运用乡土案例 探究地理规律——以“产业转移对区域发展的影响”为例

江苏省苏州市工业园区星海实验中学（215021） 金爱春

运用乡土案例 探究地理规律
——以“产业转移对区域发展的影响”为例

江苏省苏州市工业园区星海实验中学（215021） 金爱春

通过昆山人“开拓创新、敢为人先，抓住机遇、快速发展”将产业转移的概念与影响因素直观生动地呈现给学生；通过“转型升级、腾笼换鸟”和角色扮演、合作探究等方式又将产业转移对区域发展的影响逻辑生成。充分发挥全体学生的主体作用，让学生在乡土案例体验过程中感受地理知识的生成，依托乡土地理事实材料，采用探究和角色扮演等方式高效达成三维目标，体现地理生活化这一全新理念。

乡土地理；产业转移

地理教育的一个主要目的是培养善于生活的公民，新课标的地理教育思想：施教“有用的地理知识”，注重地理经验的生成而不是灌输；[1]新课程教学强调建构学习，关注探究活动，倡导促进学生对科学本质理解的教学。[2]将地理课程资源生活化、乡土化，利用身边的事例探究地理知识和规律，能拉近生活与地理的距离，使地理教育更好地服务于生活，服务于社会。

一、设计思路

人教版必修3《产业转移》在新课标中的要求是：结合实例分析理解影响产业转移的因素和产业转移对区域发展的影响，笔者在教学设计中，期望结合昆山市的发展，通过昆山人“开拓创新、敢为人先，抓住机遇、快速发展”历程的直观呈现，让学生通过鲜活的感性案例将产业转移的概念与影响因素逻辑生成；通过学生角色扮演、合作探究等活动方式亲身体验昆山市如何“转型升级、腾笼换鸟”，使产业转移对区域发展的影响进一步有效生成；最后又由理性知识应用于课本案例，充分发挥全体学生的主体作用，由近及远，由表及里激发学生的学习兴趣，挖掘学生的认识规律，对于学生三维目标的达成和乡土情感的渗透起到了积极的作用。

二、探究活动

探究1：探讨上海毛纺厂、统一企业、苏旺你公司和仁宝公司等入驻昆山的现象。

启发学生例举与自己日常生活联系紧密或熟悉的类似企业，通过学生身边比较熟悉的企业作为案例，更能拉近学生和地理课程的距离，让学生感受地理知识就在身边、在生活之中，激发学生的学习兴趣。

教师提问：昆山早期“自费”建立经济技术开发区后，先后吸引了哪些地方的企业投资建厂？

学生讨论后例举出很多企业，这些企业主要来自上海、台湾和日本等。教师从中挑选出上海毛纺厂（早期移入昆山的昆山毛纺厂）、日本苏旺你公司（第一个入驻江苏省的外资企业，主要产品是手套和箱包）、仁宝公司（全球第一大笔记本代工企业）和台湾统一集团等企业引出产业转移的概念和分类，并启发学生思考上述企业入驻昆山的目的和影响因素。

由现实生活导入，例举学生生活中的乡土案例，激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主动性和自觉性，提高学生获得地理信息、发现地理问题的能力，从而培养学生观察生活、善于生活的能力。

探究2：不同地区企业为何入驻昆山，昆山有哪些优势条件？

教师提问：这些企业为什么要在我们家乡投资？主要看中昆山有哪些优势条件？

学生讨论后可以得出：不同企业入驻昆山共同的目的是为了赚钱。其中上海毛纺厂和苏旺你公司看中昆山优越的地理位置和廉价劳动力；统一看中大陆庞大的市场；仁宝公司看中昆山廉价的劳动力和便捷的交通。

教师提问：为什么在昆山兴建我国大陆第一个出口加工区（昆山出口加工区）？

学生观看教师提供的有关昆山出口加工区的视频和材料讨论后得出：出口加工区水电、道路等基础设施良好；有多所大中专院校（解放军外国语学校、很多职业技术学校）和众多的培训机构，职工培训不需要企业操心；政府一站式服务，高效主动；出口产品和进口原料都可以减免关税，甚至生产过程中的税也可以减免；产业之间协助性强，兴建昆山出口加工区可以吸引更多知名企业来昆山投资。

教师总结：工业的区位选择更侧重成本和经济效益的比较关系，企业为了经济效益最大化，必然寻求生产成本最小、经济效益最大的区位点，这是目前企业调整布局指向的主要动力。[3]影响生产成本的因素主要有劳动力、市场和内部交易成本，所以一些企业为了降低成本、扩大市场以获取更多利润纷纷落户昆山。在市场经济中，产业转移是企业自发的行为，目标是扩大销售，降低成本，最终增加利润。如框式图1。

长江水学——校携手保护生命之河

2012年10月刊 （专栏总第21期）