激发学生探究自然地理原理兴趣的途径

浙江省金华市汤溪中学（211511） 汪建华

激发学生探究自然地理原理兴趣的途径

浙江省金华市汤溪中学（211511） 汪建华

自然地理在高中地理教学中，具有很重要的地位。它不仅是学习“人文地理”“区域地理”的基础，而且还影响到其它学科的学习，如“文史哲”“理化生”等。自然地理的教学，要做到既教“地”（地理事物和地理现象），又讲“理”（地理规律和地理原理）。而地理的“理”，既是自然地理教学的“难点”，也是自然地理教学的“魅力”所在。它不仅新课程背景下，对高中地理教学的要求，而且是当今高考地理的“主旋律”。然而对于高一年级学生而言，一方面由于年龄偏小，抽象思维还不够发达；另一方面由于他们缺乏必要的生活、生产体验。因此，对大多数学生来说，视“自然地理”的学习为“畏途”。笔者结合多年的地理教学，摸索了一点激发学生探究地理原理学习兴趣的途径，具体如下。

1. 创设教学情境，激发探究欲望

根据高一年级学生年龄小，心理上好奇心强等特点，在讲授“自然地理”原理时，可创设一些教学情境，如在讲解“地球运动的特点”——“自转方向”，教师可创设以下情境：

一天，买买提（注：我校有新疆和田学生）站在学校操场上，观察秋夜星空，发现东南方向的天鹰座的牛郎星和西北方向的天琴座的织女星，都是“自东向西”运动，这是为什么呢？

教师通过创设教学情境，学生学习地理的兴趣，一下子就被激发起来。

类似这样的内容还有，“地球公转的方向”、“太阳日”和“恒星日”以及太阳的视运动等都可以采用“情境”教学法来激发学生探究地理原理的兴趣。

2.“醉翁之意不在酒”，在乎“天文地理”

自然地理教学，具有抽象、逻辑性强等特点，在教与学的过程中，有时不免有枯燥乏味之感。怎么办呢？在教学时，可以挑选与地理知识关系密切的“汉字”进行分析，同样会收到事半功倍的效果。因为“汉字”是记录汉人思维、意识的书写符号系统。它具有“象形、拟事、会意、形声”等特点。例如在讲授“地理运动”中有关“晨线”的原理时，可结合“旦”字，进行讲解。“旦”由“日”和“地”二字组合，意即“太阳从地平线升起”——天亮；又如“东方”的东，繁体字为“東”，它由“日”和“木”二字组合，意即“日出为东”。又如在讲授“土壤”时，可以分析“土”的含义：即“土者，地之吐生物者也。”“‘二’象地之上，地之中”。意即土壤位于岩石面上，地面以下的大地表；“丨”是“物出之形”，表示土壤能生长植物。两者之合，谓之“土”。再如，在分析我国古代农业生产力水平低下时，可以讲讲“愁”的含义。“愁”由“秋”、“心”二字组合，意即古代生产力水平低，人们对未来季的寒冷和植物枯萎的忧虑。

3. 利用实物、实验、照片，刺激学生各种“感官”

高中地理“新课程标准”的理念是，课程资源，不应局限于教材。因此，地理教师可以利用自己外出旅游、学习开会或考察机会，采集一些地理“标本”，如常见的三大岩石，常见的矿物，植物叶子、土壤、照片等；也可以自制一些教具，如“简易星空图”、“简易天文伞”、微型“土壤剖面”、沙盘（堆砌各种各种地貌）等；还可以开展一些地理观测活动，如白天，用观测日影的办法，粗略测定学校所在地的经度和纬度（方法可参考高中地理湘教版必修Ⅰ第18页）。夜晚，用观测北极星的方法，粗略测定学校所在的纬度。（方法如下：①先找到大熊星座，俗称“北斗七星”，②再沿着北斗七星“斗”的一条边，向北“三倍”的延长线方向，即可找到北极星。或者先找到仙后座，再沿仙后座的一条边，向北“三倍”的延长线方向，同样可以找到北极星。其原理：仰极高度＝天顶赤纬＝当地的地理纬度）；有条件的学校还可设计一些地理实验，如“模拟空气的“热力环流”，“洋流”等；也可开设三大岩石和常见矿物鉴别实验等；还可以结合学校组织的“远足”“春游” “秋游”等活动，对学生进行地理辅导讲解。

总之，教师要做一个教学的“有心人”，充分利用“实物”“实验”，照片和地理活动，刺激学生的各种感觉器官，如“视觉”的、“听觉”的、“触觉”的、“嗅觉”的、“味觉”的，使学生体会到“自然地理”有关“理”的奥妙，以激发他们对地理学习的兴趣。

4. 组建地理兴趣小组，以点带面

地理教师在学校中，一般都具有所教班级多，教学任务重。“备课、上课、批改、辅导”，日复一日，一年又一年，不仅学生学习乏味，教师也会产生职业“倦怠”。如何培养学生学习地理的兴趣呢？首先，教师要善于发现班级中的学生“领袖人物”。这类学生，往往精力充沛，兴趣广泛，号召力强，但又往往会出现“偏科”，有时还会在老师面前表现出“桀骜不驯”。其次，教师要与他多接触，做他的知心朋友。在组建“天文兴趣爱好”“气象观测”“地理野外考察”等兴趣小组时，教师要积极吸收学生的“领袖”人物参加，通过他们，以“点”带面，培养学生学习地理的兴趣，以达到让学生走出课堂，走进“大自然”，融入“大社会”之目的。

5. 适当开展各种竞赛，调动学生的积极性

根据高一年学生“争强好胜”的特点，结合地理教学，适当地开展一些地理知识竞赛，如“天文知识竞赛”“天文摄影比赛”“高中地理小论文竞赛”和“地理墙报比赛”等，尽量满足不同兴趣爱好的学生对地理学习的需求，同时让学生有一种“跳一跳”就能摘到“桃子”的成功体验，使他们尝到学习地理知识的“甜头”。

高中地理“新课标”“新课程”告诉我们，“教材”只是一个“文本”，而且不是唯一的“文本”，教“地理”，不仅仅是教“教材”，更重要的是要整合“课内、课外”，“校内、校外”的课程资源，要联系学生生活实际，联系学生身边的地理事件，走出课堂，走进自然，融入社会。这样才能把地理教学教“活”，才能更好地激发学生学习地理科学知识的兴趣和热情。