改革生药学教学形式 培养高素质药学人才

周 浓，夏从龙，杨月娥，张德全，段宝忠，姜 北*

（1.大理学院药学与化学学院，云南大理 671000；2.重庆三峡学院生命科学与工程学院，重庆 404000）

目前，我国高等药学教育已形成了层次丰富、类型多样、专业齐全的规模体系。因此，针对不同层次药学专业的学生，怎样结合各校实际情况，有效合理地安排有关课程的教学内容，这是教学改革的一项重要内容之一，也是高等学校工作规范化管理的具体体现。生药学是我国药学教育的一门专业课程之一，是学生获得中药知识的重要途径，是生命科学领域中各学科知识的综合应用基础学科之一；其主要任务是应用多学科的理论、方法和技术来研究生药的资源、鉴定、质量评价和开发利用，教学内容着重介绍应用现代生药学的基本知识、基本理论和基本技能，对生药及其制剂的品质评价和资源开发进行研究，使学生具有生药鉴定、质量评价、质量标准制定和新药开发的初步能力及临床应用的初步知识〔1〕。由此可见，生药学具有知识面广、实践性强、理论与经验兼备的特点。为此，本文根据本学科特点，就大理学院生药学课程的教学改革和药学人才培养谈谈笔者们的一些体会与设想。

1 区分课程层次，确定不同层次的教学内容

教学内容的选择，直接关系到人才培养的质量。根据培养对象、培养目标的不同，有针对性地安排相关教学内容，可以有效提高学生培养质量与教学水平。原苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论认为：每个学生都存在着两种发展水平，一是现有水平，二是潜在水平，它们之间的区域被称为“最近发展区”，教学只有从这两种水平的个体差异出发，把最近发展区转化为现有发展水平，并不断创造出更高水平的最近发展区，才能促进学生的发展。我校生药学教学分为硕士、本科、专科教育3个层次，然而，目前针对这些不同层次学生的教学内容和教学目标尚未作出明确的规定，这无疑会影响学生的认知水平和生药学的教学质量。因此，尽快有针对性地开设不同层次生药学教学，对于各层次学生专业水平的提高至关重要。

1.1 专科层次教学 生药学是药学专科教育中的一门专业课，是药学专科学生获得中草药知识的唯一渠道。由于药学专科学生来源与就业方向主要是基层医疗卫生单位，日后的工作场所大多条件有限、仪器设备较为简单，这就要求我们在编排生药学教学内容时既要考虑快速有效地拓宽学生知识面，同时也要注重强化实际工作能力培养两方面进行协调配置，提高针对性与实用性。因此，我们选用《药用植物学与生药学》（人民卫生出版社第4版）作为教材，调整部分教学内容，以突出生药学重点内容（即具有指导大部分日常鉴定意义的内容）为主线，适当讲授药用植物显微构造的内容，为生药显微鉴别打下基础，而药用植物器官形态和药用植物分类以学生自学为主〔2〕。皆在加强实用知识的培养，强化生药学对天然药物化学、药物分析学等的基础作用，实现培养实用型药学人才的教育目标。

1.2 本科层次教学 本科生教育是人才培养大厦的基础，没有高水平的本科教育，就不可能有更高层次的人才培养。高层次创新性人才（硕士生、博士生）的培养必须基于良好的人文素质和扎实的专业基础，因此，本科教学是高校各个层次教学的基础和主体〔3〕。多年来，我院一直把本科教学工作当作学科建设的一项重要内容。

以中国医药科技出版社李萍主编第2版教材《生药学》为基础，参考人民卫生出版社蔡少青主编的第6版教材《生药学》和山东大学出版社赵华英主编的《生药学》等教材实施本科层次生药学教学，通过调整部分教学内容，可以达到良好的教学效果。在实际过程中，重视总论教学，对各论内容合理取舍，突出重点和难点；教学中紧扣教学大纲，面向学生的实际知识水平及工作与科研的实际需要，与区域经济、社会发展紧密结合，以社会需求和就业为导向，选用具有代表性、生动性的教学素材，重点介绍生药的鉴定方法和生药质量真伪优劣评价等内容，让学生全面、系统地了解和掌握现代生药学的基本理论、基本知识和基本技能，具有研究生药的品种鉴定与整理、对生药及其制剂进行品质评价与标准制定以及中药新药研制的初步能力和中药临床应用的初步知识。皆在加强基础，强化生药学对天然药物化学、中医药学概论、临床中成药学等的基础作用，实现培养具有创新能力的药学应用型高级专门人才。

1.3 硕士层次教学 研究生层次教学内容的编排应该与他们的研究领域和发展方向具有内在联系和潜在帮助，从而彰显该门课程的价值和意义。硕士生教学的教材或讲义，其内容可考虑分两个阶段设计。第一阶段教学内容有以下2个方面：第一，在本科学习的基础上，加深生药质量的品种考证与整理、真伪优劣评价、质量标准规范化研究等内容。第二，介绍学科前沿问题与热门领域讲座，如国内外生药学教学与研究最新动态、生药学文献资料介绍、中药现代化前沿知识讲座等，为研究生选题奠定基础。第二阶段为指导研究生选题、课题设计和进行课题研究，由指导教师直接指导完成。应注重学科前沿问题的讲解与分析，将重点围绕着“中药物质基础及其作用机理”、“中药品质评价及质量控制”、“中药资源及可持续利用”三大主题开展研究，目的是培养具有高级生药学理论知识和技能、在医药领域从事研究和高级技术工作的专门人才。

2 改革传统教学模式，提高教学效果

2.1 改革理论课课堂授课模式 传统的教学模式中，由于学时少、内容多，在某些章节的讲授上仍采取“灌输式”教学方法，老师往往只重视知识的传授，而忽视学生对知识的接受与反馈互动，缺乏对学生思维的调动和训练。因此，应加强灵活多样的教学方法和手段的综合应用，采用启发式、探索式、研究式和开放式教学方法，并充分利用多媒体课件、影像资料、药用植物园、生药标本馆和药材市场等手段相结合，注重基础、灵活应用，纵横联系、系统比较，努力提高课堂教学效果。同时，应针对不同层次药学教育的特点，有的放矢改革教学内容，改革生药学教学，使其具有一个明晰的、整体的认识，使学生在学习时充分发挥主观能动性，变被动接受为主动吸收，从而提高教学质量和教学水平，实现人才培养计划，培养出社会需要的专业性人才的目的〔4〕。

2.2 加强实验教学，提高学生的动手能力 生药学是一门直观性、实践性、概念性很强的课程，通过实验教学，使学生具有较强的生药鉴别及质量评价等方面的动手操作能力，以掌握生药学基本的实验方法和技能，培养学生发现问题和解决问题的能力，并具有一定的未知生药的鉴别研究能力〔5〕，为此，我们专门设置了贵细药材的真伪鉴别、民族民间药物的鉴别与质量标准的制订等实验教学内容〔6〕，为学生今后研究生药的基原，优化生药的品质，从事民族民间药的调查与研究培养兴趣和具备必要的知识和技能，为生药资源的开发利用提供第一手理论数据。我们的具体做法为：专科层次实验以生药的伪品及习用品的性状鉴定为主，培养学生实际工作能力；本科层次以常用生药的经验鉴别方法、现代科学鉴别方法等方面的内容为主，培养学生实践能力、创新思维能力和社会适应能力等综合素质；研究生层次以生药学领域的科研前沿问题为主，培养学生创新思维能力。

2.3 多种措施并举，积极开展第二课堂活动 近年来，生药学教学团队已广泛开展了丰富多彩的第二课堂活动，扩大了学生视野，收到了良好的效果。目前所开展的第二课堂活动内容主要有以下几种：①聘请国内外生药学专家（学者）进行专题讲座，使学生对生药学的新进展、新成果有所了解；②参观当地药检部门及中药加工厂，使学生对与生药学相关的管理、生产部门的实际情况有初步的了解；③针对云南滇西北地区药用植物资源丰富的特点，以大理花甸坝药材场为主要场所进行专题药用植物学野外实习，可一次性考察、识别野生药用植物百种以上，使许多在同类院校中只能看标本的药用植物，可以生动真实地观察到植物的形态、生境等，有利于同学们深入了解、掌握相关的生药学知识，学习到许多教室、标本馆内学不到的东西；④利用大理三月街民族节药材市场培养和提高学生对生药的实际鉴别与知识应用能力；⑤对学生开放中药标本室，提高了学生的学习兴趣和实践能力〔7〕；同时，在标本室中增设我院热点研究药用植物标本陈列区，使同学们对我院在研的药用植物种群如獐牙菜属、松属、香茶菜属、黄芪属等植物的生药学特征有更加细致的了解，为将来深入、持续地开展相关研究奠定基础；⑥积极支持学生申报和开展生药学方面的大学生科研项目和创新性实验项目，巩固专业知识，同时增强科学思维能力和创新能力〔8〕；在所开展的项目中，每年均支持一定数量的以我院热点在研药用植物为对象开展的生药学研究工作，既锻炼了同学们在生药学方面的研究能力，又为我院的药用植物研究工作拓宽了研究面、丰富了研究内容，一举两得；⑦在药学大楼的多个主要通道墙壁上悬挂具有特色的动植物生药图片，既有装饰效果，又可增强同学们的感性认识，寓教于乐。以上这些活动从不同侧面和不同角度介绍了生药学知识，启发了学生思维，加深了同学们对生药学的理解和记忆；实践证明，第二课堂活动已逐渐成为我校生药学教学工作的主要特色之一，成效显著。

2.4 运用现代教育技术，优化生药学教学环境 实现教学手段的现代化是培养高素质的生药学专门人才的一条重要途径〔9〕。生药学是一门以药材形态学为主要内容的学科，具有很强的直观性和实践性，而教材上的文字描述不能让学生在脑海里形成一个准确的形象。因此，我们充分发挥现代教育技术优势，把信息技术作为认知工具，利用大容量存储技术，提供多样化的学习资源，优化生药学理论、实验与实践教学，改进教学方法，改善教学环境，结合云南丰富的中药资源、以多媒体课件教学为核心，如采用教研室研制的《具有云南特色的生药学多媒体课件》（获2005年云南省教育厅教育软件一等奖）辅助教学，并根据不同层次对其内容进行补充与完善，同时结合生药学网络课程、知识网络平台、专业网站等，大大提高了教学效果〔10〕。

3 结束语

根据不同层次的教学对象来合理调整生药学的教学内容和教学方式，而不是将原有教学结构体系进行简单放大，继而逐步建立形成医药（综合）院校各层次学生生药学教学体系，是我们今后改革生药学教学模式的重要内容之一。与此同时，还要时刻注意将生药学教学内容与形式密切地与自身环境、自然资源、生产实际需求、现代化教学技术等相结合，只有这样才能有助于搞好生药学课堂教学，提高生药学的教学质量，适应社会需求，为培养更多具有创新素质的高级药学专业技术人才做出贡献。

〔1〕李萍.生药学〔M〕.2版.北京：中国医药科技出版社，2010.

〔2〕赵冰清，李青.药学专科生药学教学改革初探〔J〕.药学教育，1995，15（ 3）：25-27.

〔3〕张勉，李萍，王峥涛.建设生药学学科培养高质量人才〔J〕.药学教育，2005，21（ 5）：8-10.

〔4〕胡迎庆，刘岱琳，李灵芝，等.改革生药学教学适应人才培养需要〔J〕.武警医学院学报，2001，10（ 1）：72-73.

〔5〕杨月娥，段宝忠.浅谈我院生药学实验教学的改革〔J〕.大理学院学报，2006，5（ 6）：86-88.

〔6〕董光平，杨永寿，王胤，等.假劣药品在药学分析、药物分析实验中的应用探讨〔J〕.大理学院学报，2007，6（ 10）：13-15.

〔7〕杨月娥，夏从龙，周浓.大理学院中药标本室的建设及其在教学中的应用〔J〕.大理学院学报，2009，8（ 6）：83-85.

〔8〕夏从龙，刘光明，彭芳，等.地方本科院校特色专业建设探讨：基于大理学院药学专业特色发展的思考〔J〕.大理学院学报，2012，11（ 3）：75-79.

〔9〕刘惠娟，李萍.运用现代教育技术优化生药学教学环境〔J〕.中国医学教育技术，2002，16（ 1）：26-28.

〔10〕李锟华，马晓匡，夏从龙，等.云南特色《生药学》多媒体教学课件的制作与应用〔J〕.大理学院学报，2006，5（ 10）：11-12.