强化教学管理 保障多元化人才培养模式的顺利实施

王平山

(黑龙江科技学院，哈尔滨150027)

强化教学管理 保障多元化人才培养模式的顺利实施

王平山

(黑龙江科技学院，哈尔滨150027)

结合人才培养目标，从多年来人才培养方案的执行情况出发，指出存在的一些常见问题，分析产生问题的具体原因，并提出一些合理化建议，以期保障新版人才培养方案在实际执行过程中能够落到实处，为切实保障人才培养质量奠定坚实的管理基础。

多元化;人才培养模式;课程设置;教学管理

教学质量是高校的立校之本，也是高校建设和发展的永恒主题。面对国内外瞬息万变的大环境和激烈的就业竞争形势，高校的人才培养目标不得不随之进行即时的调整。我院在深入贯彻落实教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》(教高［2007］2号)等文件精神的前提下，立足我院的实际情况，进一步深化“三大”教育理念，走校企合作“3+1”人才培养之路，构建教学服务型的人才培养体系。做到以知识为基础、以能力为重点，使学生成人、成才、全面发展。这对于高校人才培养方案的修订者来说是个严峻的挑战，一方面要保证人才培养方案的修订符合既定目标，同时又要保障其能够在实践中顺利实施。下面从人才培养方案的执行方面入手，结合多年的实践经验，谈谈对于我院人才培养方案修订的一些建议。

1 优化课程配置，注重学生理论与实践的结合，培养多元化人才

从1999级人才培养方案修订开始，我院就对人才培养方案的制定进行了大刀阔斧的改革，为实现厚基础、宽口径、重实践、促就业，学生理论课课时一再压缩、学习课程门类一直在拓展，部分课程进行整合后又再分开。从实际运行情况分析，学生在专业知识面上确实得到了拓宽，在实践动手能力上确实得到了一定程度的加强，我院学生的就业率在黑龙江省省内一直处于领先地位。但由于每门课的课时数都较少，教师授课不能达到比较深入的程度，部分学生也反映同专科生相比，他们的理论基础宽但不厚、实践技能较强但不专。

还有一个问题就是学生层次、学习习惯与学习能力良莠不齐。在公共课阶段学校采取的是分层次教学的方法，如果在专业基础课和专业课方面还这样进行，而不从培养思想本身进行改革，不利于学生发展个性及特长。事实上，我们一直都在思考着人才培养方案的修订问题，也都对各自的专业课程设置做了调整的调研和其他相关工作。建议各专业在修订培养方案时，将培养学生多元化发展作为前提，切实把握住专业(方向)特色，制定好专业主干课程，且要适当增加理论学时，以加强学生理论学习的深度与广度。同专业不同方向学生的专业基础课程不必完全相同，其学时与考核方式根据本专业(方向)特色制定。比如:机械制造方向的学生可以将《金属切削原理》课程由选修课改为必修课，而将《机电一体化》课程的考核方式改为考查。即“机械设计制造及其自动化”大专业学生的专业课与专业基础课不必完全相同，考核方式根据自身特色灵活制定，其不同之处正体现出各专业方向的特色。

2 根据现有实践教学条件和管理手段，切实安排实践环节

我院一直注重培养学生的实践动手能力，并将其作为特色传承下来。不断创新人才培养模式，拓宽人才培养渠道，加强对人才培养方案中实践环节的整体论证与设计，进一步巩固和发展“三大”教育理念引领下的“思想道德素质高、工程实践能力强”的人才培养特色［1］。为能够切实地保障实践环节的教学质量，在制定评估和培养方案的过程中，我们要充分考虑到现有软、硬件条件。

在软件上，我们的实践教学管理手段没有实现信息化，致使信息的统计与发布经常发生重复与延迟的情况。比如，我们的实验一直是靠学生找实验教师预约来执行，实验课和其他课外学时的执行灵活度较大，不利于保证该教学环节的严谨性。所以在制定新的培养方案时，要严格论证实验、上机、大作业等课外学时的必要性与学时数，一旦制定就必须严格监督执行。

在硬件上，我们的实践场地面积与设备台套数这两项条件中有一部分没有实现与学生数相匹配，致使实践教学环节在执行过程中对理论课造成了一定的冲击。比如，机电实验室除要承担《机电传动与控制》、《单片机》等多门实验课程外，还要承担机电方向学生的《机电技能训练》和《综合实验》等实践课程，因场地和设备台套数所限，学生只能依照预约排班做实验，使得学生的周学时落差很大。所以我们从做方案之初就要对各实践教学基地进行充分的了解，以及与相关单位和实验室管理人员进行必要的沟通，以减少后续的调整量。

3 改革“3+1”人才培养模式班学生的课时设置，保障其理论实践双丰收

为加强学生实践动手能力和社会适应能力的培养，我院2006版人才培养方案中安排了一年的实习实践，学生可以利用暑假和在校的第七、第八学期到实习基地进行认识实习、生产实习和毕业实习，并开设与企业从事项目相关内容的专业课程，使学生在实践中加深对理论的理解，掌握基本的实践技能，提高解决实际问题的能力。针对我们率先执行的“3+1”人才培养方案的机械2006级和机电2007－1班学生的运行情况入手，来分析下一步人才培养方案在这方面应如何改进。首先学生前四学期的公共课程如果不能适当压缩的话，势必会造成专业课的极度压缩及扎堆开设的局面，第6学期机电2007－1班学生共开设考试课7门，最大周学时数35学时，学生的学习压力较大。建议对于“3+1”模式班级学生的前四学期公共课程做部分压缩，单独设置，将部分专业基础课分散到前四学期开设，减轻学生第五、第六学期的学习压力。

4 进一步调整专业选修课的课程设置，为学生创造就业机会

“机械设计制造及其自动化”本科专业下设机械设计、机械制造和模具设计三个专业方向，多年来，这些专业方向都是通过选修课形式予以体现的，并且这些课程基本安排在第六和第七学期。制定此开课模式的初衷是希望学生学习了较为宽泛的专业基础课程后再重点学习专业模块课程。但事实上是相当一部分学生在第六学期结束之前已经将开出的所有专业选修课基本都学习了，他们认为自己的学分已经达到了毕业合格要求，于是在第七学期将许多精力用于外出找工作上，致使第七学期机械专业的许多选修课因学生选修数目不足而停开，这对于学生来说是减少了充实自己专业知识的一次机会。出现这一问题的主要原因是就业压力巨大，学生为了能够签约到较为适合自己的单位不得不花费大量时间外出寻找。

所以我们在制定新的人才培养方案时要将就业这一因素贯穿其中，在保障人才培养质量的同时要为学生多方创造就业的机会。建议各专业修订人才培养方案时，适当调整选修课的课程种类及开课顺序，同时适当减少每学期应开设选修课的门数，减少学生机动的选择空间。

5 结束语

修订人才培养方案，注重多元化人才培养，优化课程配置，以学生真正学到多少知识作为我们教育者教学的目的。理论联系实际的同时，重点加强实践教学能力的培养，深化实践教学改革［2］。创新人才培养模式的根本目的是提高人才培养质量，这一创新将会进一步提高我院机械本科教学质量，全面提升机械设计制造及其自动化专业人才的培养质量。为此，我们将进一步明确教师和实验室人员在实验实践教学中所要担任的角色，加大实验设备的投入，提高实践教学水平，使实践教学改革收到实效［3］。

［1］傅忠贤，等.对强化实践性教学培养创新型人才的几点思考［J］.人力资源管理，2009，89(4).

［2］余琍.信息安全专业人才培养模式创新思路与实践教学改革［J］.计算机教育，2007，(11).

［3］曾冬梅，黄国勋.人才培养模式改革要略［J］.教育与现代化，2002，(2).

Strengthen the Teaching Management，Ensure the Diversity of Talent Training Modes Carried Out Smoothly

WANG Ping-shan
(Heilongjiang Institute of Science and Technology，Harbin 150027，China)

Combined with talent target，proceeding from years'implementation of the talent training scheme，this paper points out some common problems，analyzes the reasons for the problems，and puts forward some reasonable suggestions，to ensure the talent training scheme can be actually implemented in the process and lay a solid management foundation to guarantee the quality of personnel training.

diversity;talents training mode;curriculum;teaching management

G642

A

1001－7836(2012)08－0037－02

10.3969/j.issn.1001－7836.2012.08.015

2012－02－27

黑龙江科技学院教研项目“机械工程大专业实验教学管理体系的研究与实践”

王平山(1979－)，男，山东日照人，讲师，硕士研究生。