对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学方法改革的几点思考

包红梅

摘要：相对于谈话、理论教育等传统的思想政治教育载体，活动载体既具有趣味性和娱乐性，又不失思想性和科学性。开发丰富多样的活动载体是推进《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学方法改革的有效途径。

关键词：活动载体；思想政治教育；教学方法；改革

一、思想政治教育活动载体理论

“载体”本是一个科技术语，最早被应用于化学领域，指能贮存、携带其他物体的事物。《现代汉语词典》对载体的界定是：①科学技术上指某些能传递能量或运载其他物质的物质。如工业上用来传递热能的介质，为增加催化剂有效表面，使催化剂附着的浮石、硅胶等都是载体。②承载知识或信息的物质形体，如语言文字是信息的载体。可见，随着各学科的融合发展，载体的概念已经不局限于自然科学领域，而被广泛应用于社会科学领域。当然，在不同的学科背景下，载体又有不同的内涵。思想政治教育的载体是指在实施思想政治教育的过程中，能够承载和传递思想政治教育的内容或信息，能为思想政治教育的主体所运用，促使思想政治教育主客体之间相互作用的一种活动形式和物质实体。

从思想政治教育载体的历史发展角度，可以把思想政治教育载体分为传统载体和现代载体两种表现形态。其中，活动载体是现代载体的重要类型。思想政治教育工作者通过有意识地开展各种活动，并将思想政治教育信息寓于活动之中，使学生在参加活动的过程中受到教育，从而提高其思想道德素质。可见，在“活动”这一教育载体中，受教育者在接受教育的同时也在直接践行着教育要求，并且在实践性活动中达到自我教育的目的。

相对于谈话、理论教育等传统的思想政治教育载体，活动载体具有趣味性和娱乐性。传统的思想政治教育以说教为主，尤其是大学生的思想政治教育，往往是教师讲、学生听的状态，这种教育方式有其积极的作用，但不能很好地贴近大学生的生活实际，实效性往往不足，利用活动载体开展思想政治教育则有效地解决了这一问题。活动载体的指导者是教育者，但主体则是广大学生。能够成为思想政治教育活动载体的往往是大学生较为感兴趣的主题，如就业、情感等，因此往往能够调动广大学生的积极性和主动性。

此外，活动载体又不失思想性和科学性。作为思想政治教育载体的活动不是自发的、盲目的，而是依据一定的教育目的、按照人的思想品德形成发展的规律和思想政治教育原理组织的。它是在教育者的指导下围绕德育目标而开展的，具有明确的引导性、组织性和目的性。活動的开展是受教育者践行教育要求的价值观念、政治观点、道德规范的过程。在“活动”这一教育载体中，受教育者在接受教育内容的同时，也在直接践行着这些内容。在活动过程中，受教育者会在潜移默化中受到教育，使自己的思想品德向社会要求的方向发展。

二、课程特点及教学方法改革的必要性分析

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是当代大学生必修的一门政治课，是高校思想政治理论课程的核心课程。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》有其自身的特点。首先，它具有思想性。该课程是马克思主义中国化的结晶，是马克思主义理论与中国革命和建设实践相结合的产物，其形成过程融合了以马克思、恩格斯、毛泽东、邓小平等为代表的几代人的思想成果，是几代人集体智慧的结晶。因此，它具有极强的思想性。其次，该课程具有政治性。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》作为一门思想政治理论课，其最终目的是培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，培养适应社会主义经济建设和社会发展需要的德智体美全面发展的高素质人才。因此，它具有政治性或者意识形态性。再次，该课程具有综合性。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》虽然是一门思想政治理论课，但它融合了政治学、历史学、管理学、社会学、教育学等多门学科的知识，是一门综合性很强的学科。

如今，推进《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学方法的改革是十分必要的，具有重要的现实意义。在当代社会，人们的生活多样、思想多元，尤其是大学生，他们思想活跃、求知欲强、渴望接触新鲜事物。传统的教学方法过分依赖于说教，容易使大学生在学习过程中出现厌倦情绪，从而影响教学效果。要想提高课程教育的实效性，必须采取丰富多彩的形式，寓思想政治教育于活动之中，提高其趣味性，增强其感召力和吸引力。这样能够更好地达到灌输思想、统一认识的目的，使思想政治教育以潜移默化的形式开展，从而取得良好的教育效果。将活动作为思想政治教育的载体，是提高思想政治教育有效性的要求。活动载体能够较好地使思想政治教育内容为人们所接受，较好地实现教育与自我教育的统一，在一定意义上使思想政治教育客体主体化，扩大了思想政治教育的范围。

三、开发利用丰富多样的活动载体，推进课程教学方法改革

开发丰富多样的活动载体是推进《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学方法改革的有效途径。把活动作为思想政治教育的载体，是现代《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学的内在要求，符合思想道德素质形成的要求。

从理论教学的特点及可操作性、实效性等方面考虑，运用活动载体推进《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学方法改革的基本方式主要有三种：一是开展社会实践活动，即学生直接通过看、听、行去体验和感受现实；二是感知实践活动，即学生间接地通过听、看去感受现实；三是开展学术实践活动，包括查找资料、网上实践教育、撰写学术论文等。具体来讲有以下7种方式。

第一，利用上课前的10~15分钟，让学生读报纸、看新闻，了解时事。可分小组进行，每组5~6人。所选内容必须新颖、真实可靠，涉及社会生活的方方面面，最好能引人深思。

第二，定期组织学生观看纪录片、红色电影。任课教师可推荐影片，也可由学习委员收集学生意见，确定观看内容，但任课教师必须最后把关，以保证影片的教育效果。此类活动不宜过多，一学期3~4次。每次活动结束后，要求学生写出观看心得，字数在2000字左右。

第三，组织学生参观访问历史博物馆、红色革命根据地等。按照就近原则，选取有教育意义的地点，结合课程内容，开展参观访问活动。最后以学习小组为单位上交书面材料。

第四，组织学生开展社会调查。利用周末、节假日等，让每个学习小组选定一个有现实意义的主题，如新型农村合作医疗制度改革、小学生择校难问题等。调查方法可以采用访谈法、问卷调查法等。调查数据要真实可靠，最后以调查报告的形式上交任课教师。

第五，编排话剧。根据课程进展需要，围绕课程重点难点，选取有代表性的历史事件，让学生编排成话剧。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》融历史、文学、政治等为一体，是一门综合性的课程。对重大历史事件的学习，有助于增强大学生的民族自尊心和自信心，从而也达到了思想政治教育教学的目的。

第六，读经典名著、人物传记等。从古至今，在政治学、历史学领域，很多著名的政治家、历史学家、思想家撰写了大量的经典著作。读经典著作是政治学习过程中非常重要的方法，在课程学习过程中要根据实际情况，组织学生定期开展读经典活动。

第七，开展辩论赛。可以选取时事热点，也可选取课程重点和难点，组织学生展开辩论，由任课教师最后点评总结。根据条件，辩论过程可全程录像。

参考文献：

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