浅谈城市中学水环境教育需求及应对策略*

2012-03-22江苏省常州市田家炳高级中学213001徐振华吕秋溪

地理教学 2012年20期

关键词：环境保护环境学校

江苏省常州市田家炳高级中学（213001）徐振华吕秋溪

浅谈城市中学水环境教育需求及应对策略*

江苏省常州市田家炳高级中学（213001）徐振华吕秋溪

随着人口和经济的快速增长，城市环境问题尤其是水环境问题日益突出。新颁布的《全国环境宣传教育行动纲要（2011-2015）》也明确提出要强化基础教育阶段环境教育，在相关课程中渗透环境教育的内容，鼓励中小学开办各种形式的环境教育课堂。

一、中学水环境教育需求

在学校开展持续和深入的水环境教育，促进水环境问题的解决，这对实现水环境保护与社会发展的协调共生和可持续发展具有重要意义。本文分析当前中学水环境教育的需求，主要包括水环境认知、水环境态度以及水环境保护行为等方面。

1. 水环境认知

中学生家庭文化氛围和学校课程设置是影响学生水环境认知的主要因素，学生大多数水环境认知来源于老师的课程渗透以及和同学的交流讨论。

水环境认知类型可分为：I：基本常识型；II：日常了解型；III：专业兴趣型。基本常识型内容是指在日常的学习和课堂上的常见内容；日常了解型指在课堂上不常见，但是在课外的报刊、电视中常见的内容；专业兴趣型，指在普通的媒体并不常见而在专业报刊和专业的资料中才能频繁出现的内容。

目前，城市中学生对前两类水环境认知已有所了解，但对大部分以环境节日作为常识性的知识和专业兴趣型的水环境认知了解甚少。限于当前中学的考试模式，涉及水环境认知较多的环境教育、地理学科和综合实践（含环保社团）等课程安排时间较少，制约了学生水环境认知的来源。因此进行课程改革时，应该贯彻环境教育纲要，把相关的环境教育内容落到实处，适当增加相关学科的时间投入和学科渗透。

2. 水环境态度

水环境态度可以看做是个体对与水环境有关的活动、问题所持有的信念、情感、行为意图的集合。城市中学生参与水环境教育活动的意愿普遍强烈，并且在水资源保护方面具有较高的道德标准，有一定的水环境保护意识。

不同年龄段的学生在对待水环境态度方面也有一些差异，高中生比初中生更加关注水环境问题，女生比男生显得更加关注水环境的品质。小康富裕家庭的学生对水环境态度显得更积极一些，这符合马斯洛的需要层次理论：人类只有在基本物质需要如食物、住房、经济安全满足之后，才会关心环境质量。

对于一些有争议的水环境态度，学生往往没有呈现对半开，而是出现了一边倒的情况，即倾向于严格保护环境。因此保护环境不仅仅在于直观的态度，也需要成熟的思考，要在发展中保护环境。所以在进行环境保护宣传的同时，要意识到经济的发展对环境保护具有支撑作用。

3. 水环境保护行为

中学生倾向于相关政府责任部门在水环境保护方面要切实负起职能，严格执行相关法律法规。2/3的学生出于走近社会、增加认知的考虑，能积极参与社区水环境保护行为。也有一部分学生因作业太多或环保活动本身不具备吸引力而不参与，因此设计能吸引学生兴趣的水环境活动是成为增加水环境保护行为有效性的一个重要方面。

对于学校为主导的水环境保护行为，大多数同学能积极参加，表明在今后组织水环境保护的活动中，以学校为主体进行可能具有更高的参与率。学生在家庭中的环境保护行为，能做到水资源保护的人群，其中重复使用水的比例没有过半，仅1/5的学生能随手关掉没有关好的水龙头，尽量节约用水的比例只有一成，可见自身能做到水环境保护行为并影响他人的风气和习惯尚未形成。

二、中学水环境教育基本对策

1. 多渠道拓宽水环境认知教育

与学科整合，注重各学科中水环境教育的内容和知识的渗透，是提高学生水环境认知的重要途径。“长江水学校”项目学校根据各学科特点和教学要求，对有关的教育内容进行全面规划，制订了各年级、各学科渗透水环境教学目标的教学要求，形成庞大的学科渗透体系。涉及水环境认知较多的学科（地理、生物、化学、物理）要加大渗透教育力度，其他学科的教师在教学活动中有机渗透水环境教育。

学校通过校本课程开发、优秀环保教案评比、公开课观摩、优质课评比等形式增强并提高教师水环境教育渗透的意识和能力，同时注意水环境教育内容的更新和改革，贴近学生实际，走进生活，关注社会。

各种宣传媒体也是学生获取水环境认知的重要途径。学校可以通过印制水环境书签、徽章、钥匙扣、文化衫等形式提升认知和关注度；通过易拉宝回收、宣传画廊、生态标语、校园电视、报廊宣传栏等渠道拓宽学生的水环境认知；结合重大环境节日（比如世界水日等），开展轰轰烈烈的主题水环境宣传教育活动。

长江行动宣誓

课堂教学活动体验

爱水行动承诺

2. 培养积极正确的水环境态度

首先要培养学生多关注水环境现状中普遍存在的问题，诸如水污染、水资源短缺与浪费、水土流失、滥采地下水等，形成正确的水环境价值判断。同时要使学生充分认识到水环境在人类社会生产生活中的重要性和不可替代性，深刻认识水环境问题产生的严重后果，引导学生树立起自觉保护水环境的意识，构建一种以保护水环境为荣、以破坏水环境为耻的正确的舆论导向，并勇于承担水环境保护的责任和义务，从而在校园、家庭、社区营造一个正确的爱水环境氛围。

3. 形成良好的水环境保护行为

随着可持续发展理念日益深入人心，环境宣传教育的不断开展使中学生的环保意识得到了加强。但如何将学生水环境意识的“知”内化为水环境道德的“行”，是摆在水环境教育者面前的重要任务。学校可以开展形式多样并富有吸引力的水环境保护实践活动，给学生提供各种水环境实践活动的平台，使其更容易把认知与实践相结合。采用互动讲座、研讨、征文、演出、竞赛、展览、摄影、电视等多种形式，进行不同主题内容、不同形式的水环境教育，让学生在主动获取保护和改善水环境所需知识的同时，运用所学知识来解决周围存在的实际水环境问题。建立学生喜欢的水环境保护社团，提高学生水环境保护的参与热情和参与能力，利用寒暑假开展水环境生态考察活动，充分利用世界水日等主题节日进行广泛的宣传教育。建立水环境教育实践基地，向社会传播水环境保护和可持续发展观念，让学生都成为“水环保志愿者”和“水环保实践者”。

水环境教育是水环境保护工作的基石，是解决水环境问题最基本的措施和手段。通过提升学生水环境认知，让学生树立正确积极的水环境态度，形成生态环境道德观和价值观，具备良好的水环境保护技能，并积极参与水环境教育的实践。各个方面有机地结合起来，对建设资源节约型社会和环境友好型社会，实现水环境保护与社会发展的协调共生，提高生态文明水平具有深远的意义。