成人高等教育英语专业弹性学制的条件支持系统研究

2012-03-20冯会茹

外国语文 2012年1期

冯会茹

(北京语言大学继续教育网络教育学院，北京 100083)

1.引言

成人高等教育的内在特点和人才培养目标要求成人高等教育必须实行弹性学制。总结起来，我国接受成人高等教育的人员主要分为以下几种:一是为了更新知识、扩展视野的在职人士和为取得某种资格认证和职称、职位要求的人员;二是由于各种原因在接受完中等教育之后没能继续接受高等教育的年轻人，希望通过继续学习弥补知识和学历上的欠缺和遗憾;还有一种学生，主要是为了文凭而来，学习态度和学习方法有待改善，但是这一类学生如果因为了丰富的教学资源、弹性的学分制度和先进的学习条件，往往也能够在毕业时有了不小的提高。

成人高等教育英语专业的学生英语水平相对于普通高等教育来讲，本身就有着不小的差异，而由于成人学生业余学习的学习特点，又使得学生无法在语言学习的过程中及时得到老师的指导和同学的沟通，英语学习中需要的课堂练习和课余活动也无法得到满足，这些问题依靠原有的传统的学年制学习很难得到根本的解决，如果实行弹性学制的管理系统，创造既能使学生有灵活的学习时间和适合个体的学习课程，又能让学生在丰富的教学资源和弹性的学籍管理制度中游刃有余，最终依靠个人的努力达到应有的毕业标准。

成人高等教育英语专业学生的学习特点和优势也体现在以下几个方面:(1)有独立的自我概念并能指导自己的学习;(2)有丰富的生活经验和学习资源;(3)学习需求与变化的社会角色紧密相关，一旦工作有变，原来学习的专业和课程就没有了意义，弹性的学籍管理制度尤为重要;(4)来自内部而不是外部的学习动机使成人高等教育的学习目标更明确，也可以更有效地利用弹性的学习系统进行自主学习。构建实效的成人高等教育英语专业弹性学制的条件支持系统需要以下不同方面的巩固。

2.弹性的课程体系和学分体系等环境支持系统

成人高等教育的课程设置应该遵循高等教育教学的基本规律和现代教育自身的发展规律，正确处理好人才培养和社会需求的关系，构建优化的弹性的课程体系。课程设置既要强调课程的基础性和发展性，又要满足学生终生发展的需要，培养学生终生学习的能力，要坚持理论联系实际的原则，与实际结合，同现实挂钩，追踪社会需求、科技进步、时代发展、技术革新，使课程和教学活动充满时代气息与生命活力。优秀的课程需要进行系统化的教学设计，在课程开发中，应以教学系统设计理论和学习理论为指导，设计和实施从教学理论到目标、内容、策略(包括教学活动安排与各种教学资源等)、评价方法的教学一体化设计。主要包括:课程目标的定位、课程资源的集成、课程环节的分配、课程效果的评价以及贯穿整个教学过程的“教”与“学”的互动。在课程设计上，从学生的需求出发，将课程的重点难点、相关的案例分析、作业要求、考核要求等通过多种方法通知到学生，告诉学生学什么，怎么学，让学生及时发现学习过程中的不足，达到助学和促学的目的。而且，随着弹性学制和学分银行改革的推进，越来越多的学校加入到课程教学资源共享、学分互认、学分存储的虚拟组织中来，这对学生达到学分和多学课程的要求有很大的促进和改善。

3.信息丰富的教学平台与灵活的教学管理系统

在弹性学制的要求下，学校必须要能够给学生提供高质量的教学资源，以学生为中心，建设丰富的多种类的教学资源平台，尽可能为学生提供多样的学习途径和学习材料。无论是课堂教学、文字教材、教学视频还是网络学习，只要是完成了教学内容，达到了教学的目的，真正地提高了学生的素质，培养了能力，就实现了我们教育教学的目标。目前有不少学校和技术服务商合作，建设教学资源、技术平台，开发教学和管理软件，解决了资金和技术力量上不足的困难。但是成人教育在高校中的边缘化还是给建设丰富的教学资源平台带来不小的苦难，没有一支稳定的素质高的专职教师队伍，没有完备的多媒体教学资源开发部门和设计部门，没有足够的教育经费的投入等等，使实现建设丰富教学资源的目标变得有些困难，甚至有的时候流于形式。生动的、丰富的多媒体教学资源是对学生个别化自主学习以及适应弹性学制的需求提供的有力的支持服务。建立网上视频点播和视频广播系统资源库，将学校开设专业的相关教学资源如视频教学等及时存放在网上，使那些有意愿没时间或者有时间可需要巩固知识的学生能够及时到网上进行查看和复习。建立合理的多媒体教学资源使用流程，为学生提供可以不受时空限制的教学服务，可以自由选择学习方式和学习时间的学习条件。

4.适应性的多媒体学习支持系统

学习支持系统是指影响学习过程中的社会环境，包括基础通信设施、教学支持软件平台，还包括对学习过程中的管理活动、学习的组织形式等。弹性学制下的学习支持系统采用的主要途径主要有:

(1)传统的课程教学。由学校按照课程计划根据师资情况规律地安排学生到学校随堂进行学习。成人高等教育英语专业的学生一般采用平时的晚上和周末进行课堂学习，可主要用于一些专业必修课程或者需要学生实时互动的课程比如英语专业中的听记和视听说等。

(2)电邮和电话。现在越来越多的年轻教师开始利用电子邮件给学生布置作业或者解疑，学生们也习惯了通过电邮或者电话提交报告或者提出问题，但这种方式的交流和互动是延迟的、异步的。

(3)语音会议系统。可以支持处于不同地点的学生通过多种线路同时间参加学习讨论或答疑，但交互的是语音信号，适合于进入高年级的同学进行互动学习，相互熟悉易于分组。

(4)视频会议系统。视频会议系统不仅可以传递语音数据，还可以实时传递动态图像，属于同步交互系统。教师可以利用该系统进行部分公共选修课的教学或者重点讲解等。

(5)BBS讨论区和BLOG。BBS主要用于学生之间的学习讨论和完成分组作业。BLOG可用于教师建立课程平台，使学生可不断查看课程进展和要求，还可跟帖留言。

在构建适应性的学习支持系统时，要充分考虑学生的个体差异。既要使媒体功能最大化，使媒体技术较差的学生能从中获得尽量多的学习资源，也要充分发挥各种途径的互补功能，使学生获得多维的立体的学习资源，从而真正达到弹性的学习。

5.科学灵活的学习支持评价系统

随着弹性学习制度的发展和各种媒体技术的介入，如何采用适宜的方法规范教学和学习支持系统的质量，提升教学支持和学习支持服务的水平也是迫在眉睫的课题。而科学灵活的学习支持评价系统就是对教学进度、教学效果的评估，还有对教师、课程、管理、平台等的及时、真实的反馈。

(1)明确原则。科学的评价要求整体性原则(不能以偏概全)、合理性原则(评价指标相互独立和协调)、动态性原则(不同时间段不同的要求)、简单可行性原则。

(2)权重分配。确定了学习支持服务体系评价原则之后，由于各指标对评价目标贡献程度不一，还必须对各个指标进行加权。

(3)抽样评价和整体评价相结合，平时考核和学期评价相结合。

(4)信息化的评价系统。设计便捷、灵活的评价软件，是学生可以不受时间和空间的限制，不仅能及时地完成评价问卷，也可以对课程、教学和学习支持服务提出自己的疑问和异议。

6.专业素质和教育信息技术兼备的教师队伍系统

弹性学习制度倡导的是“以学习者为中心”，大力加强学习支持服务体系建设。但是，无论时代如何发展，对学生的学习辅导和支持都是离不开一支有较高素质和熟练掌握现代教育技术的教师队伍。虽然以现代通信技术和计算机多媒体技术等为特征的现代教育技术能够为教学提供很大的便利，然而，技术不等于教育它无法代替教育，也无法解决教育中出现的一切问题，教育需要体现人与人的交流，需要教育者帮助学习者挖掘学习的潜力并最大限度地发挥它。而在教育技术飞速发展的今天，教师引导学生正确利用资源进行学习、提高学生的效果和提高教学的质量，更显得尤为重要。

但弹性学制下教师队伍的建设不同于传统教育，它不仅要求教师具备较高的专业素养，更要求教师能够与时俱进，掌握先进的教育信息技术和多媒体应用手段。学校可以相应得建立起一套科学合理的、行之有效的培训机制，使原有的教师能够及时更新和掌握现代教育技术以及与之相适应的教学途径和辅导方法。