初中数学教学方法的探讨与思考

史震南

【摘要】随着新课改的不断深入进行，初中数学的教学工作面临新的挑战，在当前教育背景下，就如何教好初中数学课，本文从教学环节、教学观念及自主学习能力三方面进行了初步的探索和思考。

【关键词】教学环节；教学观念；自主学习能力

随着形势的发展，数学教育逐步由“应试教育”向素质教育转轨的过程中，摆在教育工作者面前一项紧迫且艰巨的任务是：如何更新观念，去创新教学方法以提高教学质量。教学有法，但无定法。即便是公认的某种行之有效的教学法，教师在实践中也必须因校因人（指教师）、因时、因学生、因教材而异，这就是所谓“无定法”。这些环节中每一环要根据实际情况因教学内容、因学生基础不同而相应变化，不能千篇一律。在教学实践中要做好以下工作：

一、教学环节的把关

教学的六个环节是预习、课堂讲解、思考、提问、练习、讨论与总结。

1. 预习

作为一个好的教师必须重视和抓好学生的预习，课前的预习好，准备充分，就提高了听课的效率，对知识的掌握就更快捷，也大大减少了课后复习时间。俗话说“磨刀不误砍柴工”。预习首先为课堂专心听讲奠定了基础；其次，预习可以在旧知识上构建新的知识。因为新旧知识之间有传承性、相关性；再次可以先找出新知识的重点和难点、及不理解的内容。这样带着问题去听课，可以集中精力去学习，促进大脑的兴奋，使思维敏捷、从而提高学习效率。布置学生预习任务一定要具体，不然学生盲目的顺手翻一翻、画一画、念一念概念、定义、公式，那样起不到好的效果。

2. 课堂讲解

尽管课堂教学越来越注重练习、相互讨论及师生交流，但绝不能忽略了讲解，关键的知识点要结合典型例题重点讲，而且要讲得通俗易懂，学生好理解和接受，因此教师备课要充分，能讲得逻辑性、条理性、层次性，避免重复啰嗦，讲究语言艺术，否则激不起学生听课的兴趣，教学效果就大打折扣。

授课过程中要以学生为中心，要充分利用实验手段，多媒体技术辅助教学。教学中可让学生探究学习、自主学习、合作学习，要能抓住学生的注意力，让他们专心听课呢关键是教师讲课的思路要对路。善于抓住关键的部分，即讲课时要抓住所讲内容的重点、难点，让学生学习不费力，在轻松的氛围中学习。确保他们对关键的知识点和原理听得懂，能理解、有印象、会应用。

3.思考

听课过程中要鼓励学生动脑筋，深思熟虑的知识才能更好的在脑海里定位，才记得牢， “学而不思则惘（迷惑）”。不会思考也就是读死书、死读书，知识的应用过不了关就无法将所学的知识升华，就很难能做到举一反三，触类旁通，新旧知识之间的联系就不能建立起来，无法实际应用所学到的新知识，解决过去思考过却没有解决的问题，“学以致用”才是我们教学的最终目的。

4.提问

学好数学学生要善于提问，有问题说明有思考过程，因为学习当中就是不断地发现问题，提出问题和解决问题。从教师一方面来说，要善于设问，在数学课中情景设计和精心设问是很重要的，设问要有利于新课内容的深入理解；设问要有利于激发学生的灵感；设问要有利于抓住重点，突破难点；有利于培养学生良好的思维习惯和思考能力。

5.练习

练习是数学课堂教学的重要组成部分，每位数学教师都会十分重视习题，对于数学课来讲，练习是必不可少的，没有练习就难以巩固知识。学生从课堂中所学的知识，因此，对所布置的练习，必须要求学生按时并独立完成，老师对练习也应认真批改。尽量避免作业的抄袭现象。否则“练习”环节起不到真正的作用。

为减轻学生负担，学习的练习题要少，数学学习严禁搞题海战术，要精选与本节课相对应的习题、作业。对于课本、辅导中的众多习题可以进行归纳、整理，达到有针对性的训练之目的。作业布置针对不同层次的学生布置不同的习题，可分为选作题，必做题。对学生的课内练习，课外作业，要做到少、精、活三个字。练习不仅要注意量，更要注意质，要精心挑选典型及重点练习，涵盖关键知识点。

6.讨论与总结

讨论与总结是学生重要的学习形式，在新课学习之后，针对学生提出的问题，或课后的思考题，并非都要教师来帮助解决，挑一些有一定难度、有一定典型的练习题进行分组讨论，各抒己见，最后教师加以综合、分析，既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的思维、口头表达能力。学生间会发生争论。争论有助于强化记忆，开阔视野，拓宽思路，是一种行之有效的学习方法。

总结就是把刚学过的新知识进行全面归纳，使知识条理化；同时，也要注意把新知识纳入旧知识的体系之中。使知识系统化。要指导学生及时总结自己的经验教训，取长补短，同学间互通有无，改进自己的学习方法。

二、教师教学观念的转变

新课程改革实施已有相当长的时间了，不少老教师的教学观念仍没有从根本上改变，以往的教学行为，存在许多问题，以前教学中往往总是以“教材“为本，只重视知识的传授，忽视了学生能力的培养，自认为很负责很认真很敬业，但总是效果不佳，事倍功半，不肯把目光移向课标、教材，（尽管研读新课标，熟悉教材是一个永无止境的过程），致使教学方法单一、课堂教学知识技能劣化，教学目标没落实，时间安排欠科学，教学效果不佳。要改进课堂教学方式，体现知识与技能，过程与方法，情感态度价值观并重的教学要求，须根据数学课程标准的有关要求，以及教学内容、教学方式、教学效果反映出的教学方法，按研究教学内容→制定分解目标→设计单元活动→整合教学方法→有效组织教学的思路，落实每个环节工作，

三、学生自主学习能力的培养

学生自学能力的培养是提高教学质量的关键。可自学能力的培养，首先应从阅读开始，所以数学阅读理解能力才是最基础的能力。在课堂内，要求学生在老师的指导下，各自独立地进行学习。首先告诉学生阅读的范围，以及阅读的思想和方法，对于例题，让学生读题，引导学生审题意，确定最佳解题方法。在初步形成看书习惯之后，教师可以根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读题纲，巡视中逐一解答学生提出的疑难；学生通过阅读、思考、分析、训练，弄清知识原理，看懂例题，完成练习；教师用适量的时间进行点评，检查学生对知识的掌握情况。教师是学生学习活动的引导者。提高阅读水平和层次，形成阅读——讨论——再阅读的良性循环，有效的提高了学生的自学能力，最好还要有逆向思维的训练，启发学生思考与已知过程相反的过程，培养学生倒过来想问题的习惯，考虑与已知条件相反条件下的状况，构思事物反作用的结果，从而开拓思路，找出解题途径，也是培养学生思维能力的一条途径。这些都为他们自主学习，获取课外知识提供可能，对学生的发展起到重要作用。

随着时代飞速地发展，我们每位教师必须勇于创新，大胆实践，探索新型的课堂教学模式和方法。以适应素质教育的较高要求，在新课程下的教学实践中，提高学生的学习能力，培养学生的思维意识和创造能力，最终将他们培养成为时代需要的学习型和创造型人才，这是我们教育工作者努力的方向，更是我们的责任和使命。

参考文献：

[1] 任勇，把角色还给学生. 中学数学教学参考，2008.2

[2] 赵安静，为了教学高质量. 北京教育研究，2006.2