如何调动技校生学习语文的兴趣

袁晓丹

（揭阳市技工学校 广东 揭阳 515559）

如何调动技校生学习语文的兴趣

袁晓丹

（揭阳市技工学校 广东 揭阳 515559）

语文是技工学校的基础课，也是一门工具学科。但学生普遍认为来技校读书只要学好专业课就行了，对语文不太重视。其实，语文学不好将给其他课程的学习带来很大的困难。针对这种情况，如何调动技校学生学习语文的兴趣，是每位技校语文教师不断探索的问题，本文从思想认识、教学内容、课堂氛围等方面探讨提高技校学生语文学习兴趣的途径。

技校生；语文；兴趣；调动

《技工学校语文教学大纲》明确了语文学科的人文性和工具性的特点。语文是技工学校的主要文化基础课，语文学科不仅仅涉及人文素质的培养，也涉及专业知识能否更好地全面掌握，对学生的继续学习和终身发展起着奠基的作用。可是技校生文化基础较差，普遍对学习文化理论课，尤其是语文课不重视、不感兴趣，这就很难发挥语文课的教育作用。因此，要让学生接受语文学科，得设法提高他们的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，“成功的真正秘诀是兴趣。”这些名言都告诉我们，兴趣是提高教学效率的一种重要途径。作为技校语文教师，如何因势利导地调动学生学习语文的兴趣？笔者拟浅谈个人所见，以与同仁商榷。

端正思想认识，激发学习语文的内在动力

技校生大都存在重专业、轻理论的思想，由于缺乏正确的思想认识，才对学习语文缺乏动力。据有关调查，我校有74%的学生认为专业课比语文更有实用价值，78%的学生不喜欢学习语文。可见大部分学生对学习语文的认识不到位，导致学习的积极性不高。为此，首先要激发学生学习语文的内在动力，加强对学科本身意义的了解和认识，即让学生明白学习这门学科的意义，重点引导学生把学好语文与实现自己的理想结合起来，树立语文知识与专业知识同等重要的思想。教师在语文课上可先做好技校语文学习的启蒙与奠基教育，重点分析技校语文与初中语文的不同之处；在日后的实际生活、工作中会运用到哪些语文知识；学习语文与所学专业、与未来就业有何联系等等。要让学生知道，不学好语文就不能学好专业课，今后就难以在社会上立足。帮助引导学生认识学习语文是未来发展的需要，只有学好了语文，才能有助于提高人文修养、理解能力和分析问题的能力，更好地理解和掌握专业理论课中的基本原理和概念，为学好专业课打下坚实基础。学生只有思想认识端正了，才会产生对学习语文的需要，才会激起一种内在动力，坚定信心，愿意学习语文。

拓宽语文教学资源，挖掘兴趣因素

美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生的兴趣之火。”由此可见，材料的运用在很大程度上能刺激学生的兴趣需求。技校语文教学素材不能完全局限于教科书，应当树立一种面向社会、面向生活的大语文教学观，要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学习语文实践的机会，挖掘兴趣因素，提高语文能力。

丰富校园文化生活，创造学习氛围 校园是学生的舞台，可以充分利用校内的条件开展语文活动，如学校阅览室、班级图书角等。要引导学生养成爱读书的好习惯，帮助学生推荐好读物，鼓励学生积极写作投稿。要开展各种比赛活动，如书法、写作、小报展、演讲以及黑板报、校报的比赛等。还可以组织各种兴趣小组，如写作组、书法组、故事组、阅读讨论组等。通过这些活动为学生施展语文才华提供很好的平台，让他们享受到学习语文的快乐，激发学习语文的兴趣。

重视利用社会教学资源 语文教学不仅仅局限于学校，家庭、社会也是语文教学内容的广阔天地。家庭成员的文化、职业、经济条件、教育水平及观念，家庭成员之间的沟通与交流、家长对孩子的具体指导、教养方式等都是很好的教学资源。教师可在课堂上有意识地利用这些资源引起学生的兴趣，将学生的积极性调动起来。同时，还可以鼓励学生多参加社会调查及社会实践活动，让他们从更多的渠道获得信息，如利用假期打工或实习，把实习感受或调查结果写下来。通过与社会充分接触，学生能更加了解社会分工合作，学会生活、学会学习、学会做人，并能在社会生活实践中学会提出问题、分析问题和解决问题的方法，不仅可锻炼和提高学生学习语文的能力，也可潜移默化地培养学生良好的人格。

充分利用电视网络等教学资源 “90后”的技校生每天都被电视、电脑、mp5、PSP、手机等这些高科技电子产品包围着，但他们大都把它们当成玩具使用，其实这些电子产品中蕴藏着丰富的语文教学资源：新闻直播、当天世界热点、广告节目的创意、主持人的语言技巧等等，这些都可以成为学生学习语文的教学资源。教师可以有意识地引导学生把“玩”与学习语文自然地结合起来。例如，可以让学生利用这些媒体信息在班上进行相互学习，讨论一下小新闻、名人趣事、广告语、人生哲理、热点体会、行业信息等等，变“玩”为“学”，既可以活跃思维、提高口语表达能力，又能够学到知识。

寓教于乐，激活课堂氛围

在寓教于乐中展开教学，要体现出一个“乐”字，使学生体会到语文课的轻松、有趣。所以，创设轻松愉快的课堂教学氛围是激发学生学习兴趣的积极选择。

把课堂“舞台”让给学生 技校生文化底蕴较差，课堂纪律、行为习惯也较差，教师在教学中花费的时间和精力也较多。有的教师担心上课提问讨论和搞活动学生会借此开小差，因组织管理不好学生而影响教学，于是仍采用传统的 “满堂灌”为主的教学模式。在这种教学模式下，教者很累，学者很苦。《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人。因此，要转变语文教学的主体，把“舞台”还给学生，让他们唱主角，而教师更多的作用应该发挥在学习方法的引导上，把发现问题、解决问题的权利交给学生，让他们能够品尝到学习的乐趣，树立完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。如《敲门》这篇课文的教学目的主要是学习如何通过对钱锺书夫妇的语言、行动、表情的描写刻画人物的性格。因此，在讲授本课时，应主要侧重于学生的活动，培养其分析理解能力及语言表达能力。可让学生结合生活与就业现状分析、讨论，各抒己见，认识钱锺书夫妇淡泊名利，对晚辈关心、奖掖提携的高尚品格，同时也为作者坚韧不拔的精神所感动，并能联想到实际就业需要有作者这样谦虚好学、不怕困难的精神。教师只需对学生的活动做简单的评析与适度的指导。在课堂教学中，还可以充分地将行动导向教学、情境模拟教学、案例教学等方法融入其中，让学生多活动、多说话，这样才能有的放矢地“精讲”，才能有效地启发学生的思维，扩展学生的能力，实现教学最优化。

利用现代化教学手段刺激学生感官 多媒体辅助教学是一种高效率的现代化教学手段，可让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。技校生文化基础较差，加之传统语文教学手段是“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”，其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多，由于形式单调，学生易产生厌倦情绪。要让学生将目光集中到讲台上，可以使用现代化多媒体教学手段，利用各种声音、图像、视频等，对他们进行听觉和视觉上的感官刺激，改变他们对语文教学的固有印象，吸引他们的注意力，教学效果才会事半功倍。

营造情感教学氛围 要让语文课堂“活”起来，教师的教学情感、语言是最有能力创造愉快教学氛围的。干巴巴的语言激不起学生的共鸣，只能让学生晕晕欲睡。因此，教师要用生动、风趣、幽默的语言及情感分析文章内容，描绘场景画面，阐释相关事物，介绍语文知识，解析疑难问题。教师的情感越浓烈，教学便越富艺术魅力，就越能激发学生的兴趣。

鼓励质疑，激励教学 技校生的自尊心、荣辱感、表现欲都很强，教师要针对学生的这些心理特点，在教学中鼓励学生讨论质疑，发表自己的见解，多从正面鼓励和表扬，使其体验到成功的快乐。千万不要对学生的答问和作业进行讽刺和挖苦，这样会促使学生产生逆反心理和厌学情绪。古希腊的鲁塔克说得好：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”教师在课堂上要大力解放学生的头脑、嘴巴，让他们敢想、敢问，对学生的勇敢行为要予以鼓励，有激励才有劲头，即使提出的问题毫无价值，也应循循善诱，以激发学生大胆质疑问难的热情。对于学生微小的进步，教师的及时表扬和鼓励，都将成为激发他们语文学习兴趣的强大动力。

此外，教师也不能忽视自身的学习与提高。教师在传授知识的同时，自己也要不断地学习，更新教学观念，不断完善自己的人格魅力，学生才会喜欢教师，对语文学习才会产生积极的兴趣。这就要求语文教师与时俱进，积极探索各种教学途径，使语文学科在技工教育中真正发挥重要作用。

[1]蒋小方.浅谈技工学校语文教学改革[J].职业，2009（23）.

[2]潘定远.提高语文课堂教学效率的新途径[J].语文教学与研究，1996（2）.

[3]许凤琴，等.素质教育理论与实践[M].大连：辽宁师范大学出版社，2000.

*本文系中国教育学会教育机制研究分会“十二五”科研规划课题《职业院校精品课程建设实证研究》（立项批号：教机职字[2011]038号）的部分成果

G712

A

1672-5727（2012）07-0166-02

袁晓丹（1973—），女，广东揭阳人，揭阳市技工学校讲师，主要从事一线教育教学及班主任工作。