让学生喜欢地理——中学地理课堂教学的现实追求

江苏省淮阴市江苏省淮阴中学（223002） 朱留明

让学生喜欢地理
——中学地理课堂教学的现实追求

江苏省淮阴市江苏省淮阴中学（223002） 朱留明

一、问题的提出

“学生的学习是永远不能被他人替代的，哪怕是最好的老师。所谓教学变革应该统整教的变革与学的变革，不能只变革教而不变革学，否则就不是完整的教学变革。如果教学变革没有聚焦和落实到学生的学上来，所有的努力都将付之东流。”[1]“教要皈依学，让生命自己行动”[2]，在当前地理教学“学校不重视，老师不积极，学生不喜欢”的“三不”状态下，努力提高学生地理学习的兴趣，努力让每个学生体验到地理学科的魅力，体验到地理课堂的快乐，体验到地理课堂上智慧与能力的生长，努力呈现让学生真正喜欢的地理课，这才是地理学科尴尬现状下每一位地理教师的最现实追求。让学生喜欢的地理课，需要地理教师长期坚定自己的教育信念，坚持自己的教学追求，掌握课堂教学的规律，寻求有趣的地理课堂的策略，精心设计，让课堂更加丰满、更加鲜活、更加受学生喜爱。

目前，在中学课程体系中，地理学科地位尴尬，已经基本处于“学校不重视，老师不积极，学生不喜欢”的“三不”状态。作为提升学生素质的最重要的内容之一的地理学科，已被许多学校视为“鸡肋”。为什么会出现如此尴尬的局面？原因是多方面的。比如，各个地方的中考科目中已经悄然删除了地理，地理学科在初中阶段的地位已经被大大地弱化了；一些师范院校对地理教师的培养兴趣降低，其地理专业的主要任务在于其他方向的研究，很难花大力气投入到中学地理教师的直接培养；地理学科在中考中看不出什么显性的效益，相反，还会“占用”考试学科的课时；地理教师“占用”学校宝贵的编制，“浪费”了学校的资源；许多学校没有专职的地理教师，地理课由其他学科的教师代劳。如此种种，地理学科在中学的学科地位岌岌可危，令人堪忧！

面对如此的现实状况，作为一名专职的地理教师，我们该何去何从？是怨天尤人？是乞求领导重视？是等待学科地位提高的奇迹出现？还是改行做一名逃兵？我想，作为一名有责任感的地理老师，作为一名有尊严的地理老师，以上都不应当成为我们的选项。因为，我们有必要、有办法、也有能力为中学地理教学做出贡献，重塑地理学科的地位，赢得一名地理教师应有的尊严。

二、让学生喜欢地理的前提

现时的社会，功利盛行，无论是从家长、学校，还是从政策、观念，我们都无法指望学生能够像重视语数外那样来重视我们的地理学科。我们能做的是全身心的研究地理教育、钻研地理课堂、改进教学方式，提高学生地理学习的兴趣，让学生真正的喜欢地理，从根本上提高学生的地理素养，这才是我们地理教师的现实追求。这就需要我们：

1. 明确地理学科的真正价值

在中学学科体系中，地理学科的作用是任何学科无法替代的。著名学者、华东师范大学原校长、上海纽约大学首任校长俞立中教授说过：“除了地理课，在基础教育课程中还有哪门课是讲授宏观空间概念，关注空间格局、时空关系及其相关性的？还有哪门课是讲人与自然界的相互作用，强调综合考虑人类社会与自然环境的相互关系的？我觉得好像没有了。环顾中学教育，除了地理，还有哪门课程会把自然和社会这两个不同属性的内涵放在一个系统里面去观察的？我觉得也没有了。”[3]可见，地理学科在学生的基础知识体系中，在学生的综合素养中，其作用是不言而喻的。

2. 明确地理教师的本质要求

现实社会，高考、中考的强势地位，使得中学老师都被捆绑在考试的战车上。其实，每一位老师都应该认真的反思，教育的本质是什么？教育的本质绝不是考试，而是培养、引导、塑造一个全面发展的人。从这个意义出发，地理教师的本职任务绝不是为了学生的考试，而是着眼于提高学生的地理素养，激发学生的地理思维，增强学生分析问题、解决问题的能力，实现地理课程标准的要求：“让学生学习有用的地理、有趣的地理”。这才是地理学科持久的生命力所在，这也是作为地理教师的最本质的要求。为了考试而学习地理，这是对地理教学的误读，也是对地理教师的伤害。

3. 充分认识地理的学科特点

与其他学科相比，地理学科具有其独特的特点。地理学科是一门综合性很强、应用性很强的学科；地理学科是将人与自然联系得最为紧密的学科；地理学科也是信息量最为广泛的学科；地图、遥感、景观图的运用更是地理学科最为重要的特色；GIS、GPS、RS、互联网、多媒体等新技术的运用更加体现了地理学科的时代特色。这些为地理学科的课堂提供了无穷无尽的资源。

基于以上认识，地理学科在中学生的学科结构、知识体系中具有无法替代的地位，具有自身独特的特点，具有得天独厚的优势。通过我们地理老师运用正确的地理观和正确的地理学习观进行正确的引导，中学生地理学习的积极性、主动性一定会得到充分的激发，一定会在不知不觉中喜欢上地理。

三、让学生喜欢地理的途径

让学生喜欢地理，一定要有让学生喜欢的地理课堂。因为地理课堂是学生学习地理知识最最重要的场所甚至是唯一的阵地。打造让学生喜欢的课堂，绝不是一日之功，需要我们地理老师长期坚定自己的教育信念，坚持自己的教学追求，坚守自己先进的教育理念，把自己的整个身心融入到地理教学之中，精心设计自己的地理课堂，让课堂更加丰满、更加鲜活、更加有趣。笔者之见，在进行地理课堂的教学设计时，我们可以通过以下的策略来提高地理课堂的吸引力。

1. 用丰富的信息吸引学生

地理学科是一门包容性很强的学科。各种信息与地理学知识都会存在着或多或少的联系。而当前发达的资讯恰好给我们地理学科的教学提供了大量的素材。打开一张报纸，信手拈来，每一条资讯几乎都是地理知识的综合运用；浏览网页，大量地理信息更是浩如烟海；电视媒体、《国家地理》更是为地理课堂提供了极为丰富的地理教学资源。

伦敦奥运，全世界的目光聚焦伦敦；神九的天宫之吻，让世界华人为之自豪；南海维权，显现国家的主权价值观；叙利亚动荡的局势，当今世界并不太平。如此等等，各种地理信息无不是我们地理学科的宝贵资源。

没有吸引力的课堂注定是失败的课堂，让学生喜爱的地理，一定是能够从上课第一秒种就紧紧抓住学生学习地理的兴趣。这些知识的有机的、巧妙的运用与渗透，极大地丰富了地理学科的视野，充分的体现了地理学科开放性、包容性和地域性的特点，使得地理学科不再是刻板的、无趣的，而这些，正是学生特别感兴趣的。

2. 用鲜活的生活常识吸引学生

学习生活的地理，学习有用的地理，是地理课程改革的最大特色和亮点，也是地理课程有趣性的重要体现。地理学科是一门应用性特别强的学科，只要我们用心观察、用心体会、用心收集，生活中处处都有地理，生活中的各种现象、各种常识都是我们地理课堂得以运用的最丰富的资料。

比如：太阳的东升西落，四季的循环更迭，天气的阴晴冷暖，海水的潮起潮落，大自然的各种现象、景观、事件，无不是地理知识的生动体现。

我们每天的衣食住行、谈话交流、生活常规，无不包含着丰富的地理知识。我们生活中时时处处都在接触地理、学习地理。甚至我们每个人的性格特点、习惯爱好，都与地理环境有着直接的联系，所谓“一方水土养一方人”。

学习地理，就是要让学生明白：生活中处处都有地理知识，生活就是学习，学习离不开生活。学习地理就是要让学生在生活的地理中研究、体验与感悟地理的魅力。

“在每一所学校、每一门课程，教师需要把教学变成：创设情境让学生投入进去，倾听、理解、研究学生的思想，并在对话、讨论中把学生的思想引向深入，与学生共同探究学科与生活，在自我反思及同伴研讨中不断提升自己的思想。”[4]地理就是生活，生活富有情境，以生活情境建构探究学习的真实任务，地理一定能打开学生智慧与情感的阀门。

3. 用生动的故事吸引学生

地理知识渗透在各类故事之中，许多故事蕴藏着丰富的地理知识。我国古代有许多地理故事可以在地理教学中加以运用。如大禹治水的故事，“草船借箭”的故事、徐霞客游记等等，都是地理知识的完美运用。许多地名都蕴藏着地理故事，如洛阳、淮北、江阴、泗阳等等。世界范围内，蕴藏着地理知识的故事更是举不胜举。麦哲伦的环球航行、泰坦尼克号沉没、诺曼底登陆等等，无处不在的地理故事是世界地理教学的丰富资料。

在地理教学中，适当适时地引用一些地理故事，可以让我们的地理课堂增色不少，更重要的是可以激发学生学习地理的兴趣，有效地调动学生学习地理的积极性，甚至可以改变学生对地理学习的认识——地理具有很强的实用性。现实生活中，无论是工农业生产，还是政治军事，以至于人们的日常生活，各种成功的经验和失败的教训往往蕴藏着深刻的地理知识。

4. 用有趣的活动吸引学生

地理学科是一门实践性很强的学科，地理课堂活动化不仅是学生地理学习的需要，更是地理学科本身特点的体现。照本宣科式的讲解肯定不能引起学生的兴趣，甚至会造成学生对地理学科的厌烦。打造学生喜欢的地理课堂，需要我们精心设计每一个地理活动，增强学生学习地理的参与性、体验性、实践性、探究性，这是“活”的地理课堂的重要体现，也是符合学生身心特点的必要之举。

首先要充分利用课本上的各种活动。无论是哪一种版本的教材，对地理活动都非常重视。很多地理知识的学习都是融入在各种地理活动之中的。我们在教学中要高度重视课本上的每一个活动，充分发挥地理活动的作用，因为地理活动是地理教材的重要组成部分。

其次要加强地理活动的设计和组织。本着必要性、趣味性、探究性的原则，充分发挥学生的主动性、积极性，结合教学内容，精心设计活动方案，精心管理活动过程，确保地理活动的效果。

5. 用先进的技术吸引学生

现代科技的发展日新月异，特别是信息技术、互联网、多媒体技术等为地理知识的获取、演示和分析提供了极为有效的平台，有利于学生直观地把握地理学内涵，有利于拓展学生的认知空间，有利于增强地理学习的模拟性、互动性、趣味性，从而激发学生学习地理的兴趣。

地理学科的特点为现代技术引进地理课堂奠定了基础。充分运用现代技术，完全可以把地理课堂变成好玩的、富有探究性的课堂。比如：可以从问题出发，让学生学会在网络环境中获取各类地理信息；学会利用基本工具分析各种地理要素的空间布局规律；学会运用地理信息系统和遥感技术，把网络数据变成活生生的信息，感受信息技术的魅力；学会运用多媒体技术，模拟天体星空、天象运行，展示奇妙的三维空间。这样，就可以使地理课堂跟上时代的脉搏，结合孩子的特点，激发孩子的兴趣，充分体现高科技的魅力，充分展示地理的魅力。

让学生喜欢地理课堂，这是我们专业地理教师的现实追求。什么是学生喜欢的地理课堂，专家们有许多精辟的论述。笔者认为，一堂深受学生喜欢的地理课堂至少应表现在：上课前，学生盼望上地理课，盼望地理老师的出现；课堂上，学生能够全力的投入，被课堂的内容完全吸引，积极地参与到课堂活动之中；下课后，学生能够对地理课津津乐道，回味无穷；生活中，学生能够利用所学的地理知识解决实际问题，解释自然界各种自然现象。如果我们的课堂能够达到这样的效果，这样的课堂应当可以称为好课。学生应当会喜欢地理课，喜欢学习地理。

“地理被高考边缘化，这也许是一件好事。因为，这样我们可以放开胆子去改变它。从根本上讲，一门课程的地位或重要性应该体现在学生知识、能力、情感发展过程中的功能和作用，为什么我们不能让中学地理课程成为中学里一门最好玩的课，最有趣的课，学生最喜欢的课？如果能够做到这一点，那么地理课在中学教育的基础地位就奠定了。”[5]

有一位哲人说过，我们无法改变世界，但我们可以改变我们自己。我们无法改变地理在中学各学科中的现实地位，但我们可以通过改变我们的教师观、教学观，丰富我们的教学策略与手段，让我们的课堂精彩起来、丰富起来、生动起来，学生就一定会喜欢上地理课，喜欢上地理。

“我们的地盘，让学生做主！”

[1]李如密．聚集学生学习的教学变革[J]．江苏教育研究,2011(1)．

[2]郭思乐．教育激扬生命[M]．北京：人民教育出版社,2006．

[3][5]俞立中．对中学地理教学改革的几点思考[J]．地理教学,2012(5)．

[4]张华．研究性教学论[M]．上海：华东师范大学出版社,2010．

（责任编校：冉蓉）