美国大学创业教育研究

董春华

摘要：随着全球经济一体化的迅速发展，创业已经成为促进社会经济发展的有力措施，大学生创业教育越来越受到世界各国的重视。美国大学的创业教育已经形成了一个完备的教育体系，系统地研究美国大学创业教育的发展历程及其特色，对指导我国高校的创业教育具有重要意义。

关键词：美国;创业教育;大学生创业

一、前言

大学生创业教育已成为世界各国高等教育发展的共识，如何开展创业教育也成为世界各国高等教育界的共同课题。相比较而言，欧美国家的大学生创业教育开展得比较早，也比较成功。美国的大学创业教育已经形成了一个完备的教育体系，是创业教育开展得十分成功的国家。因此，系统地研究美国大学创业教育的发展历程及其特色，对指导我国高校的创业教育具有重要意义。

二、美国大学创业教育的特色

1.美国大学创业教育的教育理念具有鲜明特色

美国各高校的创业教育理念呈现百花齐放的特点，各著名大学都有其独特的创业教育理念，也培养出了很多成功的创业人才。百森商学院通过研究发现了创业教育与当时经济结构形态变革的关系，由此创造出全新的创业教育理念，认为创业教育应当着眼于“为未来的几代人设定创业遗传代码，以造就最具有革命性的创业一代人作为其基本价值取向”，这种理念实质上是一种开发人力资源的创业教育理念。而斯坦福大学的创业教育理念是追求新的知识，教学相长以达到突出的效果，这种理念与世界其他大学的差别就在于其富有创业精神，在不断地寻求、探索新的方向上形成了自己的特色。美国高校的这些独特的创业教育理念促进了美国创业教育的快速发展。

2.美国高校具有良好的创业教育外部环境

美国文化的基因中有崇尚自由、独立、个性的特点，鼓励通过个人的不断奋斗获得经济上的成功，因此整个社会形成了重视和支持创业、宽容对待失败的文化，这也是美国各高校普遍具有浓厚的创业文化的社会原因。美国是一个创业型社会，即使在经济大衰退、大企业规模不断缩减的情况下，美国小企业的数量也在不断增加，提供新的就业机会。这些都是美国高校良好的创业教育外部环境。

3.美国重视创业和创业教育的研究

美国比较重视创业和创业教育的研究，这主要表现在两个方面。一方面，美国创业研究起步较早，并远远领先于其他国家。哈佛商学院在18世纪中期就成立了创业研究小组，对创业现象进行研究。到20世纪80年代，美国大学的创业教育研究得到迅速发展。另一方面，美国大学自身对创业教育研究也十分重视。在美国各高校，凡是有条件的学校都会设立专门的创业中心、创业教育研究室等。创业中心的职责是建立学校与企业之间联系的纽带，促进学校与企业的紧密联系，除了为企业提供咨询服务，还为本校学生的实习、就业和创业提供帮助。创业教育研究室的主要职责是负责创业教育的实施、评估、考核等事务。

4.美国高校创业教育具有一支专业化的教师队伍

美国高校十分重视创业教育教师队伍建设。一是鼓励教师从事创业和创业实践体验。美国很多大学的教授都有过创业的经历，其创业实践使得他们对创业教育以及社会需求变化有良好的洞察力。二是学校会邀请一些有一定学术背景的商业人士从事兼职教学、研究或参与大学创业教育项目，企业界人士参与课程可以为创业教育提供丰富的教学内容和鲜活的思维。

三、对中国大学创业教育的启示

经过近半个世纪的发展，美国高校的创业教育无论是从理论上还是实践上都日趋成熟。美国高校在实施创业教育过程中所积累的很多经验都值得我国高校学习和借鉴。

第一，要构建创业教育目标体系。创业教育的目标是指创业教育最终成果或最终要达到的方向，它是创业教育课程及评价的基本依据。基于对创业教育内涵的理解和对美国大学创业教育的借鉴，高校实施创业教育的最终目的是培养具有创新精神和实践能力的创业型人才。高校创业教育的目标应该在两个层面上开展：第一个层面是高校要改变创业教育理念，创业教育理念决定着创业教育的方向；第二个层面是培养学生的创业意识、丰富学生的创业知识、提高学生的创业能力，这是实施创业教育的共性目标。

第二，构建专职与兼职相结合的创业教育师资队伍。创业教育者是创业教育的最终实施者，其素质关系到创业教育的效果。由于创业教育有着实践性强、与社会联系紧密的特点，因此创业教育的实施者除专职教师外，还可以是来自商界或政界的兼职教师。

第三，构建创业教育的外部支持体系。创业教育不仅仅是高校的工作，也不是高校能够独立实施的工作，而是政府、高校、社会共同的责任和义务。为此，必须建立和完善与创业教育相适应的社会配套体系。只有政府、社会都对创业教育予以支持，营造有利于创业者成长和发展的环境，才能真正推进我国高校创业教育的发展。

參考文献：

[1]陈德智.创业管理[M].北京:清华大学出版社,2001.

[2]徐华平.试论我国高校的创业教育[J].中国高教研究,2004,(2).责编：路 童