大学英语教师信息素养培养的理论与实践探索

董明晶

(黑龙江工程学院，哈尔滨150010)

大学英语教师信息素养培养的理论与实践探索

董明晶

(黑龙江工程学院，哈尔滨150010)

随着信息技术的迅猛发展，大学英语教学的发展和研究进入了前所未有的新阶段。英语教师身处信息化高速发展的时代，这就要求教师们不仅要有良好的专业素质，还应该具备良好的信息素养。时代的变化和进步要求大学英语教师要更新传统的教学方法，运用先进的教学理念，将现代化的信息技术运用到自己的教学实践中。基于此，在明确大学英语教师信息素养的含义的基础上，探讨了大学英语教师信息素养培养的必要性及加强信息素养的策略，以期通过加强大学英语教师的信息素养，进一步提高大学英语教学质量。

信息素养;大学英语教师的信息素养;信息素养的培养;大学英语教学

引论

2.世纪互联网的高速发展给高等教育提供了前所未有的新平台。现代化的信息技术对英语教师的课堂教学带来了新挑战、提出了新要求。随着网络和信息技术的不断发展和普及，传统英语教学模式受到了冲击和挑战，Computer Assisted Language Learning(计算机辅助语言教学，简称CALL)和Web Assisted Language Learning(网络辅助语言教学，简称WALL)正引导着外语教学信息化的潮流［1］。因此，我们应该顺应信息技术深入发展的新趋势，在开发英语课程资源时，充分利用身边的信息技术和网络资源，使其有效地服务于大学英语课堂教学，成为日常教学的重要补充和延伸，达到深化教学的目的。因此，大学英语教师只有具备一定的信息技术素养，才能真正地做到把真实的语言和生动的语言环境带入课堂;大学英语教师只有具备一定的信息技术素养，才能开展互动性教学、主题探究性教学和任务型教学。

一、信息素养的界定

信息素养是一种基本能力也是一种对信息社会的适应能力。美国教育技术CEO论坛2001年第4季度报告提出，21世纪的能力素质，包括基本学习技能(读、写、算)、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。信息素养是其中一个方面，它涉及信息的意识、信息的能力和信息的应用［2］。

信息素养是一种综合能力，它涉及各方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很宽的能力，它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素，和许多学科有着紧密的联系。而信息素养的重点是内容、传播、分析，包括信息检索以及评价，涉及更宽的方面。它是一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构，既需要通过熟练的信息技术，也需要通过完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成［3］。

“大学英语教师的信息素养”主要包括信息知识、信息能力和信息意识三方面的内容。在数字化生存环境下，笔者认为英语教师的信息素养包括三方面的能力:一是驾驭英语信息的能力;二是运用信息通讯技术高效的学习与交流的能力;三是信息时代英语教师的人格教养。作为大学英语教师，他本身所具备的信息技术素养会深刻影响着其课堂教学活动和教学效果。大学英语课程提倡信息素养，却并非是一个教学内容的定位。大学英语教师在英语教学中对信息获取、加工、交流、发布这样的过程，并非是在单纯地罗列信息，而是从实践教学的要求出发利用信息技术整合教学资源的过程和能力。

二、提高大学英语教师信息素养的必要性

首先，从网络本身这个现代信息技术的载体来看，21世纪是信息社会，利用网络可以高效地进行信息的获取、传递、加工、存储、再生和利用。通过网络可以有效地获取丰富的课堂教学资源，由此可以提高学生学习英语的兴趣，不断增加学生英语文化知识，以弥补课堂教学的不足。

其次，从大学英语课堂教学实践来看，具有较高信息技术素养的教师能够有效整合网上信息，使之成为大学英语教学的重要辅助手段。网络信息资源与我们的课堂教学相辅相成、相互促进、紧密相连。由于网络中丰富的信息资源有效弥补了英语教材文化知识、语言知识和语言环境的不足，大大开阔了学生的视野，深化了学生对教材的理解，以便于更好地实现预期的教学目标。

再次，从信息化社会对学生的要求来看，社会各领域可谓是风云变幻，这就要求学生及时了解并掌握最新英语信息，紧跟时代潮流，达到学以致用的目的。因此，教师要着力培养学生的信息素养以满足信息化社会英语学习的需要。1998年，美国图书馆协会和教育传播协会制定了学生学习的九大信息素养标准，概括了信息素养的具体内容。标准一:具有信息素养的学生能够有效地和高效地获取信息;标准二:具有信息素养的学生能够熟练地和批判地评价信息;标准三:具有信息素养的学生能够精确地、创造性地使用信息;标准四:作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能探求与个人兴趣有关的信息;标准五:作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容;标准六:作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能力争在信息查询和知识创新中做得最好;标准七:对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能认识信息对民主化社会的重要性;标准八:对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能实行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为;标准九:对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能积极参与小组的活动探求和创建信息［4］。

如果教师的信息素养不足以满足学生培养信息素养的要求的话，就很难做到教与学的相互促进，就很难有效地完成和达到培养应用型人才所需的英语实践能力。

三、大学英语教师信息素养培养的策略

当前，一个至为重要而又紧迫的课题是，如何尽快提高英语教师的信息素养，以适应英语教学模式的变革。如今，从图书馆的巨著，到用声音、图像表达人类物质与精神世界的各种文字、图片、胶片、录音带、录像带等巨大的资料库，都可以被数字化处理后浓缩、隐身于微小的光盘之中。对外语教师信息技术素养的培养主要致力于培养具有较高的信息操作能力，能适应信息时代新型教学模式的英语教师。首先要更新教师的教学理念。其次是培养教师的信息素养，重点培养国际互联网上英语教学资源的搜索、获取、应用、整合、评价以及教师运用这些资源，尤其是运用国际互联网提供的英语教学新舞台进行合作与交流的能力。笔者认为，在数字化生存环境下，英语教师需要具备的基础理论与基本技能主要有信息时代英语教育理论基础、技术基础和综合这二者的基础上形成的英语网络教学设计能力［5］。

对于在英语教学中切实运用信息技术的教师来说，运用现代教育技术对于英语教学大有帮助，真正体现了全新的教育理念，即把学生的英语学习兴趣、学习自信心、良好的学习习惯和有效学习策略的培养摆在英语课程目标的首要位置，同时又在英语教学中发展了学生的创造性思维能力、语言的实践能力和学生自主学习英语的能力等。

对于如何提高英语教师信息素养，笔者个人认为应从以下几个方面着手:

1.英语教师应当有基本的利用计算机制作ppt演示课件和制作网络课件的能力。这样才有可能利用多媒体教学活动开展互动式教学和任务型教学。信息技术的不断发展为建立教师个人教学资料库创造了良好条件，教师可以把相关的所有教学资料、学生的学习情况记录和信息反馈等都放到电脑上，甚至可以资源共享。计算机能方便地存储图像、动画、声音等多种信息，使制作出来的教学课件更加生动。因此，处理这类信息的技能是高校英语教师所需掌握的基本技能。

2.英语教师应当有基本的网上冲浪的能力。能够顺利浏览网页，下载各类文件，收发电子邮件，参加各种论坛的讨论活动。信息社会对大学英语教学提出了新的要求，同时也为英语教学提供了更好的技术支持。当今社会要求我们与世界各国的人民有更密切的联系和交流，而语言即是交流的工具。我们有必要让学生了解不同国家的文化背景及语言习惯的差异，这是科技发展，全球一体化趋势对外语教学提出的新要求。随着电脑的普及和信息技术的推广和应用，大学英语教学已不能再仅局限于课本内容的学习上了。教师更应注重培养学生从互联网上索取信息和加工信息的能力。英语教师应当具有在网上搜索相关信息的能力，这是英语教师必备的一项能力。我们可以公平地说，每个英语教师都有平等的机会来获得网上的资源，就看谁能够搜索到，谁能利用上。比如:笔者在《大学体验英语综合教程》第二册”Oxford University”中，为了让学生对课文中所提到的“Tutorial”(导师辅导制)有一个更准确的了解，我在互联网上下载了“百所著名高校”系列短片之一——介绍牛津大学的短片，让学生们在学习课文之前先对这一概念有了充分的认识。

3.在网络上建立学科网站的能力。网页课件制成后要在网站上发布，学生要访问网站，才能看到网页课件。课程整合，研究性学习、主题探究式学习都需要教师以网站的形式整合互联网上的素材，向学生提供一个相对集中的资源［6］。教师利用流媒体制作交互性外语教学网页，流媒体内部具有独特的标头(header)结构，在其中可以植入各种教学信息，将大学英语课程所制作的课件和搜索的网络资料进行整理就可以制作英语学习的课程网页。由于这些信息跟特定时间点紧密相关，在技术上有先天的优越性，因此具有重要的教学应用价值［6］。例如实现教师对教学进程和学生学习过程的全面控制，学生可以在线学习与课堂内容相关的学习资源，同教师在线讨论相关话题，并下载与课程学习相关的语言资料和学习资源。这样就能够用便捷的方式解决大班教学中互动教学的难题。

这些教学活动都要求教师具有基本的在互联网上建立网站的能力，虽然目前只有少数教师才能完成这一信息技术的操作，但对于未来大学英语教学来说学会并熟练掌握这一信息技术的应用是实现大学英语教学互动式学习的有效途径。

结束语

可以预见，随着现代教育技术在教学中越来越广泛的应用，英语教学显然会率先实现网络化、数字化、国际化、个性化。就目前而言，大学英语教师信息素质培养的教学研究还处在初始阶段，尤其需要在教师探索新型教学模式的实践中不断完善，由此培养和造就出能适应数字化生存环境的新一代具有较高信息素养的大学英语教师。

［1］林陈雷，郭安源，葛晓东.Visual Basic教育信息化系统开发实例导航［M］.北京:人民邮电出版社，2003:104.

［2］王吉庆.信息素养论［M］.上海:上海教育出版社，2001:211.

［3］宫淑红，焦建利.创新推广理论与信息时代教师的信息素养［J］.教育发展研究，2002，132(8):64 －67.

［4］裴蓓.论大学英语教师的信息素养［J］.教书育人，2007，(12):59－60.

［5］宋光辉，周媛.高中信息技术学习评价的实践意义及若干原则［J］.电化教育研究，2004，(8):66－67.

［6］杨开诚.网络时代的教学设计理论应关注的几个问题［G］.教育技术论坛文集，2001:103－105.

The Exploration of Information Literacy Theory and Practice of Colleg e English Teacher

DONG Ming-jing
(Heilongjiang Institute of Technology，Harbin 150010，China)

With the rapid development of information technology，English teaching and research have ushered into an unprecedented new phase，which demands college English teachers should possess both good professional quality and good information literacy.Changing of the times requires us to update the traditional teaching methods and introduce the modern information technology into our English teaching practice with advanced teaching concepts.This paper mainly discusses the definition of information literacy of college English teachers，the necessity and strategies of cultivating information literacy of college English teachers in order to further improve college English teaching quality by strengthening the teachers'information literacy.

information literacy;information literacy of college English teachers;cultivating information literacy;college English teaching

G645.1

A

1001－7836(2012)01－0038－03

10.3969/j.issn.1001 －7836.2012.01.014

2011－09－15

董明晶(1977－)，女，黑龙江哈尔滨人，讲师，硕士，从事英语语言文学和英语教学研究。