对提高应用写作教学质量的思考

何婷立

摘要：高职高专院校写作教学是一门重要的公共必修课。要提高应用写作教学质量，教师必须坚持以科学发展观统领教学。同时，教师要具有强烈的事业心，精通知识的讲授方法、课堂练习方法以及实践环节的方法。

关键词：应用写作；教学质量；思考

在高职高专院校，《应用文写作》是一门公共必修课。在教学过程中，有的学生反映内容枯燥，不感兴趣；有的學生反映能够听懂，但不知怎么写；有的学生说能写出来，但不知应该怎么修改；等等。教师则有的反映该课程太简单，没什么可教；有的不知该如何下手提高学生的写作技能；有的过于重视写作练习，但由于方法不当，学生多有抵触。师生双方烦言啧啧，教学效果不尽如人意。笔者经过多年摸索，参考了许多专家和同行的意见，在教学过程中总结了一些行之有效的方法。

一、要坚持以科学发展观统领《应用文写作》的教学

科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。现阶段，我国职业教育的定位是以服务为宗旨，以就业为导向，以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才为目标，走产学结合的发展道路。我们在教学中要有意识地去思考：如何做到科学地教与学，如何做到以人为本，如何实现学生、教师、学校和我国高职教育事业全面协调可持续的发展。这个主要是思路上的问题，路子走对了，方向就不会错。

二、高职高专院校教师要有强烈的事业心

事业心的第一层境界是责任心。教师首先要把自己的本职工作做好，尽到自己的职责，以十二分的热情去完成自己的任务。

事业心的第二层境界是爱心。有了爱心，我们就会主动努力把自己的工作做得更好，就会千方百计地调动一切有利因素做好自己的工作。爱心是教师成长的不竭动力。作为一名职业院校教师，要有一种历经磨难而不悔的坚忍。有人说，整天面对没考上名牌大学的“废次品”，还有什么热情和爱心可言？教好自己的课就行了。这话是透着几许无奈说的，更是经历了许多教学挫折有感而发的。可是我们再想一想，难道人人都要去上名牌大学吗？美国有句俗语：是参天大树就把他培养成栋梁之材，是青青小草就让他装扮大地。物尽其用，人尽其才，这是亘古不变的育人和用人之道。职业教育的目标就是培养生产、建设、管理、服务一线的技能人才。学生只要拥有一技之长，只要能在平凡的岗位上为国家和社会作出自己的贡献，那我们就可以欣慰了。

爱心要与育人相结合。教书育人，育人为先。育人要讲艺术，要和风细雨，润物无声；要结合实际，绝不能长篇大论，耳提面命；要讲方法，要让学生真正从思想上认识到自己存在的问题，发自内心地接受教育。职业院校教师应当努力提高自己的道德修养，要有人格魅力，要有思想。亲其师，方能信其道。学生尊敬你，自然会努力跟着你学习。

三、要把握两个原则

第一个原则是学高为师。作为一名应用文写作课教师，不仅要有丰富的写作实践，善于思考，能够写出漂亮的文章，碰见病文能指出错在哪里，应该如何修改，还要有丰富的写作学理论知识，能够指出为什么要这样写，这样写有何意义，如何安排结构能使主题更加突出等。有了丰富的写作实践和扎实的理论知识，那么指导起学生来自然会得心应手，学生怎么会不佩服你。

第二个原则是知学生，方可教学生。教师了解学生处于什么水平需要一个过程，这个过程费时越短越好。教师应该围绕学生当前所处水平来设计教学目标，任务和目标要适合学生当前的状态，同时又让其有一种努力感和成就感。要高度重视分层教学的意义。不管是理论讲授，还是习作实践，都要确定好各个层次学生的任务和目标，然后再针对这些设计教学过程。同时也要注意明白无误地表达出任务和目标，让学生理解。这样，学生就会明白自己目前处于什么水平，完成任务后能达到什么水平，再经过努力会达到什么水平。这样区别对待和分层指导，让每一个学生都有任务，都有努力的方向，自然会有一定的效果。

上述两个原则是分别从教师和学生的角度来谈的，它们都是一个动态的过程。教师学科知识的丰富和完善永无止境，了解和探究学生也是永无止境。我们常说知己知彼、百战不殆。教师面对的是学生，需要充分了解他们，也要知道自己能在哪些方面指导学生。做到了这两点，就会有好的教学效果。

四、要精通三大方法

一是理论知识的讲授方法。教师应在自己写作实践的基础上融会贯通这些理论知识，然后用自己的话并结合学生的心理特点讲出来。要做到深入浅出。“深入”指的是，让学生乍一听很深、很难，随着教师讲解的进行，学生慢慢知道无非就是这么一回事，这样就有一种成就感。要结合实践来讲理论知识，这样学生听起来感兴趣，也记得牢。讲理论的时候要结合实践，因为理论来源于实践。如讲日常应用文时，笔者举了一个校园中见到的病例。

寻物启事

那个女同学：

你好！你把我会计电算化书拿走让我怎么上课！请速还×班×系。谢了！

笔者从该病文的抬头、格式、语言和标点等方面展开评析，学生听到这样鲜活的例子，自然就不会感到理论的枯燥了。

二是课堂练习的方法。应用文写作归根结底是个写作课，自然要把练习放到重中之重的地位。练习要讲方法，要让学生想写、会写，经过努力能够写好，这就不能不重视练习材料的选取。这是极为重要的一步。材料的内容要积极，要和学生日常生活相关，要有教育意义。写作练习与育人结合起来，既锻炼了写作能力，又在育人上有明显的效果，既促其成长，又促其成才。这就要求教师平时多关心学生在想什么，结合所讲的理论知识，给其“上菜”。然后趁热打铁，即时展开评改，学生自然会有收获感，教师也会有一种成就感。

三是实践环节的方法。应用文写作不仅要教会学生如何写作，也要教会其如何办事。要让学生把写作与思考结合起来，把课堂与社会结合起来，让其关心国家、了解社会，因为这正是应用写作的源头。到了一定阶段，给学生一些材料，让其根据学过的文体理论知识，自选文体，自行写作，这也就是申论考试的策略。从材料出发，自选文体写作，可以极大地锻炼学生的写作、思维、办事能力。再进一步的要求，是让其主动融入社会，自行选取材料，自行写作，如利用“五一”假期，让其写社会调查报告，或是城市交通状况的调查等。自己调查得来材料，自己再把其写成文章，这就是把办事与办文结合起来了，把学思知行结合起来了。

应用文写作的考核既要重视结果，也要重视学生学习和写作的过程。要把形成性评价与结果性评价结合起来，全面评定学生的成绩。要坚持过程化评价，不以成败论英雄，要小心地呵护学生敏感的心灵，小心培育学生不断增长的写作兴趣。教师应该看重学生写作技能的提高和写作兴趣的生成，没有必要把考试结果看得太重。

我国古代哲人老子的《道德经》中有言：“道生一，一生二，二生三，三生万物。”如果说科学发展观是改善应用文写作教学的“道”的话，那么应用文写作教师的事业心就是道所生的“一”，教无止境，学无止境就是事业心这个“一”所生的“二”，理论讲授、习作练习、实践能力培养这三大方法就是教无止境、学无止境这个“二”所生的“三”。“三生万物”中的“万物”，应该是应用文写作教学的逐渐高效，学生写作技能的逐渐完善，写作兴趣的逐渐加深。再进一步，就是应用文写作这门基础课程所滋养的各专业人才的逐渐成熟，我国职教事业根基的逐渐加固，我国经济腾飞和民族振兴后劲的逐渐增强。

参考文献：

[1]叶云芳.以能力为本位,改革高职《应用写作》教材教法[J].长春理工大学学报(综合版),2006,(4).

[2]杨棣.信息网络化:高校应用写作教学的机遇、挑战与对策[J].高等农业教育,2006,(1).

[3]勾焕茹.适应社会需求 加强能力培养——高职应用写作教学改革的探讨[J].河北软件职业技术学院学报,2006,(4).

[4]杜燕.高职应用写作教学尝试[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2006,(3).

责编：魏文