名校长工作室：造就优秀校长的孵化器

● 夏友周 赵在民

造就一支教育家型校长队伍，是时代赋予我们的重任。山东省高密市从2011年7月起，组建了9处名校长工作室，以最大限度地发挥名校长的示范、引领和辐射作用，积极培养和造就一批素质优良、积极开拓、勇于探索、善于创新的优秀校长队伍，持续推进高密教育内涵发展、均衡发展和优质发展，努力达到“教育家办学”的理想境界。

一、名校长工作室发展目标

我们以“着眼宏观发展研究，致力微观问题探索；集聚团体精英智慧，解决学校发展难题；建成研修培训基地，成就知名校长群体；创新教育教学管理，引领高密教育发展”为发展策略，致力于建设“推动校长快速成长，推动学校创新发展，推动教育均衡发展，推动教育内涵发展”的学术性优秀校长集中研究平台，建立名校长与成员学习交流、研究提高、合作互动、内涵发展的人才培养新机制，形成一个具有一定影响力的名校长群体，使名校长工作室成为“学习共同体、教育共同体、教学共同体、管理共同体、科研共同体、创新共同体”，最终使每处名校长工作室形成品牌工作室。

二、名校长工作室工作策略

以名校长工作室为载体，着力提升校长素质，努力以一个个好校长带出一所所好学校，促进区域教育的联动、均衡和优质发展。在建设与发展上，着力加强研修平台建设，打造名校长工作室工作特色。

（一）构建理论学习平台，提升校长教育思想

“名校长工作室”根据培养目标，组织成员积极学习教育、教学、管理方面的理论，积极构建学习共同体。

成员自学。工作室除了开展有组织的集中学习之外还要求成员根据自身实际情况有目的、有步骤、有计划地自学经典理论著作、教育教学著作、经典企业管理著作以及人文科学类著作，更新自己的知识结构，扩展自己的知识范围，系统掌握现代教育理论和现代科学知识，多写体会随笔，以符合现代社会对一位名校长的要求。

共同研修。名校长工作室建立学习共同体，开展集体研修。名校长与成员之间深入研究，相互探讨，教学相长；成员之间互补互学，共同提高。针对教育管理领域的焦点话题、现实问题展开集中的研究讨论，实现信息互通、资源共享，形成集体研修成果。

专题讲座。举办名校长教育思想、管理思想、研究思想、实践研究等各种专题研讨会，以智慧培养智慧，以思想影响思想，使成员在思维碰撞中完善自己的办学思想和管理模式，形成个性化的办学理念。

案例研讨。对市内外知名校长的教育思想、办学理念的个案进行系统分析、研究和总结，研究其成功的经验和成长的规律，从中引出规律性的认识，增强校长的分析能力和吸收能力。

反思提高。在学习实践的过程中，不断总结归纳和提炼，善于将实践中的感性知识上升到理性层面，并争取上升到一定的学术和理论的高度。通过学习思考→认识自我→深入实践→总结反思的反复循环，螺旋式上升，使理论与实践充分结合，不断提升校长的教育境界。

（二）构建教育管理平台，推进学校内涵发展

一所学校的成功与否，是看这所学校是否形成了自己的办学特色。有特色才有个性，才能取得自己的发展空间；有特色，才能不断创新，提升学校的办学品位。最终成长为拥有一流的教育办学水平和管理领导能力、在本地区有一定影响力的校长。

积极开展新学校行动研究，构建现代学校教育制度。深化新学校行动研究，分析、研究、解决学校当前在课程、学生、制度、文化、教师和校长中存在的问题，加强学校文化管理、教学管理、教师管理、学生管理和课程建设等方面的机制建设，从优质学校走向理想学校，造就新校长、新制度、新文化、新课程、新教师、新学生，构建现代学校教育制度。

完善课程建设，构筑充满活力的育人体系。建设利用名校长工作室，调动工作室成员学校力量，加强课程体系建设，积极开发本校特色、可供学生选择的乡土类课程 （《高密茂腔》、《泥塑》、《剪纸》、《扑灰年画》）、活动类课程、艺术类课程、科技发明探索类、学习生活技能类等各类校本课程，形成国家课程、地方课程、校本课程相互补充，相互促进的多元化课程架构，形成有高密特色的、有示范意义的课程体系，提高国家课程实施能力，满足学生个性发展、学校特色办学和人才培养多样化的需要。

探索教育管理的机制和育人策略。开展行动研究，进一步发现学校教育管理存在的问题及生成因素，实施相应的改进策略、措施，构筑起充满活力、积极向上、健康和谐的教育管理平台，引领全市学校的教育、教学、管理，提升学校教育管理水平，高效率地实现教育管理目标。引领教师探究育人策略，善于发现学生内心世界和内心需要，真正做到“教育学生”，用“心”教育学生。

（三）构建教学研究平台，提高教育教学素养

名校长工作室深入研究教学教研理论、课程设置、课程内容、教学组织形式、教学手段、教学方法及课程资源开发，指导学校的教学研究工作，不断完善教研工作制度，优化教研方式，形成开放、灵活、富有实效的教研机制。

打造特色课堂——培养特色教师——培育特色学生。在实践中去研究和创新课堂教学模式，形成人人上特色课，个个是特色教师，生生是特色学生。积极培育特色教学课堂，挖掘并培养教师的特色教学，形成有个性鲜明的教师队伍，尽而打造一批有特长、有特色的教师队伍，激发教师的创新活力。在特色教师的教育下，培育出一批特长明显，特色鲜明，有创新能力的学生，推动学校教学发展。

（四）构建教育科研平台，推动学校优质发展

名校长工作室主动承担课题实验、科研任务，积极探索教育教学规律，不断创新教学内容、方式、方法和手段，加强本土化“草根”教研，围绕小课题研究、自主合作优质高效课堂研究、重大教育教学问题研究等，积极破解制约教育教学发展难题，创建多元、生动、有效的教育管理模式和教学模式，切实提高教育质量。名校长工作室在3年工作期内，主持承担地市级以上科研课题的研究工作，并形成研究成果，在全市进行推介。

（五）构建教育创新平台，引领全市教育发展

开展主题研究，引领名校长工作室特色发展。主题研究就是围绕工作室的主题展开研究，每位校长根据自己学校在与主题相关的工作方面的已有经验和存在问题展开研究，或总结经验，或解决问题，或做出规划，在校长的自主探索和研究的基础上形成关于主题的相对系统的研究成果。每处名校长工作室确立一个研究主题，组织成员深入思考、探索和实践。

实施项目研究，推进名校长工作室创新发展。项目研究就是每位校长提出自己在办学中的一个问题，根据问题寻找有这方面经验的校长和有这方面理论的专家，展开研讨，制定解决问题的方案。一个问题组建一个项目研究团队，项目研究团队由“高密名校长”为主持人，或成员为主持人，牵头主持研究，一个名校长工作室可组建多个项目研究团队，以项目研究开展教育教学管理问题研究，以此推进学校教育的内涵发展。教科院加强项目研究指导，定期展示研究阶段性成果，跟踪研究过程，全程追踪有重大创新的项目。

草根问题研究，促使名校长工作室内涵发展。梳理教育教学中存在的问题，建立问题库，开展“小课题研究”，在名校长工作室内进行招标认领，定期完成研究任务。认真分析所选问题的背景成因，制定破解困扰教育教学发展问题的方法与措施，形成问题研究成果，并及时用于教学指导，切实将研究成果转化为现实教育生产力。

成果“再生创新”，促进名校长工作室持续发展。近几年，我市在深化教育改革和教学改革过程中，涌现出一大批创新成果，这些成果实用性和可操作性强，具有较高的推广价值，同时外地也有优秀的研究成果，名校长工作室结合自身实际，积极引进研究应用这些成果，在实践中推广应用并将引用成果再创新，形成新教育形势下的创新成果。

三、名校长工作室机制建设

组织管理机制。名校长工作室在高密市教育局领导下，由教科院管理，高密名校长具体组织开展工作。每处名校长工作室要制定工作室发展规划目标，为每名成员制定研修计划和研修目标，建立健全各种管理制度和研修制度，形成良性发展。

项目研究机制。名校长工作开展的一个推动力是依托项目研究推进名校长工作室发展，为成员校长积极探索搭建交流、研讨和创新的平台，使得校长能够聚焦高密教育的改革和发展，认真总结成功经验和模式，探索新的发展目标和模式。定期举行项目研究研讨会，并邀请专家进行指导，聚集问题解决。

调研调度机制。定期对名校长工作室工作情况进行跟踪调研，实行专题调度和全面工作调度相结合的方式进行。每学期开展一次研究过程调度会和名校长工作室座谈会，展示研究成果。

学术论坛机制。名校长在工作室内开办“名校长精品系列讲座”，把自己掌握的本教育领域新知识、理论知识、实践知识和研究所得无私地传授给成员，展示名校长教育教学管理思考和创新做法。举办“工作室成员论坛”，交流在学习收获、发展提高、成长体会、研究心得等方面进行交流。

工作展示机制。建立名校长工作室网站，并在高密康成网站教育社区开辟专栏，刊登名校长工作室的“教育管理”、“教学研究”、“创新推介”、“教育科研”等版块，名校长和成员将相关研究成果及时上传，为全市校长的在线交流和各类优质教育资源的共享与传播提供载体。以网站为窗口，积极推介工作室的研究创新，引领、辐射全市学校和校长的发展，打造名校长工作室品牌。

成果推介机制。教育局定期对“名校长工作室”的研究成果进行评选，通过评选推介、现场推介、宣传推介，将名校长工作室的创新成果推广出去，扩大名校长工作室的社会知名度和影响力。

工作简报机制。《名校长工作室简报》每举行一次活动出一期，记录活动，刊登工作室的反思体会、教研随笔，展示研究创新、工作业绩成果、研究报告等。

业绩考核机制。制定《高密市名校长工作室考核方案》《高密市名校长工作室成员考核方案》等考核制度，以考核促进发展，以考核指导发展。

四、取得的效果

名校长工作室成为了校长学习成长的思想库。通过系统的理论研修，探索出了名校长工作室化的研修理论体系，经“学习，实践，提高；再学习，再实践，再提高”，切实丰富了成员（校长）的知识素养，提升理论底蕴，厚实思想内涵，成为我市校长学习成长的思想库。名校长工作室的大量成果发表在高密市康成书院教育社区，极大地引领了全市校长思想的提升。

名校长工作室成为了校长素养提升的加油站。工作室的名校长和成员通过建立“自留地”，创建博客，以独特的视线透视教育，以睿智的思维探寻教育，予以总结、反思、笔耕，形成智慧辐射，与人共享，成为了高密教育 “空中加油站”。全市校长借助名校长工作室，进行学习讨论，通过名校长讲座、学员论坛、茶话式座谈、问题争鸣等方式，内化丰富了自身素质，由此也带动了全市校长在教育社区、博客发表了大量的教育、教学、管理方面的文章。

名校长工作室成为了校长理念创生的发源地。名校长工作室直面教育发展的形势与要求、教育改革的热点与难点、教育教学的困惑与疑虑，以前瞻性的视野和科学的态度，敏于从现象中把握本质，勤于从总结中发展理论，善于从反思中创新理论，勇于从实践中生成理念，引领工作室乃至区域教育内涵发展、科学发展。以所在的学校为“基地”，总结推介名校长先进的教育理念、科学的管理方法，让工作室的成员校长去学习、借鉴，为己所用，“填谷造峰”，不断提升各自所在学校的办学效益。教育局每年举行一期校长论坛，名校长就办学理论和学校发展创新思考进行交流。

名校长工作室成为了校长实践创新的试验田。名校长工作室以工作室为“试验田”，以所在学校为“根据地”，主动去实践、创新教育理念，积极探索突破学校发展瓶颈的新思路、新方法、新途径，做到“先想一点，先迈一步，先起一拍，先寻一策”，让工作室成为我市教育改革的方向标、教育实践的先行者，以新理念、新思维、新举措引领并促进高密教育的发展。教育局每年举行高密市教育教学管理方法创新燎原奖、高密市中小学重大教育教学问题行动研究成果奖、高密市教学成果奖等评选，名校长工作室评选成果约占全市的二分之一。

名校长工作室成为了孕育知名校长的孵化器。名校长工作室创造有利条件，鼓励成员在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一批教育家校长。在潍坊市教育局今年对全市46处普通高中学校授星督导评估中，全市评出最高级别五星级学校共五处，高密一中和康成中学获此殊荣，同时高密二中和高密五中跻身十三处四星级学校之列；潍坊市双50强学校有8所，潍坊评选的“轻负担、高质量”学校有恒涛双语实验学校、阚家小学等6所，以上凸显出了我市校长的高质量办学水平，催生了一大批名校长。