创造数字化地理学习新样式

刘 霞

创造数字化地理学习新样式

刘 霞

2012年7月5日，我从人教社得到了一本七年级地理上册教科书，这是新课标修订后编修出版的第一册地理教科书。翻开这一册教科书，意味着我们已经随着课改的洪流步入深水区，站到了巨大变革的门槛前。我轻轻问自己：面对未来的挑战，我准备好了吗？

2012年7月11日，我随常州教育代表团去青海省共和县支教。同一天，我远在江南水乡的同行、同事和学生们，就“看到”了我的课堂，“听到”了我课堂上藏族孩子的笑声。不是我们彼此有“千里眼”，不是我们彼此有“顺风耳”，而是有了互联网。我们可以通过博客，通过微博，通过QQ群，将课堂的信息传递给学习共同体中的同伴；我的同行可以在千里外，给我提供教学支持；我的学生，可以将我旅途记录的地理观察文章和照片，作为可选择的学习资源，融入自己的学习之中；还有，许许多多的我从未谋面，亦可能永不谋面的朋友，也可以通过博客分享我的心路历程……互联网连接起不同时空和不同生活背景的学习者，这是一种全新的体验，它明白无误地告诉我们，数字化学习时代不可阻挡地来临了，它同样必定带来教学样式（Instructional patterns）的重大变革，我再一次问自己：面对未来的挑战，我应该做什么？

2012年8月14日，我来到黄山，参加中国教育学会地理教学专业委员会2012年综合学术年会，聆听专家学者、同行对“现代教育技术与地理新课程改革”的真知灼见，在这热烈真诚的氛围中，我继续追问：面对未来的挑战，我能够做什么？

徜徉在恬静的新安江边，浸润在高层次头脑风暴之中，我深深领悟到，在目前，在课程改革新出发的时刻，我们应该而且可以做的最重要事情之一，就是将数字化学习方式融入地理新课程改革之中，创造数字化地理学习新样式。我们可以从顺应、探索、创造三个方面入手，展开我们的行动。

顺应，就是顺应变革，以开放的态度，接纳数字化学习对传统教学方式的“颠覆”。比如，数字化学习，打破了课堂学习与课外学习的界限，只要在线，都可以展开学习；数字化学习，打破了“正式的”学习与非正式学习的界限，使“从游戏中学”成为课堂教学的常态之一；数字化学习，打破了师生互动的空间边界，将师生实时交互的距离，从面对面扩展到地球上的任何地方，西藏的学生，可以请上海的老师辅导，美国的学生可以请印度的老师辅导。当这“颠覆”突然来临的时候，我们需要积极拥抱它、适应它、驾驭它。

探索，就是践行变革，以饱满的热情，探索数字化学习在地理课堂中的应用。地理教师要敏锐感受、准确判断数字化学习中的新优势，将数字化学习的理念、思想、方法融入地理教学的过程中，“让学生快乐地、努力地参与到课堂教学中去，不断让学生思考，不断感受到挑战。”比如，我们可以设计制作数字化微课程，应用游戏化学习方式，让学生掌握“经纬网”、“等高线”等地理知识与技能； 应用“云资源”丰富学生学习过程；应用GIS技术、用Google Earth等社会化软件，引导学生展开虚拟探究，引导学生展开虚拟探究，深刻理解空间、地方、区域、景观等地理学的核心概念；应用博客、微博等“自媒体”，引导学生展开自省性学习；应用互联网引导学生展开远程调查，以全球视野深刻理解人地关系。

创造，就是在实践探索的基础上，自主创造地理课堂数字化学习新样式，如“教师—学生互动”的合作学习、角色扮演样式，“以学生为中心”的非指导性学习、内省性学习样式。其最重要的是，创造关于地理思维的方法与策略的新样式，如：数字化学习中发展地理空间思维的教学样式；数字化学习中发展地理综合性思维的教学样式；数字化学习中发展学生批判性思维、发散性思维、创造性思维的教学样式。

地理新课程改革是一座通向未来的彩虹桥，未来在哪里，未来是怎样的，可能没有人知道。让我们在憧憬中积极行动，创造地理教育美好的未来！

（作者为江苏省常州市教育局教研室兼职教研员）