人文关怀视角下思想政治教育策略探讨

【摘要】从人文关怀视角开展思想政治教育具有重要的意义，这是因为思想政治教育的对象是具有鲜明个性的人，以人文关怀为突破点来促进思想政治教育效果的提升能够起到事半功倍的效果。本文通过阐述思想政治教育与人文关怀的契合点，总结了目前思想政治教育效果不佳的原因，并在此基础之上分析了人文关怀视角下思想政治教育开展的具体策略，以期为促进思想政治教育的有效开展做出有益探索。

【关键词】人文关怀；思想政治；教育；策略

新的时期，我国思想政治教育工作出现了一系列的问题，这导致整个社会思想道德水平的不断走低，各种不良价值观大行其道，严重的损害到了和谐社会的建设。在以人为本，构建和谐社会的背景下，思想政治教育的重要性正在不断的凸显，如何有效的开展思想政治教育正在成为整个社会高度关注的话题。党的十七大报告明确地提出思想政治教育应将人文关怀置于一个重要的位置，希望通过思想政治教育中加强人文关怀来进一步的提升思政教育的效果，在此背景下，众多学者纷纷开展了人文关怀与思想政治教育之间关系的研究，为思想政治教育效果的提升做出有益研究。

一、思想政治教育与人文关怀之间的关系

思想政治教育与人文关怀之间有着密切的联系，这种联系决定了在思想政治教育中更多的贯穿人文关怀将会带来思想政治教育效果的提升。思想政治教育与人文关怀之间的契合点有以下几点：首先，从二者的作用对象来看，无论是思想政治教育也好，还是认为关怀也好，其作用对象都是活生生的人，作用对象的一致性为二者之间的有效结合奠定了基础。其次，从目的来看，思想政治教育以及认为关怀都是感化人、塑造人、培养人，二者目的层面的一致性意味着思想政治教育中开展人文关怀其所产生的作用力方向是一致的。最后，从二者的指导思想来看，思想政治教育以及人文关怀的指导思想都是以人为本，思想政治教育与人文关怀都应在尊重人性的前提基础之下开展，才能获得理想的效果。总之，思想政治教育与人文关怀内在的一致性意味着从人文关怀的视角出发来开展思想政治教育能够取得更好的效果。

二、思想政治教育中效果不佳的原因分析

目前我国思想政治教育的效果总体上来讲还很不理想，这从整个社会风气的不好以及人们价值观、世界观的扭曲就可以略窥一斑，究其原因，很大程度上就是思想政治教育中没有做到人文关怀，具体分析如下：

1.思想政治教育忽视被教育者的差异性

世界上没有两个性格特质完全一样的人，思想政治教育的对象具有差异性以及多元性，不同的人因为教育背景、生活经历等方面的不同，其个性特点以及价值观很多时候呈现出较大的差异性，这种差异性是客观存在的。但是在思想政治教育中，教育者对于这种差异视若不加，或者将其等同于洪水猛兽，在思想政治教育开展时过度重视整体性，导致思想政治教育看似整体划一，实则违背人性，这种教育模式实质上就是缺少人文关怀的一种体现。客观的来看，不同的价值观，只要是不违背社会的基本准则，就没有对和错之分，但是从思想政治教育的具体实践来看，教育者对于整体的重视程度要远远大于对个性差异性的尊重，久而久之就是个性的泯灭，所有的人都呈现出相似性，导致社会创新的乏力。

2.思想政治教育忽视被教育者主体性

目前思想政治教育中被教育者的主体性没有得到充分的体现，很多时候，思想政治教育者都是以自我为中心，以道德楷模自居侃侃而谈，根本就没有考虑到被教育者的内心需要。应该认识到思想政治教育本身并不是简单的道德说教，如果思想政治教育者一味的将自己定位一个道德说教者的话，那么必然会导致被教育者的反感，教育效果不理想也就是意料之中的事情了。这种忽视被教育者主题性的做法其实就是人文关怀缺失所导致的，思想政治教育中被教育者主体性的缺失导致了教育的本末倒置，教育者的权威虽然拔高了，但是却无助于思想政治教育效果的提升。

3.思想政治教育忽视情理性

观察目前的思想政治教育会发现，既有的思想政治教育在请理性方面存在很大的欠缺，既有的思想政治在教育内容方面更加偏重于知识的传授，知识传授只能使被教育者“知道”与“认识”，却不能将这种认知转化为具体的行动。认知与行动之间的桥梁就是情理，目前的思想政治教育对于情理性的重视不足，导致被教育者不能有效的将思想政治知识内化为信念，外化为行动。革命导师列宁曾说，没有人的情感为基础，那么就会丧失对真理追求的积极性，因此这个意义上讲思想政治教育应注重对情理性的一个培养。

三、人文关怀视角下思想政治教育的具体策略

思想政治教育中将人文关怀运用到极致，将会大幅度的提升思想政治教育的效果，具体来讲，思想政治教育中增强人文关怀关键是做到以下几点：

1.尊重被教育者的个性特征

人文关怀要求尊重每一个人的个性，在具体的思想政治教育中也应做到这一点，思想政治教育的根本目的是实现的全面发展。对于被教育者的个性特点，思想政治教育不能采用整齐划一的模式，而是在因材施教理念的指导下，开展更加具有多样性的教育模式，这样才能充分体现对被教育者个性的尊重，才能从激发被教育者内心深处的情感诉求。鉴于此，思想政治工作方法以及内容的确定都不能走入一个模式化的歧途，而是应根据被教育者的个性特点制定具有针对性的教育策略，实现教育策略与被教育者之间的匹配，从而带来思想政治教育效果的提升。

2.充分发挥被教育者的主体性

在思想政治教育中，被教育者的主体性应得到充分的尊重以及发挥，教育者应彻底摒弃以往自我为中心的教育方法。思想政治教育不是道德的化身，其在思想政治教育中的主要作用是进行引导而不是主导，在思想政治教育中，教育者与被教育者之间应进行平等的沟通交流，而不是单通道的一味说教，在沟通与交流中，教育者应让学生居于主导地位，适时的加以引导，使之自觉主动的形成良好的价值观。

3.注重情理性的教育

在思想政治教育的开展中，教育者应改变以往单纯的知识传授做法，将情理融入到思想政治教育的整个过程中，这一方面改变了以往单纯理论教育的枯燥性、单调性；另外一方面还增加了思想政治教育的情境性以及趣味性，有利于被教育者将理论知识内化为自己的价值观。所以说，在思想政治教育中应将情感的激发作为重要的内容，让被教育者在真实的情感教育中更加自觉的在实践中自觉的践行正确的价值观，毕竟教育的最终目的还是为了改变被教育者的行为。

总之，思想政治教育的目的是为了解决人们价值观以及世界观方面的问题，这与人文关怀的目的有着内在的一致性，因此，在思想政治教育中始终贯穿人文关怀是提升思想政治教育有效性的必然举措。在具体的思想政治教育中，教育者应高度重视人文关怀的作用，将人文关怀作为指导思想政治教育的基本原则，从而实现思想政治教育的效果提升。

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作者简介：

朱悦，女，1988年，江西南昌人，南昌航空大学研究生，研究方向：思想政治教育。