一堂中职专业英语课引发的思考

杨馥

【摘 要】笔者在中职专业英语教学中，一直探索如何创建中职英语的和谐课堂。本文以分析笔者所上过的一堂专业英语课为依据，记录了笔者引导学生体验课前预习的尝试，以及由此所引发的关于如何创建中职英语和谐课堂的几点思考。

【关键词】和谐课堂；中职英语；预习；思考

素质教育的发展，引发了我们对和谐课堂的呼唤。和谐课堂就是“坚持以人为本，在追求自然、和谐、民主、平等的课堂氛围，营造一种能促进学生自由、自主、健康发展的教学环境的基础上，使课堂教学的各因素之间相互依存、相互促进、协调合作、共同发展，形成完美的教学生态，最终促进学生自我激励、自我成长、自我完善。”

在教授中职专业英语的过程中，我一直探索如何创建中职英语的和谐课堂。其中，如何激发学生自主学习的意识一直困扰着我，特别是如何引导学生形成课前预习的意识。与普通高中的学生相比，中职学生的英语基础和对英语的重视程度相对较差。加之，中职专业英语中含有一定比例的专业术语，进一步增加了教学的难度。因此，课前预习成为保证课堂教学顺利进行，提高课堂吸收率的重要环节之一。但是，中职学校的学生缺乏自主学习意识，学习方法不当的事实，使课前预习的实现变成了难题。于是，我尝试利用一次公开课的机会，为“预习”做一次推销，让学生尝到甜头再“买账”也不迟。

这堂课的授课对象为职二年级烹饪专业西餐班的学生，授课内容为《厨房英语》第二篇《厨房用具》中的第17课“Palette Knives”（铲刀），授课类型为任务型教学。课前，我没有向学生透露我的“计划”，只是要他们每人准备一本字典并把全班分成了六个小组。

上课铃响，师生问候完毕，学生在静静地等候我的下文。面对二十双期待的眼睛，我抛出了第一个问题：“我们该如何自学生词呢？”随着问题的抛出，学生的眼神中多了几分兴奋和茫然，“查字典！”“问老师！”等等答案随之而来。“那如何使用字典查找生词呢？”第二个问题让课堂变得沉默了许多，同组的学生不自觉地交流了起来。在得到各种出人意料的答案后，我以单词go的查找为例给出了标准答案。随后，学生以单词come为例练习字典的使用。看着学生们既兴奋又生疏地翻看着字典，我的心情也是百味杂陈。掌握了查字典的步骤，随之而来的就是第三个问题：“我们要用字典查什么呢？”还是一阵短暂的沉默后，几个学生试探着说出了自己的答案，“词义”、“音标”、“例句”……“太棒了！那么今天大家就自己动手学习生词吧！第17课的生词就交给大家了！”与此同时，我将这一课课后的六个生词以及“词性”、“词义”、“例句”的字样以表格的形式写在了黑板上。“十分钟之后，每组会被随机分配一个词，由一个代表到前面给大家讲解你们的自学成果。看看谁最棒，好不好？”“好！”

一阵认真专注的忙碌之后，很多学生都信心满满地合上了字典，甚至有的全组跃跃欲试地举手显示着自己的“速度”。随后的展示更是让我深感意外。在没有任何指导和提示的情况下，学生们找到了“一词多性”“一词多义”，有的学生找到了生词的派生词，却不知道它们的关系，但又觉得很重要，那副专注的表情真是非常可爱啊！就这样，学生们将黑板上的表格填写得满满当当，讲得头头是道。身为老师的我则是惊喜连连，感想多多！

临近结束时，我向学生们讲出了我的用意，“大家知道吗？刚才我们所做的就是‘预习，即使是令人头疼的英语，我们一样可以做到。”以前说过多次的话，在那天突然变得那么真实，那么有说服力。课后，班主任告诉我，很多学生下课了还抱着字典翻个不停，我不由地露出了一丝会心的微笑。同时，这次尝试也引发了我几点思考。

一、面对中职学校的学生我们能否做到“放低视线，因材施教”

课堂教学是实施素质教育的主渠道。因此，如何利用课堂教学这块阵地，对学生进行素质教育，培养学生的主体意识、参与意识、独立意识和创新意识是教学中有待解决的问题。作为中职学校的英语教育，我认为应该本着务实积极的理念实施课堂教学。中职学校生源质量差，表现在英语上更是如此。因此，从学生实际出发，因材施教显得更为重要。这也是素质教育，以学生为本的体现。

看过这个案例后，很多老师可能认为没有必要教高中阶段的学生查字典。确实，之前我也这样认为，认为学生不预习就是懒惰，是故意的。这次课之后我改变了我的想法。很多学生没有字典，很多学生从来没有查过字典，不知道字典里写些什么。但这就是我们的学生，我们应该放低视线，面对现实，才能因材施教。

此外，中职学校的学生普遍没有良好的学习意识和学习习惯，单纯的言语性引导很难扭转他们长时间形成的意识，特别是对语、数、外这些文化课，他们更是避之唯恐不及。所以，可以尝试利用一些课时有目的地、有设计地专门介绍学习方法，让学生现场体验，效果可能会更好，利用养成教育，让中职学校的学生形成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，在听讲、笔记、作业等方面打下基础。其次，在此基础上逐渐培养学生自学的习惯，使他们具有一定的自学能力。

承认差别，因材施教，是促进个别学生与全体学生的和谐发展的必要条件。总之，学生是有生命的个体，只有满足学生的需要，才能构建和谐的课堂。关注学生的生命，是人本教育的具体体现。

二、面对中职学校的学生我们能否做到“给与信心，鼓励参与”

应试教育“强化结果，淡化过程”，素质教育要求我们“强化过程，淡化结果”。使学生在日常的教学中，自主积极的学习知识，灵活应用。因此，培养学生的自信心，激发他们的参与意识就成为日常教学的重要组成部分。而活泼轻松的课堂气氛就成为学生和老师互动交流的首要因素。

中职学校的学生在英语学习上非常自卑，甚至排斥，所以及时的言语鼓励，灵活多变的形式都会起到消除学生消极情绪和学习压力的作用。生动活泼的教学气氛是达到这一目的的必要条件。教师在设计课堂教学的时候，要充分考虑到学生的年龄、注意力、知识层次以及性格特点等多方面因素。和谐课堂应该是要全体学生都能参与，师生互动，生生互动，每一个学生都能在自己原有的基础上有所收获。

“任务型”课堂是一种半开放式的课堂，学生接到任务后给出的结果有各种可能性。特别是面对中职学校的学生，教师甚至会因为担心课堂教学可能无法顺利进行，而放弃采用这种授课方式。这时，我们需要的是一种放松的心态，应变的状态，给予学生们更多的信心，收获的就会是惊喜。

三、面对中职学校的学生我们能否做到“融洽关系，展现魅力”

融洽的师生关系是构建和谐课堂的前提。学生通常更愿意学习自己喜爱的教师的学科。当教师把对事业和学生的感情融入课堂时，就会让知识因为插上感情的翅膀而变得更有活力和魅力。今天的教师应该让学生在一种和谐的师生关系中，体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识，探索求知的欲望，开拓创新的激情和积极进取的人生态度。

一堂好课固然需要学生的配合，但更需要的是教师的点拨与激发。课堂上不是学生如何配合教师，而是教师如何激发学生学习的欲望。我们就是每一节课的导演，甚至可以导演一个学生的成长过程。我们的力量是无穷的；我们的责任也是重大的。因此，提高自身修养，加强业务素质，形成个人魅力就成为我们新一代教师的必修课。

和谐的人维系着和谐的社会，培养和谐的人，需要实施和谐的教育，和谐的教育离不开和谐的课堂。和谐的课堂气氛，能促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。在和谐的课堂气氛中，师生的地位是平等的、情绪是高涨的，思维是活跃的。在和谐的课堂中，师生能获得更好的发展；也只有在和谐的课堂中，才能有更多的人得到发展。