论大学生素质培养的重点和规律与方法

王金柱

（天津工程职业技术学院，天津 300280）

论大学生素质培养的重点和规律与方法

王金柱

（天津工程职业技术学院，天津 300280）

谈到大学生素质，会有许多概念浮现眼前，诸如社会责任、诚实守信、爱岗敬业、遵规守纪、团队合作、积极心态、礼仪礼貌等等。其中本文就一些概念和因素会集中进行一定分析。本文以为，紧紧抓住校园文化中“物态、制度、行为、心态”等要素整合，坚持由校方和学生整体推动，积极促成优秀的校园文化育人环境，素质的养育会逐步得到提高。

校园文化；艺术教育；理念；方法

一、大学生素质培养的重点

大学生素质培养包括很多方面，但最重要的应当是专业能力、协作能力、品德修养。

（一）专业知识

专业知识的养成，也就是学生要如何圆满地完成学业。学生需要在未来的工作中显示出更多的技能，这样他的人生规划会更扎实，能够获得更多的工作、晋升机会。专业知识的培养和团队精神培养要从以下几方面进行：课程设计要有实用性和前瞻性；许多老师有自己独到的教课方法，有自己独到的真知灼见，因此，学校不一定要求老师采用某一类教材。只要对学生能够掌握专业领域内最新和重要的知识，方法和教材可以有所灵活的使用。理论结合实际开展实践活动；学生学到的知识要用于实践检验，这是一个将知识物化的必然过程。比如，我校艺术类学生，专业学好了，他们的音乐技能水平如何，还得要多上台和到多种场合锻炼，实践经验只能靠学生自己积累没有它途。引导学生发现课题，解决课题；这样可以培养学生的独立性和创造力。可以设计一些学生感兴趣的论文课题，帮助他们调研完成。考试和考核及实践评价；要对学生的各方面表现及时作出测评。通过测评积累，可以发现学生需要提高的方面。测评要公正客观，避免流于过场。导师与学生互动交流；情感沟通要时时体现出来。大学生已经是成年人，他们希望平等交流，导师要把学生即当学子也当朋友，学生就会打开心扉，接纳学校对学生的要求。学术奖励。荣誉激励和物质激励是十分有益的。这是他们人生积累的第一笔财富，在学校获得的学术奖励，会让他们荣耀一生。因此，对于有发现和创造精神、为学校赢得荣誉的学生，要不吝啬地给予奖励，这是鼓励学校和学生双赢的机制。

（二）团队精神

从立足未来需要的、发展的眼光看，大学生的个人素质固然重要，但是一个不懂得和他人合作的人，能力再强也难以有施展的空间。纵观国外知名大学，十分注重团队的协作。比如，牛津、剑桥大学的八人单桨有舵手赛艇，已经成为公认的学校品牌。这也说明了为什么我国在足篮排三大球类及其他团体项目中屡受挫折。原因是从教育环节就缺失团队精神这个根本。因此，良好的团队意识和与他人合作技能是至关重要的。团队精神培养要从以下几方面进行：要有不同特长的学生领导不同领域的活动；要有团体价值观念；要有互帮互学的机制和风气；要有健全的学生组织；要用一定的奖励与表彰表现出来。团队精神的养成，先从培养学校环境中的自觉意识开始。每个本校学生必须自问：“我怎么做才算是对团队有价值的？”、“学校对我有什么期望？”因此，学校需要定出这方面的标准，让学生明确必须做什么及如何做。

（三）忠诚的品格

聪明，有知识，懂得协作可以作为技能素质来看待。而技能素质要建筑在道德素质这个基础上。作为学生来说，母校对他有栽培之恩，将来走向社会，也要对社会的容纳给予回报，因此，忠诚的品格养成至关重要。以下是培养具有忠诚精神学生的6项有效的措施：设立高期望值；鼓励学生在学术和其他竞争领域迎接挑战，有所建树。如果学生感到学校有活力，他们就会以学校所给予的而感激。经常交流；学生愿意听到实话、真话，没有什么比宣传的是一套，而看到、感到的是另一套更让人猜忌、困惑。允许学生自主管理；在最大程度上，发挥各级学生组织作用，让他们自己对事情进行判断，作出决定。爱国主义教育；组织学生参加爱国主题活动，比如演讲、参观、访问，与优秀人物、事迹多接触，树立胸怀宽广、是非观念强、正直的人生观。多表扬学生；至少该满足他们希望得到赞赏的心理，提高士气。尽量做到，凡是做了正面、积极成绩和事情的学生都能得到一个即时的宣扬。辅导学生规划未来人生；多数学生就学是没有明确目标的，将来要做什么，怎么做，他们完全没有经验。学生需要一张地图指点迷津，免得他们没有理想，或者做事摇摆不定，当代大学生就业后，许多摇摆不定，不断跳槽，他们不知道，要在一个地方坚持挖下去才会出水的道理。忠诚对于学业和未来的人生就是坚持挖掘的利器。

二、大学生素质培养应把好基本规律

（一）把握好素质培养的自身特性

学习成绩可以通过分数定量衡量，是显性的，而学习成绩好，还不能对一个人定性，而素质高低则可以给人的综合能力定性，在很多情况下，是学生的综合行为而不是成绩决定优劣。因此素质具有明显的定性特征，因此素质教育也具有非量化的定性特征。不能说开展了十次素质教育有关活动，就一定比只开展了五次的效果好，因为这还要看活动内容、质量、学生受众特点、平时积累等。

（二）把握好素质教育的策略

根据上面的分析，学校要有一定的素质教育思想准备。重点在以下几个方面。

第一，各责任层面要有强烈的素质培养意识。发挥主观能动性，是抓好素质教育的先决条件。落实在行为上，要特别重视研究解决影响学生素质教育的难点问题。

第二，必须建立行之有效的素质教育机制。学校应根据自身机构和人员的编制情况，确定一个有效的组织形式，来研究和实施素质教育方案。总的要求是要行之有效，责任明确。

第三，要善于借鉴其他院校素质教育成果。各大学的素质培养内容具有针对性，也由于当代大学生的共性特点，决定了素质教育有具有广泛适应性，因此，多学习，借鉴是非常有裨益的。

第四，一定要遏制不良风气蔓延。扶正祛邪，树立健康的校风、校规，引导学生重视精神修养，重视主观奋斗。

（三）把握好减低责任风险

学生到了学校，学校有学生的安全、健康、学业等的连带责任。素质教育本身就是增加学生自身责任感的过程。素质教育开展的好，就能保证学生顺利完成学业，健康安全成长。否则，一旦学生出现严重状况，即使能免除实际责任，但也会背负良心责任。所以，素质教育要综合兼顾到明确学校和学生双方的行为责任。让学校成为有“良心”的学校，让学生成为有“良知”的学生。

（四）不断分析和把握影响学生素质培养的因素

1．关于当代大学生素质培养因素的特点

（1）开放意识强。他们乐于对新知识探索和领悟，从而产生对新事物的融入和创造欲望。他们乐于多样性参与，无论是在专业知识领域还是在社会事务方面，希望能够获取更多的资源。

（2）独立性强。由于大学生掌握着一个领域内所必须的关键知识，具有更强的专业技能，因此他们更愿意独立的思考和解决问题，不愿意接受其他事物或人员的牵制。

（3）成就欲强。他们不仅想获得一定的物质回报，更想获得同窗的尊重、学校的器重、个人的声望。想在学校有更多人生经验的积累。

（4）自我完善欲望强。相对来说，大学生更有理想，有抱负，他们对知识不断学习、探索追求，有促进自我完善的意识和自觉性。

2．关于学生素质的自我提高因素

以下是阻碍学生是否重视自我素质提高的10大要素：学校中充满人情世故；对学生的成绩没有明确期望值；设立许多不必要的条例让学生遵循；粗暴干涉学生的爱好、习惯；在学生中推行优劣竞争；没有为学生提供适宜的资料，以完成课题；批评多于非建设性的指导意见；缺少民主氛围，机会不透明；对学生不公正；未能充分发挥学生的特长、爱好。

从正向引导的角度来说，要善于利用学生的愿望。要利用学生自我开发本能，不仅要摒弃以上不利自我改进的做法，而且要发掘真正的积极因素。以下这些积极因素有助于利开发学生潜能：

改变学生单调的学习方式，增加学习乐趣；适当交给学生一些感兴趣的课题，只给出一些提议，由学生自己选择去做；提倡并鼓励责任感和带头精神；鼓励学生之间的互动与协作；允许犯错，不要粗暴批评；建立学生意见反馈渠道，尊重学生的建议，提高学生自主权；强调团体荣誉感，为所有学生建立目标和挑战，要在各类学习和活动中超越其他团队；导师与学生经常沟通，多表示赞赏；总之要排除阻碍因素，增加积极因素，这样就可利用学生的内在愿望，促使他们的素质获得提高。

结论

学生素质培养对于一所大学至关重要，关系到学校和学生双方优劣成败。只要认真研究素质教育的一般规律，抓住核心重点，把握正确对策，素质教育的成果就一定会展出风采，显现出活力，赢得学校和学生的双赢。

On the Emphasis，Regularity and Method of Quality Cultivation of College Students

WANG Jin－zhu
（Tianjin Engineering Vocational Technical College，Tianjin，China 300280）

A lot of concept may arise when it comes to the quality of college students，such as social responsibility，honesty，dedication，discipline，teamwork，positive attitude，etiquette and politeness．The paper makes an analysis on some concept and factors．It is argued that the factors of“state，system，behavior and psychology”in the campus culture should be integrated and both college and the students should adhere to the promotion and active contribution to the excellent campus culture so that the quality cultivation can be gradually improved．

campus culture；education of arts；philosophy；method

G711

A

1673－582X（2012）07－0039－03

2012－04－20

王金柱（1956－），男，天津市人，天津工程职业技术学院艺术系音乐教研室主任，中国音乐家协会会员，天津市音乐家协会理事，从事音乐教学和研究工作。