多媒体辅助互动式教学法在手术室护理教学中的应用

何巧芳，周 平，张益辉，陈兴娅

（南方医科大学珠江医院，广东 广州 510280）

多媒体辅助互动式教学法在手术室护理教学中的应用

何巧芳，周 平，张益辉，陈兴娅

（南方医科大学珠江医院，广东 广州 510280）

结合实践介绍多媒体辅助互动式教学法在手术室护理教学中的实施和应用效果。通过多媒体系列课件的制作、使用并将互动式理念贯穿于教学全过程，使手术室护理教学更加系统化、规范化，不仅提高了教学质量，还有利于学生综合素质和创新能力的培养，具有进一步研究推广的价值。

多媒体；互动式；教学法；手术室护理

随着临床医学的快速发展，手术室护理教学也进入了新的阶段。在综合性教学医院手术室，由于临床工作任务繁重、工作标准和各项规章制度严格、各类学习和进修人员多，给护理教学带来了很多困难。在这种背景下，为了提高手术室护理教学质量和效率，我们突破传统教学模式，采用多媒体辅助互动式教学法，将互动式理念扩展并贯穿于小课堂教学、手术实习全过程，取得了较好的教学效果。现对这种教学法进行分析和探讨。

1 带教教师的准备

手术室护理教学的目的是帮助学生通过实习认识手术室的工作内容，熟悉手术室的环境，掌握一定的工作技能，最终成为一名合格的护理工作者。这就要求带教教师必须在思想上认识到自己是一名教师，建立自信、树立信心，将传统的、经验式的带教观念转变为科学的、现代的教学意识。为此，我们对临床护理带教教师的专业素质实行目标控制，根据各自的特点而不是单纯按年资高低安排教学任务，同时在教学准备过程中设立专科组制度，定期组织各组带教教师进行外科的临床知识、消毒隔离知识和新技术新业务知识学习。为顺利实施多媒体辅助教学，我们专门安排了多媒体课件的制作和使用培训，使带教教师的专业素质和教学能力不断提高，为教学工作奠定了良好的基础。

2 课堂教学的实施

现代教育技术的发展和普及为课堂教学形式的丰富提供了可能性，但由于手术室护理课堂教学课时少、需教授的内容多，这种现实的矛盾使得多数教学仍沿袭灌输式教学模式。我们采用灵活多样的互动式教学法，突出以学生为主体、教师为主导，使师生在沟通中学习，提高了课堂教学效率。首先在讲课开始时让学生自己提出对手术室的认识和想要学习的问题，并由带教教师协助完善。然后我们将这些问题结合教学大纲归纳为手术室护理的数个核心专题，运用多媒体课件逐一进行阐述。归纳出如下核心专题：（1）医院手术室的工作任务、规章制度和主要布局；（2）外科手术无菌术及手术室感染控制；（3）常用手术器械、仪器和物品耗材；（4）护理人员分工和职责；（5）基本护理操作等。教师在学生的配合下讲清基本概念、重点和难点，并提出问题。我们针对各个部分的讲解内容采集了相应的教学视频和图片，有的还制作成动画，将教学内容充分利用多媒体形象生动地呈现出来，让学生在有限的时间内更好地掌握知识，积极参与对教学内容的组织活动，主动学习。

我们在学生正式进入手术室实习前安排3个学时强化基本操作训练。按照传统的教学模式，通常是学生观摩带教教师利用真实的手术物品演示无菌台和物品准备、外科洗手、穿脱手术衣和戴手套、铺无菌单等操作。这种方式常常造成物品的浪费，并且占用手术场地，如果将待手术病人作为示教对象又存在影响医疗工作的问题。为此，我们采用多媒体辅助互动式教学法，利用预先制作的多媒体课件分专题演示，配合课件解说和带教教师的讲解，反复多次讲授，并且在学生有疑问时可以随时重复演示，不存在资源浪费，更不会影响正常的医疗工作。更重要的是，学生课后还能自行利用课件进行复习，加深印象。实践证明，这种教学方法显著提高了课堂学习效果，使学生实习时能更快地进入角色，更快地熟悉手术室工作。

3 手术实习的实施

学生进入实际的临床工作是由理论向实践的转变，其关键就是要“做”，多动手，增加理论联系实际的机会，为将来工作积累经验。我们在手术实习教学中贯穿了“互动”理念，但这种互动不是学生随意、无序的“动”，而是坚持以带教教师为主导、学生为主体的思路。在带教教师的引导下，让学生时刻谨记“无菌”是手术室工作的灵魂，外科无菌术是一切工作的根基。我们把对无菌技术的严格要求摆在首位，在带教中强调放手不放眼，针对学生最易出现的违反无菌原则的行为特别注意示范和督促，使学生首先建立严格的无菌观念和熟练掌握无菌技术，养成严谨的工作作风。手术室的各项制度是另一个教学重点，比如各种查对制度（病人查对、医嘱查对、器械物品查对、标本查对等）。带教教师在带领学生进行日常工作时对查对环节重点把关，坚决杜绝教学差错事故的发生。此外熟悉环境是学生顺利开展实习的前提，包括区域划分、物品位置、工作流程，手术室都有一套严格的规定及专门的理论依据，带教教师在带教过程中讲述其必要性和必然性以帮助学生尽快了解手术室环境和自觉遵守各项制度。学生在实习过程中对发现的问题可及时向带教教师反馈，寻求解答和示教。为此，我们还安排了每周的总结讨论，除教学组长点评学生实习情况外，还组织实习学生对一周内遇到的问题进行讨论，针对学生共同存在的问题运用多媒体课件加以讲解。另外，讨论的内容不限于专业技能和操作，还包括学生如何克服工作初期的紧张心理、如何适应手术室工作环境、如何掌握沟通技巧等。互动式教学不仅有利于带教教师教学，更有利于学生主动学习和解决问题，使学生更加积极地投入手术室实习，更有针对性地掌握相关知识。

4 总结

以往手术室护理教学都是带教教师根据自己的经验来带教，难以避免随意性和盲目性。为了适应我国临床护理教学的需要，从传统的经验教学转变为讲科学、有计划、有目标的系统教学和规范教学，要求在教学方式方法上有所创新[1]。通过对多媒体辅助互动式教学的研究和实施，我们发现学生能在带教教师的引导下通过自主学习、合作探讨、交流实践，加深对所学知识的理解，更好地掌握所学技能，有利于最终实现“提高素质、培养能力”的教育改革目标，具有进一步研究推广的价值。

[1]廖冰野，李文姬，马育璇.多媒体技术在手术室护理教学中的应用[J].当代护士，2008（3）：99～100.

G424.4

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1671-1246（2012）17-0097-02