质量 特色 文化——武钢三中推动内涵发展、铸造高中品牌纪实

■周新华

质量 特色 文化
——武钢三中推动内涵发展、铸造高中品牌纪实

■周新华

近年来，武钢三中按照“恪守以人为本原则，坚持‘六字’立校方略（质量立校、特色立校、文化立校）；弘扬‘一主两翼’特色（一主：课堂教学主渠道；两翼：学科奥赛特色和体艺科技人文特色），铸造高中教育品牌”的工作思路，以推动学校内涵发展为追求，以铸造高中教育品牌为目标，凝聚人心，优化管理，着力打造学校的办学竞争力，努力扩大学校的社会影响力，学校的整体办学水平和教育教学质量不断迈上新台阶。

一、坚持“质量立校”，内涵发展强根基

教育教学质量是学校的生命线。在办学过程中，武钢三中始终坚持“以学生为本，靠质量立校”“视教育教学质量为生命，以教育教学质量求发展”，努力把“生本意识”和“质量意识”渗透到学校的每一个管理环节，融入到每一位教职工的心中，以“全员、全程、全方位”的“三全”质量管理，确保学校的教育教学质量。

1．遵循教学规律，打造“高效课堂”

教学工作是学校的中心工作。要实施素质教育和提高教育教学质量，就必须规范学校的教学管理。过去几年里，学校以“建立高效课堂、实施有效教学”为目标，不断强化备、教、改、导、考、析、研等教学环节，特别是备课、上课、作业批改、测试和讲评等教学环节的管理，努力使教师的教育教学行为符合教育教学规律和学生的心智发展规律，使学校的教学质量显著提高。

（1）在备课上，学校不断完善以个人钻研备课为主、备课组集体讨论备课为辅的备课制度，努力把教师个人的独创性与备课组老师的集体智慧结合起来。结合各学科“自主创新课堂教学模式”的探索，倡导教师在备课中，要尽可能充分了解和关注班上学生的认知基础、认知水平和认知特点，遵循学生心智发展规律和教育教学规律，因材施教，有的放矢，设计好教法和学法。

（2）在课堂教学上，学校大力倡导现代教育思想，引导教师在课堂教学中按照“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”的“三维”课程目标的要求，努力建立平等、民主的师生关系，营造民主、和谐的课堂教学氛围，运用启发式、研讨式、对话式等教学方法，在课堂教学中“突出重点，突破难点；讲清知识、揭示规律；培养能力，发展智力”。在教学过程中不仅帮助学生学习知识，更帮助学生掌握探求知识的方法，让学生在学习过程中体验发现、创造、成功的愉悦，激发学生的求知欲和探究精神，帮助学生学会学习。

（3）在作业训练上，学校不断加大对训练资料的管理力度，坚持实施“备课组集体讨论、备课组长申报、教研组长核准、教导处备案、年级推荐、学生自购”的训练资料征订制度，严格控制各科训练资料的数量，保证各科训练资料的质量。同时，引导教师在训练过程中，努力探索学生掌握知识和培养能力所需要的训练“量”，努力做到科学训练、高效训练，避免简单训练、重复训练、低效甚至无效训练，提高了训练的针对性和实效性，为轻负高效的课堂教学管理目标奠定了基础。

（4）在考试和质量分析上，对于大型考试，学校不断完善“交叉命题、严格监考、密封流水阅卷、统一公开登分、分级质量分析”的制度，从命题、试卷制作、考场安排、监考、阅卷到质量分析，进行科学而又严格的操作，规范了考试的过程，提高了考试的信度和效度，充分发挥了考试在教学中的反馈调节功能。

（5）在教学教研上，学校坚持开展“三个三”活动，即：群众性的“听课、评课、磨课”的“三课”活动，“骨干教师示范课、学科教学研究课、青年教师汇报课”的“三课”活动，和“优质课、优秀教案、优秀论文”的“三优”评比活动。“三个三”活动紧扣课堂教学这个中心环节，由学校统一组织，精心安排，互相渗透，有序进行，对提高老师的教学技能和学科教学质量，起到了积极的促进作用。

2．结合学生实际，推进“有效德育”

2010年5月，“武汉市德育年会暨武钢三中‘有效德育论坛’现场会”在武钢三中举行。武钢三中在会上作了经验介绍，武钢三中“状元班主任”詹立波老师在论坛上作了题为《让学生微笑着接受批评》的演讲。武钢三中的经验介绍和詹立波老师的演讲受到与会领导和专家的一致好评。

2010年8月，《人民教育》“素质教育下的德育创新”专辑，以《完善机制，打造一流班主任队伍》为题，介绍了武钢三中班主任队伍建设和班级管理的经验。

武钢三中的德育工作受到国家、省、市教育行政主管部门的充分肯定。

近几年来，武钢三中秉承“着眼于学生的终生发展，着重于学生的全面发展，着力于学生的主动发展，着意于学生的个性发展”的办学理念，以“培养基础扎实、个性优良、特长突出、素质全面，具有发展潜质和创新品质的二十一世纪新人”为目标，始终把德育工作放在各项工作的首位，努力构建学校、社会、家庭“三位一体”的德育网络、倡导“全员德育、全程德育、主动施教、重在实效”的德育观念，不断加强“一载体、两为主、三加强”的工作思路，即：以学科课程为载体，使德育渗透于各类课程之中；以爱国主义教育为主线，学生的世界观、人生观、价值观教育为主轴；加强德育实体建设，加强德育常规管理，加强学生养成教育，丰富和完善了“主体自育、自主创新”的武钢三中德育模式。

（1）立足学生实际，注重“德育内化”

为了增强德育工作的针对性和实效性，学校结合90后高中生的实际，实施了“有效德育”工程，努力探索在德育工作中“把外在的他律转化为内在的心灵准则”的规律和方法，在学生的思想品德教育、行为规范教育、法制教育、心理健康教育、主题班会、校务管理实践周、晨会系列演讲、科技艺术节等十二大常规教育活动中，紧紧扣住从“他律”到“自律”的“德育内化”这个关键，从“情感激发”“需要驱动”“‘认同点’把握”“教育的量与接受的度相一致”“外因刺激与内因激励相结合”等方面展开研究和探索，使德育工作的针对性和实效性不断提高。

（2）拓展德育资源，加强时政教育

学校十分注重拓展学生德育资源，坚持开展系列时事政治教育活动。过去的一年里，学校利用3月5日学雷锋日、五四青年节、七一建党节、十一国庆节、教师节等红色教育资源，广泛深入地对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义教育，坚持组织学生集中收看中央电视台“感动中国十大人物”颁奖晚会、“全国道德模范”颁奖晚会等，让学生感受平凡中的伟大，心灵得到净化和升华。学校坚持开办学生业余党校，去年发展学生党员11名。

（3）开展“两个四抓”，强化德育常规

同时，学校结合学生实际，在总结前几年成功经验的基础上，继续坚持开展加强学生行为规范养成教育的“四抓”：①抓按时到校；②抓课堂纪律；③抓作业完成；④抓“让四面说话（即让墙面说话、让桌面说话、让地面说话、让人面说话）。与此同时，为了帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，学校又适时推出了加强学生思想道德教育的新“四抓”：①抓理想目标教育；②抓诚实守信教育；③抓尊重感恩教育；④抓自律自控教育。由于结合学生实际紧密，形式生动活泼，针对性强，两个“四抓”活动收到了很好的效果。

创新学校德育工作，扎实推进“有效德育”，努力提高德育工作的实效性和针对性，促进了学生在全面发展的同时个性发展，一大批品学兼优的学生茁壮成长。

3．完善三类课程，推进高中课改

通过多年努力，武钢三中已初步形成由学科课程和综合实践活动两个板块，国家课程、地方课程、校本课程三级课程构成的课程体系。新课改开始以后，我们在全面完成国家课程计划、高质量地实施国家课程和地方课程的同时，加快了校本课程的建设步伐，努力改革课程结构、拓宽课程内容，增大课程的选择性、多样性和发展性，为发展学生的个性特长、培养学生的创新精神和实践能力提供了课程保证。

（1）提高必修课程的质量。教学工作是学校的中心工作。课堂教学是教学的主要形式和基本渠道。为此，学校制定了“轻负担、高质量、大面积、有特长”的教学管理目标，以建立高效课堂、实施有效教学为重点，强化了对备、教、改、导、考、析、研等教学环节的管理，努力使教师的教学行为符合教育教学规律和学生的心智发展规律。全校教师秉承学校的办学理念，围绕“知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观”的课堂教学“三维”目标，努力建立平等、民主、和谐的师生关系，在教学过程中运用启发式、对话式、研讨式、探究式等教学方法，初步构建起了以“四环四求一目标”为特征的“自主创新教育课堂教学模式”。“四环”即课堂教学的四个环节：第一，创设情景，揭示目标；第二，师生互动，探求新知；第三，自主尝试，交流互动；第四，把握规律，训练升华。“四求”即课堂教学四个字的追求：求实、求新、求活、求美。“一目标”即“建立高效课堂，实施有效教学”。这些举措，有力提高了必修课的课堂教学质量。

（2）规范选修课程的管理。为了发展学生的个性特长，学校在不断提高必修课程质量的同时，还开设了十多门选修课程，统一调配师资、场地、设备、课时等，努力做到因材施教、关注个性，使每一个学生的教育和发展都各有所归，各得其宜。

在学科培优选修课程的教育中，学校坚持“因材施教，自主发展；优化个性，培养特长；注重素质，全面提高”的原则，努力培养学生的“理想情操、意志品质、思维素质、自学能力和创新精神”，使一大批具有理科特长的学生的个性特长和智力潜能得到了开发，综合素质得到了提高。

学校在艺术类选修课的教育中，坚持以美育德，以美启智，以美健体，以美怡情，艺术教育和学生艺术活动开展得有声有色，成为学校一道靓丽的风景。学校有全省规模最大的中学生艺术团，由管弦乐团、民乐团、舞蹈队、合唱团和健美操队组成，多次应邀在中央电视台、湖北电视台和武汉电视台演出。

（3）丰富活动课程的内容。①开设“研究性学习”课程。教育部《普通高中“研究性学习”实施指南》颁布后，学校按国家课程计划开设了“研究性学习”课程。为了保证“研究性学习”课程的质量，一方面，学校不断加大对“研究性学习”课程的师资培训，努力使每一位教师都有指导学生进行“研究性学习”的能力；另一方面，为了适应“研究性学习”课程的实施，学校图书馆、实验室、科技活动室、艺术中心等，也对自身的管理办法进行了改革。通过这些努力，学校的“研究性学习”课程在改变学生的学习方式、培养学生的探究精神、合作精神和实践能力等方面，取得了可喜的成绩。学校在此基础上编印了多本《武钢三中学生“研究性学习”成果集》。②搭建学生活动课程平台。为了开阔视野，培养能力，提供让学生与专家、学者等社会名流面对面交流的机会。形式多样的活动课程，为培养学生的科学素养和人文素养开辟了新的途径。③开展社区服务和社会实践。为了帮助学生获取直接经验、发展实践能力，增强学生的社会责任感，学校加强了社区服务和社会实践类课程的建设，并与条件适宜的街道、厂矿和部门合作，与武钢博物馆、青山区新沟桥街红光社区、新洲区阳逻街金山村等建立了几个学生社会活动实践基地，让学生在老师的指导下，走出教室，参与社区服务和社会实践活动，增进了学生与社会的联系，提升了学生的精神境界、道德意识和实践能力。

（待续）

武钢三中）

责任编辑 向保秀

人文绿地

校园书法百字令序

■刘兴无

中国书法，源远流长。

甲骨钟鼎，始于殷商。

小篆一统，斯佐秦皇。

隶草行楷，溯汉延唐。

各极其致，艺苑吐芳。

质朴高古，严谨端庄。

秀逸灵动，韵律悠扬。

含蓄典雅，雍容大方。

气势恢宏，酣畅雄强。

意境深远，神采轩昂。

临书摹印，治学锦囊。

浸淫翰墨，心手益彰。

持之以恒，切勿彷徨。

根深叶茂，德识担纲。

承古拓新，遂成栋梁。

兴我华夏，扬帆远航。

编者注：3月9日，武汉女书法家与武昌实验小学师生及家长共同书写了一条50多米长的百字令，以四言诗形式拟定，作者应邀莅临，因书此诗为序。