高校职业发展教育教师队伍建设研究

王良

摘要：辅导员作为高校教师队伍的重要组成部分，工作在高校思想政治教育工作和学生管理的第一线，是开展高校职业发展教育的重要力量。他们参与职业发展教育教学有诸多有利条件，所以发挥辅导员在大学生职业发展教育工作中的重要作用，对于当前做好大学生职业发展教育工作有着重要的意义。

关键词：职业发展教育；辅导员；师资队伍建设

目前，很多高校都是刚刚开设职业发展教育课，因此职业发展教育教师队伍建设成了这些高校开展职业发展教育面临的主要问题。辅导员作为高校教师队伍的重要组成部分，工作在高校思想政治教育工作和学生管理的第一线，是开展高校职业发展教育的重要力量。他们在参与教育教学中有诸多有利条件，所以发挥辅导员在大学生职业发展教育工作中的重要作用，对于当前做好高校大学生职业发展教育工作有着重要意义。

一、辅导员成为职业发展教育教师队伍主体的主要优势

1.有效地解决了职业发展教育课程师资力量不足的问题。近年，很多高校的职业发展教育课程已成为必修课程，这就需要一大批职业发展教育教师队伍。开设这门新课程，高校若要招聘大批相关的教师也不现实。与此同时，随着高校思想政治教育工作的发展，辅导员师生比的提升，辅导员队伍在逐步壮大。辅导员长期从事学生工作，在职业发展教育方面有着丰富的经验，具有成为该课程主要师资力量的天然优势。以河南工业大学为例，近年来，学校通过系统培训，逐步让辅导员队伍承担职业发展教育课程的教学任务，许多辅导员已成为该课程的骨干教师，在教学中发挥了重要的作用。此外，很多辅导员还积极开展职业发展教育研究，很好地解决了专业方向发展的问题。

2.有利于职业发展教育的深入开展。一方面，辅导员大多是毕业不久的青年教师，他们在年龄、知识背景、生活阅历等方面和大学生比较接近；另一方面，辅导员经常深入学生中间，与学生朝夕相处，工作内容涉及学生日常生活的方方面面，有利于掌握学生在职业规划、求职择业过程中遇到的种种问题。因此，辅导员容易凭借角色优势掌握大学生的情绪波动或心理动态，与学生积极沟通，帮助学生进行客观分析，协助学生走出误区、克服困难。

3.有利于开展全程化职业发展教育。职业发展教育不仅发生在学生的毕业阶段，而且贯穿学生的整個大学阶段，即全程化职业发展教育。辅导员的工作包括思想政治教育，还包括学生的日常教育管理，工作内容涵盖大学生生活的各个方面。另外，辅导员队伍具有相对的稳定性，与学生相处时间相对较长，可以充分了解学生各个阶段的特点。因此，辅导员作为职业发展教育的主讲教师，有利于开展全程化职业发展教育，也有利于帮助学生在学习生活中逐步科学规划人生。

4.辅导员开展职业发展教育具有很强的针对性和实效性。辅导员与学生联系较多，对每个学生的家庭背景、性格特点、专业能力、综合素质等都有一定的了解。辅导员讲授职业发展教育课程，可以根据每个学生的特点开展个性化教育，帮助学生制定科学的职业规划，提升综合素质，提高就业竞争力，实现顺利就业。此外，辅导员还可将职业发展教育融入学生日常教育管理中，这样既能抓住学生的兴奋点，又有助于增强职业发展教育的实效性。

二、辅导员作为职业发展教育教师队伍主体存在的问题

1.辅导员开展职业发展教育工作，专业性不足。研究表明，高校职业发展教育教师素质要素结构由8个方面构成，分别是知识特征、任务特征、认知特征、动机特征、调控能力、沟通能力、责任心、社交能力。其中，知识特征、任务特征、认知特征、动机特征和社交能力这5个因素得到了大学生和教师群体的一致重视。由此可见，职业发展教育对教师的素质要求非常高。此外，学生对职业发展、职业测评、求职技巧、职业咨询等方面的需要在日益增长，这对教师的知识经验和专业技能提出了更高要求。

2.辅导员开展职业发展教育的精力不足。随着高等教育的发展，辅导员的工作量越来越大，目前普通高校辅导员所带学生人数一般都在150人以上。辅导员工作在学校思想政治教育和学生管理工作的第一线，所以学校的每项工作最终都要通过辅导员传达落实，这就加大了辅导员的工作量和工作压力，分散了他们开展职业发展教育的时间和精力。

3.职责不够明确，缺乏有效的监督考核机制。目前，部分高校已将辅导员作为职业发展教育教师队伍的重要组成部分，但是很多高校没有明确把指导学生职业发展纳入辅导员职责内，没有制定科学的监督考核办法。从某种意义上说，这些都影响了辅导员从事职业发展教育工作的积极性。

三、以辅导员为主体的职业发展教育教师队伍建设途径

1.提升专业素质，加强对辅导员队伍的专业素养。大学生职业发展教育教学是专业性很强的教学工作，因此辅导员需要积极向专业教育的方向发展。只有实现专业化，职业发展教育才能科学、规范发展。另外，职业发展教育课程具有综合性服务职能，所以该课程教师也要具备综合素质，既要具备相关的教育学、管理学、心理学、经济学、法学等知识，又要具备职业发展指导的专业知识，否则就很难胜任工作。

一般情况下，高校辅导员都受过良好的教育，具有基本的教育教学素质，因此对他们的专业培训，既可以采取专题讲座、到企业实地调研等日常培训的形式，也可采取组织参加职业发展教育类的资格培训等集中培训的形式。通过系列培训，辅导员可以转变就业指导观念，提高从事职业发展指导工作的理论水平和业务素质，从而将思想政治教育工作、职业规划辅导以及大学生日常管理有机融合，真正成为大学生的职业导航师。

2.明确工作职责，探索建立科学有效的监督考核办法。把职业发展指导列入辅导员的工作职责，积极探索、制定科学有效的监督考核办法是推动辅导员作为职业发展教育教师队伍主体的重要途径。高校可以将辅导员履行职业发展指导工作情况、学生就业状况与辅导员年度考核、岗位业绩考核结合起来，纳入辅导员考核指标体系，从而改变目前辅导员参与职业发展教育工作积极性不高的状况。同时，针对目前专职辅导员人员少、工作任务重的现状，高校可适当增加辅导员数量，也可以设置职业发展教育专职辅导员岗位，从而解决职业发展教育师资力量不足的问题。

3.建立激励机制，调动辅导员参与职业发展教育的积极性。辅导员参与职业发展教育工作拥有许多优势，是学校开展职业发展教育不可忽视的力量，但是基于职业发展教育工作的特殊性质，其工作量化考核难度较大。因此，为了调动辅导员参与职业发展教育的积极性，高校在建立监督考核机制的同时要建立有效的激励机制。例如：建立奖励制度，给职业发展指导工作突出的辅导员以一定的物质奖励和精神奖励；定期开展职业发展教育工作优秀辅导员等评选活动；把辅导员参与职业发展指导工作计入工作量，同时将工作表现在职称评定、职务晋升中予以参考等。

综上所述，作为高校学生工作的重要力量，辅导员最接近学生、最了解学生，也深受学生信赖，在高校职业发展教育中起着十分重要的作用。因此，高校进一步加强培训，提升辅导员队伍的专业素质，明确职责，完善考核机制和激励机制，充分发挥辅导员队伍作为高校职业发展教育教师队伍主体的积极作用，必将对提升职业发展教育水平发挥更大的作用。

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