多媒体在成人英语语法教学中的应用及改进方法

刘长缨

(大连外国语学院 继续教育学院，辽宁 大连 116001)

1.英语成人教育所存在的问题及成教学生的特点

1.1 当前英语成人教育中所存在的问题

相对于正规的全日制教育来说，我国各类高校及社会对于英语成人教育的重视程度不够，对于成人英语教学的研究还很滞后，严重影响了成人学习的积极性及教学质量。英语成人教育中存在的问题主要体现在以下几个方面:

1.1.1 教材内容陈旧或不符合成人学习

目前很多适用于成人英语的教材内容陈旧是个不争的事实。有的教材已经沿用超过20年，内容落伍过时，严重脱离当今的社会生活和工作环境。还有的学校直接选用全日制普通高校的教材给成人上课，容量大、难度大，给成人学习者带来了很大的思想压力和挫败感(朱艳妍，2011:338)。

1.1.2 教学设施落后

普通高校在英语教研上都舍得投入大量的经费，其先进的教学设施是成教学生所无法奢望的。大多数的成人英语教育在科研和设备上却投入很少，教学设备简陋，甚至多年来一直使用全日制学生淘汰下来的教学设备。总之，简陋有限的教学设备及手段已经很难适应现代社会对于成人教育所要求的时效性。

1.1.3 教学模式呆板单一

成教英语教学所采用的模式比较单调，常常是粉笔、黑板为主的“满堂灌”的传统授课方式。有的老师为了完成预定的教学计划，照本宣科，从不做针对性的删减或者增加新内容的工作;有的老师为学生们划一下重点或划出考试范围就算是完成了教学任务;有的成教老师不专业，或者不敬业，对成人教育不重视，很少去精心备课，很少去尝试通过改变教学方法或教学手段来适应成人学习英语的特点。总之，成教老师在教学中的态度和方法在很大程度上影响着成人教学的质量和成人学习的积极性。

1.2 我国成教英语学生的特点

我国成教英语学生在整体上存在着较大的差异:成教学生一般来自不同的行业，学习英语的目的也各不相同;成教学生年龄差异较大，整体上年龄偏大，记忆力偏弱。以我校为例，大多数学生的年龄在25～45岁之间，35岁以上的占了15%左右;成教学生需要在社会、工作及家庭中承担各种角色，学习精力有限，很多人不能保证在校的学习时间;从整体上看，成教学生的英语基础薄弱，英语水平参差不齐。他们中很多人没有接受过正规系统的高等教育及专业理论知识培训，所掌握的英语起点普遍较低，知识结构不够完整。因此，大部分学生入学后都需要认真复习巩固基础知识，对于语法知识的学习也格外重视，对于英语语法学习效果也有较高的期待(许海晶，2010:180)。

2.在成人英语语法的教与学中普遍存在的问题

在高校成人教育英语专业中，语法课程开设的主要目的是在学生已有的语法基础上温故而知新，对语言结构及意义进行再梳理、修正以及为其它英语科目的应用打下基础，从而使学生能够比较准确地运用英语语法有效地传递信息和表达思想。然而，当前我国的成人英语语法的教与学两个方面都存在诸多急需改革和解决的问题。

2.1 教师主宰课堂、语法规则“满堂灌”的传统教学方法

长期以来，在我们的成人教育的英语语法教学中，大部分仍是采用以教师为中心的教学模式，教师讲得多、学生听得多的现象普遍存在。由于语法内容本身抽象而枯燥，用法繁杂而多变，因此，有些语法教师在讲课时罗列了很多语法规则，使英语语法教学过程变成了单纯的知识传授过程，授课方式过于单调;有些教师强调语法在考试中的重要性，课堂上通过频繁做试题对所教授的语法知识进行强化和巩固;而有的教师则墨守陈规，抱着几本语法教材书不放，照本宣科，虽然在课堂上滔滔不绝，却不能令学生对语法的学习产生兴趣。另外，还存在着语法教材内容陈旧、有的教师教学态度不端正等诸多问题。

2.2 学生埋头笔记、死记硬背的被动学习方法

笔者曾通过问卷调查的形式，对本校成人教育英语专业的学生做了进一步了解:大部分的学生渴望通过英语学位考试、英语四、八级考试，或者PETS等级考试。而这些考试中，语法在完形填空、写作、尤其是语法及词汇的考试项目中占有很大的比重。学生们普遍反映语法太抽象，规则太多，只有突击式死记硬背、大量做习题才能记住。在课堂上，学生学习的方法是认真听讲、记笔记，习惯于老师“满堂灌”的讲课方式，对语法知识的学习是记得快，忘得快，学习低效。还有的学生一直忽视语法学习的重要性，没有兴趣和积极性去系统地学习掌握语法规则。

可以看出，上述的英语语法在教与学两方面都存在着很多问题，很难适应现代社会对于成人教育要求及成人自身的期望。随着计算机技术的飞速发展，成人教育过程中英语教学的传统模式也发生了巨大的变化。因此，根据成人学生的学习特点，利用现代的多媒体技术对成教英语教学进行改革和创新，建立一种以学生为主体、激发学习兴趣的新型教学模式，正是当前我们高校成人英语教育的目标所在。

3.针对成人学习的特点，有效运用多媒体手段辅助英语语法教学

成人英语教学有其自身的特点和规律，科学运用符合成年人学习特点的教学模式，有助于推进成人外语教学改革，全面推进成人继续教育改革与发展。在成人英语教学中，针对成人学生学习特点，引用多媒体辅助教学正是建立在“以学生为中心”的教育理论的基础上而运用实施的。

3.1 成人学习的特点及优势

由于生理、心理各方面的因素与儿童、青少年有所不同，成人学生在学习方面有着他们的特殊性和优势所在。美国著名的成人教育家诺尔斯(Malcolm Shepherd Knowles)以其丰富的成人教育实践经验，第一次建构了成人教育学理论体系，开辟了成人教育学研究的新方向。诺尔斯认为成人学习有以下特点:第一，成人的学习是以自我为导向的，在学习中更加自主和独立。第二，成人所积累的丰富的人生经验为学习提供了重要的学习资源。第三，成人强调运用知识和技能的即时性需要，通过学习提高自身能力，以解决生活中所面临的问题。第四，成人学习有着明确的目的性。第五，成人学习动机来自于个体内在的自我力量。

虽然诺尔斯的成人教育学理论一直在争论中，但是，成人学生的学习优势的确不可忽视。笔者在英语教学过程中也总结了成年人不同于青少年的学习特点:(1)虽然模仿力、机械记忆能力较差，但是他们的综合演绎归纳能力、逻辑分析能力和理解力较强，善于思考。(2)成人学生具有较强的理论联系实际的能力，很容易将课堂上的理论知识联系并运用到实际生活和工作中。(3)成人学生有着强烈的学习愿望与自主学习意识，大多数学生的学习积极性较高，自律性强(陈压美，2009:79)。(4)成人学生对教师的期望较高，希望老师能在课堂上突出重点，展示教学风格，传授学习技巧。

3.2 以学生为中心的建构主义的理论基础

建构主义的核心是强调以学习者为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传播者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者和促进者。教师应使学生学会主动学习，要在教学过程中利用各种教学形式和方法来激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性。应当把学习者原有的知识和经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识和经验中建构新的知识和经验。建构主义的学习观、师生角色的定位及其作用、学习环境和教学原则等理论对教与学给予了新的诠释.为现代多媒体环境下的成人英语语法的教和学提供了新的模式和视角。

3.3 运用多媒体辅助英语语法教学的优势

近年来，随着多媒体和网络技术的发展，各种先进的教学设施广泛应用于外语教学中，多媒体电脑辅助教学的优势已为大家所公认。因此，注重将传统语法教学方法与现代技术相结合，积极改进教学方法和手段已是势在必行。

运用多媒体手段辅助语法教学，将枯燥的语法规则融入生动鲜活的场景中，极大地拓宽了学生的视野，激发了学生的学习兴趣。通过多媒体课件授课，可以大大缩短教师在课堂上的板书时间，提高教学效率，增加与学生互动的机会。这种形式多样的教学活动改变了传统的以教师为主导、“满堂灌”的知识传授型教学模式，体现了以学生为中心的教学原则，尤其是它有利于化抽象的语法规则为形象生动的生活交际场景，使其形象思维和抽象思维有机地结合起来，达到突破教学难点的效果。由于多媒体教学的直观和生动，能把抽象的知识转变成形象具体的学习素材，使成人学生易于掌握，从而获得最佳的认知效果，极大地提高学习效率。利用多媒体创设教学情境可以最大限度地降低语法教学的难度，课件可以形象直观的呈现方式、灵活便捷的组合模式、高效交互的表现手段修正成人学生记忆中那些固化了的或似是而非的语言知识，并进行语言结构与意义的重新建构，为语言知识的准确、规范应用提供保证。

4.多媒体英语教学中存在的问题

多媒体的运用在英语教学中所展示的明显优势和独特魅力已经被教师和学生们所认同。同时，作为一种新生事物，它在教学上的弊端和不足也逐渐暴露出来。

4.1 过多使用多媒体技术，造成教学目标与教学手段之间关系的本末倒置

有的教师过分依赖多媒体技术，制作的课件偏重形式而忽略了实质。其实，多媒体技术只是一种辅助教学的手段，最终是为了实现教学目标。以英语语法教学为例，成功的多媒体语法教学在内容安排上必须突出教学重点，具有很强的逻辑性和连贯性，而不是单纯追求形式上的生动有趣。如果教师在制作多媒体课件时忽略了语法教学的重点，而将精力侧重于制作精美的课件来造成视觉和听觉上的冲击，就导致了本末倒置的授课效果(于晓梅，2010:95)。

4.2 信息量大，教学进度快，学生跟不上课堂进度。

多媒体教学减少了教师在课堂上的板书时间，从而大大提高了教学效率。但是同时，一堂课的信息量过大，学生们处于应接不暇的高度紧张状态，稍有怠慢就会跟不上。在成人英语语法课堂上，有的老师将书上的语法规则照搬到课件上，然后增加大量的例句加以解释，其结果是很多学生没时间做笔记，丧失了由记笔记而产生的记忆功能，最终的感觉不过是在课堂上走马观花，听个热闹罢了。

4.3 忽视了课堂上教师与学生的互动关系及情感交流

在课堂上过多使用多媒体也会在一定程度上造成师生之间缺少互动的现象。有的教师将所有的教学内容都通过多媒体课件体现出来，上课时是一味地点击播放课件内容来完成教学任务，完全成了电脑操作员，学生成了沉默的观众和摘抄员。在英语教学中，成人学生比较注重教师的授课风格和临场发挥的能力，并希望在课堂上能和教师之间平等沟通及情感交流。然而课堂上始终是人与计算机的交流，便拉大了师生之间的关系，丧失了教师在教学过程中的主导作用以及学生的主体作用。

5.优化多媒体辅助成人英语语法教学的改进方法

5.1 整合语法教材、优化课件选材，做到因材施教

在成人的英语语法课堂上利用多媒体授课的方式并非简单地将教材上的语法规则及例句拷贝到课件上演示就体现了现代化的教学模式，而是结合成人学习特点，借助多媒体的辅助功能，科学整合语法教材，由浅入深，难度适中地重新编排、构思英语语法课程的过程，达到因材施教的教学目的。这样的过程对英语语法教师提出了很高的要求:教师不但需要精通语法知识，还要通过精心备课来优化课件选材，形成特有的英语语法授课风格和思路，改变成人语法教材陈旧或者教材难度过大、不适合成人学习使用的弊端，真正做到因材施教。

同时，为避免使用多媒体造成课堂内容容量过大、授课速度过快、学生在做笔记时跟不上课堂进度的问题，可以提前将每课的讲义的一部分打印出来，为学生留出需要重点记忆、需要课堂练习的部分。这样，学生就可以有选择性地做笔记，更好地抓住授课重点，提高学习效率。同时，学生也通过每堂课的讲义逐渐积攒出有着自己参与互动、适合自己理解记忆的语法教材了。对于教师而言，每届成人学生的英语基础水平都会有所不同，对每年的英语语法课件做出必要的调整来适应不同的成人学生需要也是因材施教的具体体现。

5.2 改进传统教学模式，以人为本，做到学以致用

成人学生具有较强的理论联系实际的能力，很容易将课堂上的理论知识联系并运用到实际生活和工作中。因此，在语法教学中，也要注重语法规则在生活、学习中的具体运用，而不是一味地使用脱离实际、枯燥无味的例句。例如，可以通过多媒体辅助，改进传统的语法翻译教学法。比如在讲解定语从句时，可以在归纳总结了先行词、关系代词、关系副词的使用规则之后，让学生们翻译一段话:“女人的美，不是来自于她所穿的衣服，或她所保持的身材，或她梳头的样子，而是来自于她的眼睛。因为透过眼睛，我们能看到她的心灵，一个充满爱心的地方”(朱艳妍，2011:22)。这是著名的影星奥黛丽.赫本(Audrey Hepburn)谈到女人的美时说的一番话。其英语原文是这样的:

The beauty of a woman is not in the clothes she wears，the figure that she carries，or the way she combs her hair.The beauty of a woman must be seen from in her eyes，because that is the doorway to her heart，the place where love resides.

该段包含了定语从句中的几个语法要点:(1)that引导的定语从句，可以指代人，可以指代物，that在从句中作直接宾语时可以省略;(2)引导定语从句的关系副词没有how，若要表示方式，可以用the way的形式来体现;(3)where引导的定语从句的使用。

在课堂活动中，先以一段温馨的音乐做背景，选取几张奥黛丽.赫本的经典照片以及《罗马假日》中奥黛丽.赫本美丽可爱的视频剪辑，让学生们欣赏到这位“人间天使”的魅力所在。同时，简单介绍奥黛丽.赫本生前在非洲所做的慈善事业。然后鼓励学生积极参与翻译，引导学生将所学的定语从句规则运用到这段话上。

我们知道，成人学生已经在长期的社会生活中形成了自己的价值观和价值取向。有时一句很有哲理的话就能使他们产生共鸣，并印象深刻。他们会联系到我们当今社会的“炫富女”、“慈善事业信任危机”等热点问题。通过多媒体图、声、影像的辅助作用，这样经典的语法例句不仅让成人学生“品味”人生道理，又“回味”了语法规则的具体应用，提高了他们在语法方面的实际运用能力，并且加深了印象，强化了记忆。同时，语法课上学得的精彩句子、好的观点又可以灵活运用到他们的英语口语、写作课程中或者实际工作中去，真正达到了学以致用的学习效果。当然，这些适合成人学生学习的例句段落需要教师在备课的过程中认真查找、筛选资料，并在平时的工作中细心积累课件资源。

5.3 遵循“少而精”原则，做到突出重点、化解难点

在成人英语语法的教学过程中，合理使用多媒体作为一种辅助教学的手段，应本着“少而精”的原则，突出教学重点、化解语法难点。由于成人的理解能力、分析问题及抽象思维的能力较强，因此，用不上多媒体的语法项目就不必使用多媒体来演示。并非所有的语法规则都可以通过多媒体的使用有效地呈现出来。大量运用直观的、图像式教学方法并不能真正激发成人学习英语的兴趣。相反，过多使用多媒体会喧宾夺主，不利于教学重点的突出，也不利于成人学生记忆。

如何做到“少而精”，笔者在近两年的英语语法教学实践中发现:对于成人学生来说，一段1～2分钟的视听课件就能让他们深刻理解并记住一两个语法规则或者词组搭配关系。比如英语语法中难以掌握的情态动词及虚拟语气的用法。其中，笔者以情态动词+have done结构表示推测及虚拟语气为例。

在教学活动中，讲解过相关的语法规则后，笔者利用多媒体分别播放了两个电影剪辑片段。每个片段不超过2分钟，都是含有情态动词的英语台词。电影剪辑来自经典的悬疑推理故事片《东方列车谋杀案》(Murder on the Orient Express)。在播放之前，先向学生们分别简单讲解每个片段的前后背景情节，然后在播放的过程中，让学生们认真体会情态动词+have done在各种场合中的恰当使用。例如，在第一个情节片段中，大侦探波洛(Poirot)在杀人犯罪现场和医生康斯坦丁(Constantine)的一段对话:

C:Pupils still slightly dilated.Could’ve been drugged.

P:Was drugged.With what?

C:There’s a smell of valerian，which is harMLess，

P:but something must’ve been added.

C:May I close his eyes now?

P:I wish you would.

以上对话，侧重于情态动词表示对发生过的事情的推测。最后一句话则是动词wish的虚拟语气的典型用法。

视频播放两遍以便为学生提供一个真实的场景，然后通过课件呈现台词内容，让学生讨论情态动词+have done结构在这段视频中的用法。笔者走下讲台听取学生的理解并提出问题。然后回放一遍，重复每一句台词，让学生结合讲过的语法规则来解释该语法点。再放一遍，使学生能够加深理解。

以同样的方法，难度有所增加，再播放一段不到两分钟的剪辑，内容是当波洛告诉死者的秘书麦奎因(McQueen)，死者曾经是一个恶贯满盈的绑架犯，并在一起案件中身负五条人命时，对话是这样展开的:

P:The gangster who masterminded the kidnapping and killing of little Daisy Armstrong.You had no idea of this?

M:Oh，no，sir.If I had，I’d have cut off my right hand，so I couldn’t type his lousy letters.And I’d have killed him with my left.

P:You feel you could’ve done the good deed yourself?

麦奎因在回答中所用的虚拟语气，流露出了他对死者的刻骨仇恨。引导学生们讨论这个电影片段的含义，能够使学生们对非真实性条件句有更具体形象的认识。一个看似简单的视听情景就会使学生们对一个语法现象有“一下子开窍”的感觉，这要比罗列例句、反复做练习题要有效得多。由于成人学生中有很多人听说过“大侦探波罗”，所以这两段电影视频剪辑能够引起他们足够的学习兴趣。以上的语法课堂活动通过多媒体辅助创造了一个视听结合的情景，完成了对情态动词+have done结构的具体而直观的认识。虽然使用多媒体的时间不长，但是却为成人学生提供了更多的独立思考的时间，化解了难点。同时又实现了师生间的互动，鼓励了学生的积极参与，比较高效地完成了一个语法难点的理解和记忆。

很多成人学生由于年龄偏大，机械记忆能力不强，但是联想记忆、抽象思维、归纳演绎的能力较强。因此，教师在英语语法的教学实践中，要擅长发挥成人学习理论知识的优势，结合多媒体教学中灵活、方便的特点，对一些语法难点举一反三，巩固加深印象，化解学习难点。教师在课堂上应采取精讲多练的形式，讲要点、讲思路，讲方法，引导成人学生形成自己的学习方法。

总之，随着我国经济的快速发展和对外开放及交往的不断深入，外语能力已经成为人们在求职、工作及竞争等方面需要具备的重要能力之一。那种传统的注重认知、灌输、封闭的教学模式已经不能适应当今现代社会的发展需要。多媒体辅助教学，作为一种新型的教学手段，会在各种教学活动中越来越普及起来。成人高等外语教育的改革和发展也需要结合成人的学习特点引入多媒体辅助教学。但是我们应该科学适度地利用多媒体来实现外语教学目的。教师在教学活动中要多思考，多总结经验教训。同时，我们不能完全否定传统的教学手段，而要将传统和现代的教学模式相结合，扬长避短，在探索尝试中少走些弯路。

［1］陈压美.成人高教英语学习的特点及教学策略分析［J］.佳木斯教育学院学报，2009(3).

［2］许海晶.成人英语培训教学中多媒体的应用［J］.考试周刊，2010(40).

［3］于晓梅.多媒体在成人英语教学中的最优化研究［J］.中国电化教育，2010(4).

［4］张满胜.英语语法新思维高级教程-驾驭语法［M］.北京:群言出版社，2009.

［5］朱艳妍.当前成人英语教学改革创新的必要性及路径选择［J］.才智，2011(9).