深挖掘 广积粮——谈地理教材图片的有效利用

浙江省宁波市柴桥中学（315809） 孟春影

深挖掘 广积粮
——谈地理教材图片的有效利用

浙江省宁波市柴桥中学（315809） 孟春影

一、深入挖掘教材图片内涵

教材是多种资源汇集的“信息场”。为了求得教学的新意和图片的有效利用，我非常注重教材中资源特别是图形资源的挖掘。这种资源是在教师使用教材的过程中不断地被挖掘丰富。它的价值则是对教材的再创造。

对于图形深入挖掘的手段，有以下几点：

1.运用图片创设情境

例如地理必修一P43图（如图1）大气垂直分层示意图。在上课时，我充分利用了它给我们提供的信息就是展示一种情境，假设你坐上飞机感受一下直冲云霄的气流冲击，体验一下航天英雄返回地面时的真实感受，感受每一层的温度变化特点、感受云雨雾雪等天气特点的视觉和感觉冲击并探究其成因，展示一束阳光如何 “过三关”。这个过程充分激发了学生学习的兴趣，调动了学习的积极性。

图1

2.运用图片寻找信息

对一幅图的推敲和理解包含了教师的基本素养和深厚的功底， 如果我们随意放弃对这类图的挖掘，久而久之，学生也会受到老师的影响，这对培养学生逐步掌握从图片和图画中有效学习地理和认识地理显然是不利的。例如图2，课上只根据课本中提供的一张图片就能分析出德国鲁尔区发家的原因为：煤炭资源丰富，离铁矿区较近，便利的水陆交通，市场广阔，水源充足等优势。图片的斟酌和雕砌增加了学生获取信息的能力，一些有效信息的提炼也是适应高考考试要求的一种能力。

图2

3.运用图片总结规律

如在讲到必修一“洋流”一课时，P62的全球洋流分布图（如图3）给同学们展示一幅完整海域的模式图，让同学们去发现并画出、总结洋流的流向和大洋分布规律、寒暖流分布规律、四大渔场的形成规律并探究形成的原因，南北半球的洋流模式异同并分析为什么西风漂流属于寒流的原因，季风洋流的成因和分布规律等。这样，学生在享受美妙课堂的同时又学到了东西，也提高了学生观察、发现、 创新、 归纳等综合能力。

图3

4.运用图片探寻问题

如必修三中“西气东输”工程（图4）可以提出如下问题。

图4

A．地形类型 B．人口分布

C．城市分布 D．交通线路

③“西气东输”对西部地区和东部地区发展的主要意义是？

二、巧妙与其它地理素材整合

并不是说自己不能去开发新的图文资源。一些拓展学生思维角度的，时效性强的，与学生生活贴近的素材还是要及时补充，使知识加以整合和拓展，也体现新课程的社会性与时代性。教材中的例子很多，笔者仅对具有代表性的图片加以列举。

1．与图形的整合，使图片有效利用

（1）与教材图形整合，体现资源互补

教材中图片的出现展示了一定的教学地位，图片的有效整合可以实现资源的调配，实现资源互补。如地球在自转的同时围绕太阳公转（教材图），其结果就是形成黄赤交角（教材图）。地球运动是自转和公转两种运动叠加而成的，按照一定的层次进行教学 ，整合如下图5：

图5

（2）与地理思维导图整合，构建知识体系

思维导图是一种有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，利于人脑的扩散思维的展开。如在理解人类发展过程中出现的人口、资源和环境的关系中让学生理解 “环境问题产生的原因”，结合教材图创设图6：

图6

（3）抽象与实景图整合，实现图图转换

教材中有些地图较为抽象，往往配以一些具体图形。如必修三中南水北调工程对于东线与黄河交点黄河地上河的理解，在原有图形的基础上整合一些具体图

图7