当下高等职业院校英语教育的改革

詹 翔

（天津城市建设管理职业技术学院，天津 300134）

当下高等职业院校英语教育的改革

詹 翔

（天津城市建设管理职业技术学院，天津 300134）

当前高等职业教育是高等教育的重要组成部分，高等职业教育发展迅速，而作为高职教学中基础教学的重要组成部分高职英语教学则明显存在着很多问题。本文针对这些问题进行初浅的探索并将其分成当前高等职业教育的现状，英语教学中存在的问题以及高职英语教学的改革方向三个部分。

高职英语教育；误区；教学改革

一、当前我国高等职业教学中英语教学的概况

高职教育在我国虽然起步较晚远远落后于发达国家，但发展很快，二十世纪末期，我国的高等职业教育进入飞速发展阶段。我国的中长期教育改革和发展规划纲要中提出，职业教育要面向人面向社会去培养学生的创造能力、职业技能以及职业素养。高职教育在我国虽然起步较晚，但却是我国高等教育中不可分割的重要组成部分，随着我国改革开放的进程进一步加大，中国已经成为世贸组织的重要成员，国际间的贸易和往来自然增长。这也彰显了英语教学在高等教育中的不可替代位置，自然高等职业教育中的英语教学也越来越重要。高职教育当中的英语教学的目的是以学生的不同层次的认知和个人发展为起点，加强语言的基础和基本技巧，注重培养学生在现实中运用英语交流的能力。

我国高职教育不同于国外的高职教育的一个问题就是生源问题。我国高职的生源有两个渠道一是高考，二是从技校或者中专进行入学考试升入高职。通过高考录取的高中毕业生都是来自普通的高中，有一定的英语基础，但是普遍水平不高，而且参差不齐；通过入学考试来自技校，中专的毕业生英语基础很差，不如高中的毕业生。并且这两类的学生对于学习的兴趣都不是很高，在学习方面有些心理阴影，自卑心理尤为突出。上课吸收率很低，教师不能兼顾不同层次的学生需求。偏向英语水平较好的学生时其他学生就会在理解上很吃力从而失去学习英语的热情，而偏向基础比较薄弱的学生时又剥夺了能力较好学生提升自己英语的机会。另一个不同于国外高职院校的就是教师年龄段的问题，目前我国大部分高职的英语教师年龄断层，年轻的青年教师占多数，其次是年龄偏大的中老年教师，而处于中坚力量的中年教师则很少。而教师的数量是一个学校发展的前提，学院的发展、学生数量的增大更突显师资的严重缺乏。年轻教师教学经验尚浅，而年老教师的课程数量又不能太多，这就造成了大部分高职院校为了节省本学校的教学成本大量外聘其他院校的中年骨干教师，这样的恶果是流动性大，责任感下降，教学质量没有很好地保证，更不便于学院的管理，同时也抑制了本学院青年教师的成长。

英语作为一门语言学科且应用性较强。而目前我国高职中英语教学方式还比较传统，学生的依赖性比较强，知识的吸收全部来自于课堂上教师对教材的讲解，全部过程都是以教师为主体，学生则处于被动接受的地位，课堂上师生之间，学生之间互动很少。虽然素质教育现在是我国教育的主导，但是应试教育仍然在高职英语教育中占有很大的比重，在英语A、B级的测试，四六级的等级考试等形形色色的考试影响下将当前高职英语教学重点转移到语法、词汇、句型上，违背了高职英语教育以实用性为基础的原则。

二、高职英语教育中的误区和存在问题

（一）当下大部分高职院校在英语教学中存在的误区

1．高等职业教育区别于高等教育中的其他形式就是它针对学生本身职业的规划和培养，也就是学生实际的职业操作技能，实训是每个高职院校必不可少的重要环节，而目前大部分高职院校均是采取3年或者2＋1的教学模式，而作为基础课程在高职教学中占得比重已经被压缩的很少了，基础课程面临专业课和实训课双重打压，如高职英语教学在《高职高专教育英语课程教学基本要求》中是220课时，也就意味着是一个高职学院的满教学周的情况下需要两个学年完成。但现在大部分高职一个学期的英语教学在90课时左右，并且只在学生入学第一学年进行英语基础课的学习。作为语言的学习需要时间和量的积累，是一个漫长的过程，在一个教学年中的英语教学我们对它还能有什么更高的期待呢？

2．高职英语教学目前还是以讲解课文为主导连带语法和词汇的讲解，单一的讲授和翻译都是传统的英语课堂的教学方法。教学内容冗长繁琐，并且在课堂上不注重对学生听说能力的培养，大部分的高职学生都羞于开口，这点在每年的高职英语口语大赛中体现的比较明显。在课堂上习题训练和语法练习更为枯燥，基本都是授课老师一个人的表演。学生的英语水平参差不齐，并且大部分学生的英语水平较差，在课上听不懂老师所传授的知识，厌学情绪很高，越厌学课上的教师讲解越不明白而越不明白他就越厌学的循环。也就是当前的高职英语教学与学生的实际需求相背离。

（二）高职英语教学中所存在的一些问题

1．传统的单一教学方法不适应当前的高职英语教学

高职院校的学生大部分来源于高考失利或者中专、技校。这些学生本身文化知识就比较薄弱，尤其是英语上更为严重。教师在课堂上对于学生的当堂吸收的多寡无法第一时间掌握。没有考虑到学生的差异性而一股脑的讲授，这样很难做到对课堂的把握全面、系统。虽然高职大部分学生英语的基础较差，对英语的学习不感兴趣而且无法适应高职的英语学习，只是为了应付期末的考试，但是也不乏有些成绩较好的一些学生，他们在这个环境中找不到参照对象，往往过高的评估自己的学习能力和水平，比如某一年在第一节英语课上本人在让入学的新生写上他们对于一年后的英语的期望。大部分学生写的是能够争取通过英语的期末考试，而仅有几个学生写出要通过英语四六级的愿望。这样就导致了一方面基础差的学生对于高职本身的英语A、B级测试不抱希望，而那些成绩较好的则把更多的精力放到英语四六级的准备上，导致授课教师在这两部分学生上找不到任何的交集和共同点。

2．教师在课堂上并不就学生的学习方法有任何的讨论和提示

高职学生的来源我们在上边已经谈论过了，他们的英语基础普遍较差，更没有什么有效的学习方法，他们进入到高职学院后在新环境中本身就很茫然，再加上没有好的学习方法对他们做有效指导，他们在英语的学习上更加举步维艰。比如他们在背单词上就很是问题，大部分学生反映单词背的很辛苦且背过的单词很快就忘记了，没有成就感和喜悦感，这也无异于消磨了大部分学生对英语的兴趣和热爱。单词量掌握的数量成为了他们提高英语的瓶颈，这种情况的造成也是教师对学生的学习方法的指导不够，使得很多学生在英语的学习上慢慢失去热情。

3．在高职学院中对于英语的教学中教师队伍也存在数量不足的问题

最近这些年高等职业教育迅猛发展和学生的连年扩招，造成大多数高职院校的基础教师数量无法适应当前教育的快速发展，而且大部分高职院校的基础教师很多来自外聘而并非本学院的基础教师这就造成当下高职院校的基础教师师资不足和师资的队伍不稳定，这些都是目前高职院校存在的普遍问题。

三、高职英语教学改革的初步想法

（一）课堂学生缩小化

传统教学课堂上学生数量在30－40人（小班授课）而课堂缩小化是指把英语的教学课堂分组，每10人一组，分组进行教学，并且学生的分组采取就近原则就是将英语水平相近的学生分到一组，在小组内学生和教师可以进行互动，每个成员都有充裕的时间进行课堂知识的吸收并反馈，而小组中的成员互相帮助也互相竞争达到学生之间师生之间的有效互动，教师从灌输者转变为课堂上的引导者。

（二）合理利用教育技术，拉伸教学空间

英语的语音教室，多媒体教室，电子图书馆都是现代教育技术应用的体现，利用现代教育技术手段丰富高职的英语教学资源，英文的图书、影视资源、教学课件和多媒体网络技术相结合向学生免费开放，方便学生在课下自学英语，完成学生从课上到课下进行英语学习的有效过度。提高了学生的学习效率并且培养了高职学生自主学习的能力。

（三）高职学院对本校教师的培养

高职院校要想长期存活保持竞争力，教师队伍则是关键，提高教师的水平和业务也是当下高职学院的重要任务。培养本校教师的水平和业务素质可以通过两个方面完成，即走出去和请进来的原则：走出去就是通过教师的在职研修、外出培训学习、加大同其他院校的教师之间的教研活动，以此来提高本学院教师的业务能力。请进来则是依靠引进那些高素质、高能力、高学历、高职称教学经验丰富的老教师，建立自己的合理教师梯队，奖励先进促进其他教师的进步，从而提高本学院的教学质量。

（四）加强英语类的业余课外活动

以学生组织为团体或者兴趣小组为单位组织校级的英语口语比赛、英文小品或者话剧的一幕。目的是培养学生的英语语言的实践能力和创新能力。学院每周要固定时间为学生播放英文新闻以当前国际、国内的娱乐、体育、军事等为题材，迎合当前学生的兴趣爱好，使学生很快的融入其中，把知识和兴趣有机融合提高学生的学习效率。

［1］徐辉．浅谈高职英语教育中存在的问题与对策［J］．南昌教育学院学报，2008，（01）．

［2］教育部高等教育司．高职高专教育英语课程教学基本要求［M］．北京：高等教育出版社，2000．

［3］胡翠霞．大学英语教师角色转变对学生自主学习能力的影响研究［D］．重庆大学，2009．

［4］姜亚军，殷耀．外语教学与研究论丛［M］．上海：复旦大学出版社，2007．

On the Present English Teaching Reform in Higher Vocational Colleges

ZHAN Xiang
（Tianjin Urban Construction ＆ Management Vocational Technical College，Tianjin，China 300134）

Nowadays，higher vocational education is an important part of higher education，which has been developing rapidly．However，as an important component of the basic teaching，English teaching in vocational colleges has many apparent problems．The paper tries to explore these problems in such three parts as the status quo of higher vocational education，the problems in English teaching and the direction of English teaching reform．

English teaching in vocational colleges；misunderstanding；teaching reform

H319．1

A

1673－582X（2012）07－0095－03

2012－03－20

詹翔（1982－），男，天津城市建设管理职业技术学院，助教。