激发聋生学习积极性方法的研究与实践

王丽英

(宿豫区特殊教育学校, 江苏 宿迁 223800)

激发聋生学习积极性方法的研究与实践

王丽英

(宿豫区特殊教育学校, 江苏 宿迁 223800)

特殊教育的最终目标在于帮助残障者获得生存的能力，能够适应和参与社会生活，且过上独立而有尊严的生活。鉴于各地办学情况不同，效益差别非常明显。特别是对于经济欠发达地区，办学质量不容乐观。主要原因有四：一是上级办学思想不端正；二是学校封闭式管理；三是家长思想存在误区；四是社会制度不健全。提高办学效益的途径是通过各种方法激发聋生学习的积极性，全面调动聋生学习的热情，高质量完成九年制义务教育。这也是特校教师义不容辞的使命。

聋生；学习；积极性

1 存在的问题

特殊教育的最终目标在于帮助残障者获得生存能力，能够适应和参与社会生活，且过上独立而有尊严的生活[1]。但是各地办学情况差异很大，有的学校由于生源不足聋校被迫转型为培智学校；有的是培盲聋生为一体的综合性特教学校。而对经济欠发达地区来说，教育质量严重下降的原因有两个：一是聋生个体差异性变大，给教者造成诸多不利影响，心理上产生畏难情绪；二是家长期望值高。家长们大多把特校教师看做“保姆”，就是看好学生，给他们吃的，带他们玩。一旦发现孩子成绩下降，对老师心怀不满。由于家长原因，许多聋孩子不清楚在校学习为了什么，他们有的全凭兴趣学习(如低年级)，有的被动接受知识(迫于老师和家长压力)，有的不愿学习(贪玩或自卑心理严重)。这些儿童消极应对学习，有的甚至把学校当成俱乐部和游乐场，整天在此消磨时光。

2 问题形成的原因

2.1 主管部门对特殊教育不够重视

有的上级领导仍然对特殊教育学校有成见，凭主观办学经验办学。他们不了解特教学校办学宗旨，导致学校重心工作偏离正确轨道，表现在如下几个方面：第一，学生学习动机不明确。绝大多数聋生不知道自己为什么学习，为了谁学习，学习有什么好处，学习了以后做什么，学习效果可想而知。第二，教师责任心不强。表现在：1)部分老师擅自降低要求，教学中只教好生，放弃差生，使教学遭受损失；2)教法生硬，对差生缺乏爱心，任其自由发展，延误了最佳教育时机，误人子弟；3)态度不端正。部分教师错误地认为特殊教育是“良心事业”，付出大于回报，实现自我价值空间不大，于是产生了焦躁和绝望心理。

2.2 学校封闭式管理

学校领导由于不愿再看到聋生独自外出被坏人勾引等事件的发生，于是对聋生实行全封闭式管理。寄宿制使聋生局限于小小的校园，接触外界事物少之又少，不少聋生像小鸟一样困于笼中，失去自由，无法呼吸外界新鲜空气。他们渴望了解外面世界，有的伺机出逃。这种管理模式自然有它的好处，但不足的是限制聋生自由活动的同时，也限制了他们内心世界的发展和搞好学习的积极性。

2.3 家长思想存在误区

家庭教育是残疾学生终身教育的重要组成部分。残疾儿童父母对特殊儿童的影响比正常家庭父母对儿童的影响更显著，残疾学生的教育，康复及未来发展，很大程度上取决于父母对他们的正确引导。因而，在残疾儿童的成长历程中，家长的角色举足轻重。然而有不少家长看不到孩子光明的未来，产生了许多错误的做法。可以分为三种类型：1)安心赚钱型。父母亲处于怜悯或愧疚，形成了近似疯狂的补偿心理，拼命外出赚钱。他们把学校当成托儿所，把孩子的一切托付给学校。2)顺其自然型。此类家长们认为“船到桥头自然直”，对孩子的人生发展听之任之，学习几乎不过问。他们不懂手语，不懂沟通，对孩子学习上的事束手无策。由于聋生生理特点造成记忆能力差，许多孩子在学校获得的知识，节假日结束几乎忘光。学生的学习积极性不高，教师的教学积极性、耐心等也逐渐被消磨掉。尤其以数学科目表现比较突出。3)读书无用型。极少数家长错误地认为孩子残疾严重，学不学文化无所谓，只要身体好将来干点体力活就够了。

2.4 社会制度不健全

目前仍有不少残疾学生在完成义务教育之后升学无门，就业无路，赋闲在家中，生活质量下降。原因自然各种各样，但是社会对于残疾人幸福生活的推进计划远远不能满足社会需求，这也影响了学校办学的积极性。

鉴于以上种种情况的出现，作为特教人，要对得起所从事的神圣事业，要用崇高的价值准则去引导学生。以抓好教育质量为突破口，全面提高聋生的综合素质。笔者通过长期教学实践得出，激发聋生学习积极性可以从以下几种方法入手。

2.4.1 聆听法

聆听法的核心内容是蹲下身来仔细倾听孩子的心声。它包括学校与家长的沟通以及教师与学生的交流。关于家长方面，要处理好两个问题。首先,学校要定期与家长联系，把党和国家的特惠政策向家长作宣传。其次，要让家长掌握学校“招生—办学—就业”宗旨，相互配合，共同提高效益。可以通过家长会、办宣传画廊以及职业教育成果展示等形式，向家长宣传办学成果。关于学生方面，教师对待聋生要像对待自己孩子一样大爱无私。一方面，可以通过班会、晨会课等多种活动和形式走近聋生，与他们幼稚的心灵交流。例如，笔者教过的一位女生,家长溺爱成性,从小养成懒惰不做作业的习惯,是全校闻名的差等生；经过老师改造,成绩上升很快,一跃变为中等生。另一方面要充分发挥榜样教育作用，鼓励他们向邰丽华、杨光、周舟等杰出人物学习，自强不息。

2.4.2 演播法

演播法的核心内容是通过直观表演与播放幻灯片，激发聋生的求知欲。第一，借助多媒体和利用聋生视觉补偿功能，进行直观教学。正如“一朵具体的花，胜过一千种关于它的描述”[2]。那样，可以收到事半功倍的效果。例如，教学课文《草原上的鹰》时，先让学生自由回答鹰具有的特点，再通过多媒体画面播放鹰的生活场景,学生积极性一下子就可被调动起来。第二，教师业务要十分精良。学校可以通过开办讲座，派教师外出考察等多种形式努力打造出一支高质量的特教队伍。例如，笔者在教学《小蝌蚪找妈妈》时，动手制做了色彩艳丽的教具，让学生在课上表演情景剧，激起学生学习的兴趣。有的男生表演青蛙的体态特征，还在黑板前学青蛙的跳跃和游泳姿势；有的女生将青蛙的变态发育讲得很完整，一边在投影仪上指图，一边还复述了语文课上学习过的《小蝌蚪找妈妈》。此种形式非常受学生的欢迎；还有的学生反思自己不好的行为，说自己和叔叔抓过青蛙，还吃过青蛙肉，他很后悔地说不再吃了，因为青蛙负责抓农田里的害虫，是农业上的有益动物，应该加以保护……[3]

2.4.3 诊切法

诊切法的核心内容是对症下药。特教工作者要学会研究学生，欣赏学生，擅长发现学生的特性，从根本上改变他们。可以通过培养自信，消除自卑心理；发现“闪光点”，多鼓励，多表扬；反复强化训练，随时做好接受反复的准备和“温柔的坚持”等多种方法和途径，让差生变优，优生更优。在课堂上，笔者会留心观察哪些同学善于表达，哪些同学长于书面抒发，哪些同学擅长理解分析，哪些同学背诵记忆力强；课外活动中观察哪些同学爱动，哪些同学喜静；与家长交谈时，注重了解学生在家喜欢做什么，对什么感性趣，以便针对特点、爱好作出引导，不失时机地造舆论、封美名，放大和张扬学生的个性特点。

2.4.4 竞争法

竟争法的核心内容是形成竟争局面。教师在熟悉掌握聋生个牲特征的基础上，善于利用他们自身萠发出的求知欲和争强好胜的心理，开展多种形式的竟赛活动，努力给他们创造展示自我的舞台，创造竞争乞氛，激发学习激情。可以通过默写词语比赛和做习题比赛等激发学生的兴趣。例如，低年级的语文中要求聋生比赛査字典，看谁查得又快又准。聋生个个眼疾手快，不甘示弱，气氛异常活跃，效果明显。

2.4.5 个别化教育法

个别化教育法的核心内容是“吃小灶”。此法适用于班级中差生和尖子生。由于聋生个体差异性极其显著，这就需要教师制定个别化教育方案，做到缺什么补什么，需要什么补充什么。例如笔者教过的一位差生，多重残疾且家庭教育方法不当，造成小孩任性、敏感、多疑、固执、偏激且自卑心极强等多种心理疾病。需要教师制定行之有效的个别化教育方案实施成功转化。方案内容包括：1)自然情况；2)初步评估。內容包括：①生理情况，②认知情况，③学习成绩，④情感特征，⑤社交人际。之后具体设计教育建议，内容包括：①总目标。②具体目标。③具体措施；3)观测与评估。通过8年来的努力，该生彻底清除自卑心理，与同学和睦相处，手工制品出色，且如今已是某超市一名正式员工，月薪1 500元。

2.4.6 升华法

升华法的核心內容是培养好习惯。当班级里良好学习气氛形成以后，聋生自然会产生一种集体归属感和巨大的向心力。它不断激励着聋生向更高目标迈进。其中培养聋生各种良好习惯是关键。因为它不但有利于聋生当前学习，还将终生受益无穷。例如，笔者在培养聋生阅读习惯时，首先，培养圏点勾划的习惯，做到不动笔墨不读书，让学生根据自已的兴趣爱好选择自己喜爱的方式来记读书笔记，其次，培养摘录好词佳句的好习惯。笔者发给每个学生一个精美的笔记本，在他们读书的时候，看到一些有意义的话，精彩的句子，跟自已的学习、生活、思想有密切关系的片断都可以摘录下来，便于今后随时查看；再次，培养写心得体会的习惯，学校和老师要给学生创造各种机会，让学生多参与活动，多提供一些课外书，要求聋生在看过一本书或搞完一次活动以后，及时把收获感想写下来；最后，注重从阅读报刊中获取知识，享受阅读的快乐。办公室和阅览室里的书刊报纸，往往可以吸引聋生的兴趣，要使聋生能独立阅读各类报刊及新闻报道，理解内容，丰富自己的知识，体会阅读的快乐，养成阅读报刊的好习惯。

2.4.7 就业法

就业法的核心内容是帮助聋生找工作。就业对于残疾人有着重要的意义。良好的就业能够使聋生安身立命，使他们的生命获得尊严，体会到自己存在的价值，从而真正回归社会。特校中除了少部分学生考取大学外，绝大部分聋生需要自谋职业。学校一方面要当好家长的情报员，另一方面可以开办校办工厂解决残疾人的就业难题。例如，笔者曾教过的一位聋生，文化课成绩非常棒，毕业后苦于找不到工作心情一度低落；学校得知某一私人创办的玻璃厂招工，立即通知其去应聘，结果顺利被录用；现在负责厂里的文字宣传工作，月薪2 000多元，并且已婚生子，生活十分幸福。

特教事业是阳光的事业，爱的事业。特教人就是伯乐，聋孩子就是千里马。作为特教人，要善于发现千里马，发现聋生身上金子般的东西，去打磨它，煅造它，为聋生所用，被聋生带走，去创造一生的幸福。

[1] 谢敬仁.构建终身教育服务体系——促进残疾儿童生涯发展[J].现代特殊教育，2012(4)：1.

[2] 鹿崇涛.《现代特殊教育》引领现代特教教师[J].现代特殊教育，2011(11)：1.

[3] 陆丽.是谁激活了课堂[J].现代特殊教育，2010(6)：29.

[责任编辑：王荣江]

G762.2

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1671-6876(2012)04-0434-03

2012-09-10

王丽英(1965-)，女，江苏宿迁人，小学高级教师，主要从事聋哑教育学研究。