案例教学法在中学思想政治教学中的应用

章扬

【摘要】中学思想政治教学的目的在于培养学生良好的思想品德和优秀的思想政治素质，为了达成这一目的需要结合案例讲解思想政治知识，使理论联系实际。在此，笔者就如何在中学思想政治教学中运用案例教学法进行探讨，具体分析如下。

【关键词】案例教学法；中学思想政治教学；理论联系实际

中学思想政治教学的理论性较强，必须辅以案例来加强实践性，因此案例教学法在思想政治教学中得到了广泛的应用，并取得了良好的效果。然而在具体实施过程中，受教师个人因素等影响，也存在一定弊端，例如案例缺乏时代性、精典性等等，尚需对案例教学法自身的内涵、意义、实施流程和注意事项进行思考，以充分发挥其在中学思想政治教学中的促进作用。

1 案例教学法的内涵及意义

案例教学法起源于上个世纪二十年代的美国，但是直到上个世纪八十年代才开始流行于教育界，我国引入并研究这种教学方法是在上个世纪九十年代。

案例教学法在中学思想政治教学中的应用，有着得天独厚的条件。思想政治教育的理论性与实践性为案例教学法的应用提供了便利条件，案例教学法的运用有助于思想政治理论联系社会生活实际，因此案例教学法在中学思想政治教学中的应用具有积极的促进意义：首先，案例教学法的应用有助于学习热情的激发，运用案例教学法能够从学生的身边选取适合的事例与思想政治理论相结合，通过精心编排赋予其知识载体的作用，一改以往单一的注入式教学模式，通过自主思考、集体讨论、角色扮演等引导学生探求新知；其次，案例教学法的应用有助于双向交流的强化，教师在案例教学中扮演剧本的“导演”，负责案例的选择、编排和课堂教学的引导，而学生积极参与到阅读、讨论等环节，是教学的主体，师生、生生之间的交流得到加强；最后，案例教学法的应用能够促进教学不断进行教学改革，提高自身素质修养，使教学活动不断得到充实和丰富，从而提高其自身能力和教学质量。

2 案例教学法的实施流程

第一，选编案例。教学案例的选择和编排是后续教学的基础，需要结合思想政治教学目标和要求以及学生的特点，选择适合的教学案例，保证案例即符合思想政治教学要求，又贴近学生。

第二，展示案例。在案例教学的开始教师需要展示教学案例，根据教学要求和案例内容选择适当的展示方式，以激发学生兴趣，引导学生探究，使课堂教学步入思考、讨论的活跃节奏之中。

第三，研究案例。研究案例是案例教学法的重要发展阶段，这一阶段教师需要引导学生对教学案例进行思考分析，展开讨论。教师要选择合适的组织形式进行案例的分析和讨论，精心设计问题，调控讨论节奏，创造和谐的课堂氛围，以保证案例研究的效果。

第四，总结提升。总结提升是案例教学法的最终环节，也是直接关系到教学效果的关键环节，教师需要结合案例研究的情况对教学进行总结，帮助学生从感性认识提升到理性认识的层次，在扎实掌握知识的基础上提高学生的能力。

3 案例教学法应用的注意事项

第一，案例的选择需要满足时代性、真实性、精典性、贴近性、趣味性、可议性、方向性、科学性等要求。时代性是思想政治学科的重要特征，案例的选择需结合社会发展现状，选取热点问题、突出问题，顺应时代发展和中学生成长的需求；真实性是案例教学法的根本，只有保证案例本源的真实性，方能起到正确的价值导向作用；精典性指的是案例的主题需明确，且可以反映问题的本质，具有广泛性和代表性，能够为学生提供解决问题的有效模式，帮助学生掌握解决问题的策略和技能；贴近性指的是案例应与学生实际生活联系紧密，只有与学生现有的认知相联系，案例教学法方能起到引起共鸣、促进讨论交流的作用，从而保证教学效果；趣味性指的是案例应满足学生的心理需求，具有可读性，只有学生感兴趣才能保证学生投入学习的积极性；可议性指的是案例必须能够激发学生的探究欲望，促使他们参与讨论，理想的案例应是一种两难或多难情境，能够最大化激发学生进行思考和讨论；方向性指的是案例应有正确的价值导向，保证案例对学生有积极向上的激励和引导，拥护党的领导，宣扬社会中的真善美；科学性指的是案例应符合学生的年龄特点和认知水平，全面、合理、可行，才能真正起到促进教学的作用。

第二，教师要加深对案例教学法的认识，强化对思想政治教育的理解，注重自身素质能力的提高，把握好教学的每一个环节，为学生的健康成长服务。

第三，教师应摆正案例教学法的作用和地位。一方面，不仅要重视案例所表现出的视听效果，更重要的是把握住案例内含的理论本质，要将案例教学法与理论学习相结合而不可偏废理论学习。另一方面，案例教学法不仅具有诸多优势，也存在用时长等不足，教师应加强分工协作以改善案例教学法效果低等弊端。

综上所述，在中学思想政治教学中应用案例教学法应根据思想政治教育的学科特点和中学生的年龄特点，合理选取编排案例，精心设计问题、组织讨论，并进行总结提升，为教学质量的提高和学生的成长服务。

参考文献：

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[3]刘卫芳，张承东.浅谈中学思想政治课教学中的举例[J].东南西北：教育观察，2012（04）：19