空，让学生真切感受到《文化生活》不只是一堂政治课，也是一个散发文化馨香的“讲坛”。要达成这一目的，引入“传统戏曲”不失为一个很好的途径。

笔者在讲授“文化在继承中发展”一课时，就尝试引入了京剧这种曲艺形式。课堂上，笔者播放了两段京剧，一段是传统京剧《贵妃醉酒》，另一段是现代京剧《红灯记》选段《我家的表叔数不清》。

在学生津津有味地欣赏两个选段的过程中，笔者适时穿插讲述传统京剧与现代京剧的关系：在唱腔上，两种形式都坚持以皮黄为主的唱腔；在念白上，二者也都讲究京剧的韵律和节奏。当然现代京剧在音乐旋律和润腔唱法上有了新的变化和发展，在做工和武打上也做出了一定的改进，它将传统程式融入现代生活之中，加上舞美、音响等效果，展现惊险的高难度技艺，令观众怦然心动。在内容上，现代京剧在继承“唱做念打”与“手眼身法步”“四功五法”的基础上，在现代声光电等科技条件的配合下，吸收了话剧的一些编剧和导演手段，更加注重剧情的塑造，更能吸引观众的眼球。当然，现代京剧最大的特色也是最可贵之处在于它开始走下神坛，走向大众，尤其是文革期间的几个样板戏，可说是红遍大江南北，人人都能哼上几段。在学生欣赏与教师分析的过程中，学生对于传统京剧与现代京剧的异同有了基本的了解，同时对“继承与发展的关系”有了形象的认知：它们是同一个过程的两个方面，继承是发展的必要前提，发展是继承的必然要求。文化应该做到在继承的基础上发展，在发展的过程中继承。

三、融时代颂歌于课堂，感受文化生活

《文化生活》教材中有些内容相对抽象晦涩，学生理解起来有一定难度。对此，教师要懂得适时插入一些生动的材料，而引入歌曲就是非常好的一条途径。新中国成立以来，出现过许多脍炙人口的“时代颂歌”，它们往往充满着鲜明的时代个性、重要的历史价值和鲜活的文学魅力，让我们在了解历史的同时，也熟知了特定人群的生活状态。如《在希望的田野上》《春天的故事》《走进新时代》等，都是特定时代的名曲，引入这些歌曲，对于课堂知识的落实及学生学习方法的培养都会起到独特的效果。

在讲授“文化与经济、政治”一课时，笔者让学生欣赏了一首家喻户晓的老歌——《在希望的田野上》。笔者首先介绍了歌曲的背景，在学生欣赏歌曲的过程中，笔者呈现了如下问题：

（1）该歌曲描绘了一种什么样的景象？

（2）该种景象大概是在什么样的历史背景下出现的？

（3）你在欣赏这首歌曲的过程中，有什么样的感受？

听完这首歌曲以后，上述问题对学生们来说已非难事，教师稍加引导，学生便能准确把握相关知识。有学生这样回答：“歌曲旋律很欢快，听了心情很好，当时的人听了可能更有喜悦之情，因为他们有着更加真实的感受，会对现实生活更加充满激情和希望。”另一位学生说道：“作为文化呈现形式之一的歌曲对于任何时代的经济和政治的反作用都不可忽视，像《在希望的田野上》这样积极向上、振奋人心的歌曲对社会发展一定会起到极大的推动作用。”

“时代颂歌”往往能够浓缩历史的精华，诠释时代的变迁，折射基本的文化生活道理。融“时代颂歌”入课堂，学生能更容易地理解《文化生活》知识，更重要的是，在经常性地运用此类歌曲进行分析的过程中，能培养学生利用背景素材分析问题的习惯，提升学生利用素材分析问题、解决问题的能力。教师要根据不同的教学内容，选择适当的歌曲，并进行适度挖掘，创设环境和条件以帮助学生掌握良好的学习方法。

四、融经典名曲于课堂，领略文化魅力

《文化生活》教材中有许多内容，知识难度不大，但具有极强的情感、态度、价值观教育意义。此时，插入歌曲资源进行教学更为可取。因为健康向上的歌曲作品往往体现出人们对现实生活的赞美，对未来美好生活的憧憬，对祖国和明天的歌颂。通过精细的赏析，让学生在领悟歌曲的创作背景，歌词的深刻含义，丰富的旋律表达的过程中得到一种精神和情感的升华，从而增添对生活的热情，增进对民族的责任感，增强对祖国的无限热爱。

笔者在讲授“文化塑造人生”一课中“优秀文化能增强人的精神力量”时，用到了一首经典的革命老歌《我的祖国》。歌曲唱出了抗美援朝时期志愿军战士对祖国、对家乡的无限热爱之情和英雄主义的气概。歌词真挚朴实，亲切生动；曲调的前半部委婉动听，三段歌即是三幅美丽的图画，引人入胜；后半部是副歌，混声合唱与前面形成鲜明对比，仿佛山洪喷涌而一泻千里，尽情地抒发战士们的激情。同学们在欣赏这首歌的过程中，流露出严肃而又自豪的表情，不仅被旋律感染着，更被歌词感动着，无形中增进了对伟大祖国的热爱之情。这就是《我的祖国》的魅力。

《文化生活》教材是一个能借助革命歌曲进行爱国主义教育的极好平台，而老一辈的艺术家为我们提供了极其丰富的革命歌曲资源，我们要懂得利用。情感态度价值观是生长在思想政治课堂上的一朵最高贵的“花朵”，也可说是思想政治课教学所要追求的终极意义和价值所在。作为思想政治课教师，无论在何种时候、何种情形，都必须牢记这份责任，做一位向学生渗透责任意识的“有心人”。

总之，在《文化生活》的课堂教学过程中，不同类型的歌曲资源有着不同的“用武之地”。当然，“融歌曲进课堂”是一项非常繁杂而艰难的具体工作，它需要思想政治课教师培养品读歌曲资源的态度与兴趣，也需要在歌曲的选择、歌词的领会、歌曲旋律的把握上做大量的前期准备工作。尽管如此，只要我们能够不懈积累和大胆探索，善于乘着歌声的“翅膀”，就必定能在《文化生活》特色课堂教学的实践中，开辟出别具风味的一片“天地”！

（作者单位：上虞市春晖中学

浙江绍兴312353）

责任编辑毛伟娜