地质实习教学模式改革成效研究

朱崇辉

西北农林科技大学 水利与建筑工程学院，陕西 杨凌 712100

改革是事物发展前进的不竭动力，遵循事物发展规律的改革是取得成功的必要条件。我国在经济体制改革、政治体制改革取得举世瞩目成绩的背景下，教育体制和教学模式的改革在全国也已大范围展开。就地质实习教学模式改革而言，不少地质教育工作者进行了有益探索[1-10]，目的在于提升学生综合素质，培养社会需要的创新型复合人才。

我校作为教育部直属的“211”、“985”综合性重点大学，各项教学改革措施都走在了前列。根据笔者多年从事地质实践教学的经验，本文结合我校工程地质与水文地质实践教学改革3 年来的成效和存在的问题进行了研究分析，探索了“工程地质与水文地质”野外实践教学的内在规律，旨在为有关决策部门完善地质实习教学模式提供参考。

一、我校地质实习教学模式改革情况

在我国，许多工程类大学都设有建筑类专业，地质课程是这些专业必不可少的专业基础必修课。各校根据不同专业学生的就业方向有选择性地开设了相应的地质类课程，一般水利水电工程专业大多开设的是“工程地质与水文地质”，土木工程专业大多开设的是“工程地质”，农业水利工程、水土保持等专业大多开设的是“水文地质”。我校在水利与建筑工程学院开设有建筑类相关专业5 个，包括水利水电工程、土木工程、农业水利工程、城市规划、水文与水资源专业。“工程地质与水文地质”是我校为上述5 个专业开设的专业基础必修课，地质实习是其中的重要实践教学环节。地质实习经费投入大、受外界环境变化影响突出，如何在有限的实习时间和实习经费内，高效地完成地质实习教学任务是一个值得深入探讨和研究的问题。

2008 年，我校为加强实习教学效果，对实习教学大纲进行了修订，对实习教学模式进行了试点改革。就地质实习而言，为了保证改革的平稳过渡，上述5 个专业中，农业水利工程、城市规划、水文与水资源专业保持原有的地质实习模式不变，按单门课程实习模式进行，即地质课程实习。教学顺序为：在大二上学期开设地质课堂理论课，课时为40 学时，在理论课程学习中，适时穿插4 学时室内地质实验，主要为室内矿物、岩浆岩、沉积岩、变质岩的肉眼鉴定，使学生对地质学物质基础的造岩矿物、岩石具有一定的识别能力，为后续的地质理论课和地质实习打基础，全部理论课和室内实验课一般在10 周内完成。野外实习安排在理论课程结束后的2 周左右进行，野外实习时间为期1 周，采用定点实习模式进行。实习地点选在离学校约100 公里左右的陕西泾阳县口镇和陕西临潼骊山风景区，具体实习时间在开课前一学期末作出计划，基本定在每年的6 月底到7 月初进行。

水利水电工程、土木工程2 个专业的地质实习，在2008 年通过改革后，采用基础综合实习模式进行。基础综合实习模式方案是我校根据多年来用人单位对大学生综合实践能力要求的提高，学校培养复合型人才的需要而进行的一项实践教学改革措施。将能在一次实习路线内完成的水工建筑物认识实习、地质实习、测量实习结合在一起进行，使各学科知识点紧密结合，提高学生综合分析和处理问题的能力，同时节约实习开支。教学顺序为：在大二下学期开设综合实习涉及的“工程地质与水文地质”、“水工建筑物”和“测量学”课堂理论课，待理论课程开课学期结束后，在暑期学生放假前专门加入一个基础综合实习小学期，将地质实习、测量实习、水工建筑物认识实习3 部分基础课程实习内容纳入统一实习时间和路线进行，称为基础课程综合实习，为期1 个月。实习地点围绕陕西省关中地区八大灌区内的水工建筑物场址进行，具体实习路线由上述各门基础课程任课教师根据实习内容需要共同确定，学院实行对实习计划进行审批，对实习经费进行总量控制，遇特殊情况及时报告的实习管理制度。

二、不同实习模式效率分析

野外地质实习是一项耗费人力、物力和财力的实践教学环节，但野外地质实习对于一个完整的地质课教学又是不可缺少的。如果缺少野外地质实习环节，学生对所学的地质知识只能是一些简单的地质术语和地质分类印象。地质现象本身较多都被第四纪覆盖物掩盖，不经过野外实习训练，学生很难根据局部出露的地质信息进行地质现象和工程地质问题的判断和分析，更谈不上对工程地质问题提出解决和处理措施。无法运用地质知识解决实际工程问题，学以致用就会成为空谈。

实习效果的好坏和实习效率的高低是学校开展实习教学模式改革考虑的重要指标，改革目的在于提高实习效率，探索最佳实习模式，培养学生综合分析问题和解决问题的能力。

实习效果的好坏和实习效率的高低是两个不同的判断标准，实习效果着眼于实习产出，实习效率则着眼于实习投入与产出的比值，实习效率是学校评价改革成功与失败的主要指标。根据多年的实习教学经验，笔者认为地质实习效率主要受实习地点、实习时间、实习教师的配备、实习开支等因素影响，以下就两种实习模式受上述影响因素大小进行效率分析。

第一，实习地点方面，实习点地质现象的典型性、代表性、多样性是直接影响实习效率的重要因素。我校基础综合实习模式实习点选在离学校相对较近的宝鸡峡水库、冯家山水库、王家崖水库、石头河水库、汤峪河谷等场址有较多优势。体现为，各实习点距实习驻地宝鸡市都不到1 小时车程，实习点上有不同的典型水工建筑物，比如，混泥土坝、堆石坝、均质土坝、石拱坝等多种不同坝型，各种水工建筑物配套工程齐全，坝渠周边地质环境多样，地质现象典型、突出，对于地质实习是比较理想的选点。课程实习模式的实习地点选择在临潼和泾阳两个实习地点，该两点地层出露明显，有利于学生认识地层岩性和地质构造，但实习点缺少工程建筑物，实习点与工程结合不够，不利于学生综合知识能力的培养。

第二，实习时间方面，野外实习受外界环境的变化影响十分突出，在总实习时间不变的情况下，如果遇到雨雪天气，有效实习时间将会大大缩短，另外实习场地转换过多，花费在场地间的赶路时间会极大增加，有效实习时间也会大量缩短。我校两种实习模式时间都安排在夏季的实习小学期，该时间野外酷热，植被茂密，常常受暴雨影响，所以该时间不是野外实习的最佳时间。不过，基础综合实习几门课程时间安排在一起，根据不同实习内容受环境影响的大小不同，实习教师可在实习时间内灵活调配具体实习安排，可降低环境变化对实习的影响。单门地质课程实习模式由于总时间短，无法调配，有时因下雨等原因使得有效实习时间极大减少，在以往的课程实习模式中遇到过一周实习时间只在室外3 天的情况。

第三，实习教师的配备方面，如果专业教师配备越多，实习教师对实习地点的地质现象了解越清楚，实习经验越丰富，实习时为学生提供的知识量就会越多、越全面，理论与实践结合得就更紧密，实习效率相应提高。由于各专业野外时间相同，受地质课程专业教师人数限制，基本上每个实习组仅能保证有1～2 名地质专业教师。两种实习模式中，教师都按照每个班1 名教师配备，二者无差别。课程实习模式中全部依靠地质专业课程教师讲解，在基础综合实习模式中，到不同实习点，凭借教师与工程管理单位建立的良好关系，可免费聘请当地工程管理单位技术人员对工程概况、施工过程、主要地质问题进行讲解，大部分工程都附有沙盘模型，学生理解更为清楚、宏观。

第四，实习开支方面，在野外有效实习时间越长，动手动脑分析问题的机会越多，实习效果必定会增强，但实习开支也会相应增加。学生实习开支往往只能在一定限度内，在达到相同实习效果前提下，实习开支最省，或者在实习开支相同条件下，有效实习时间越长，是实习效率提高的重要指标。按课程实习模式，基础综合实习需分解为3 门课程实习，其中水工建筑物认识实习2 周，地质实习1 周，测量实习1 周，总共野外需4 周，按基础综合模式实习，在野外总共实习时间仍为4 周，学院按在外实习时间和人数核定实习经费，两种实习模式审批经费相同。但按单门课程模式实际开资往往有所超支，而按基础综合实习模式则会有一定节余。因为实习开支中，主要由包车费、住宿费构成，基础综合实习模式与单门课程实习模式在野外实习时间相同，住宿费相同。而基础综合实习模式实习地点与单门课程实习的水工建筑物认识实习地点相同，省去了按单门课程实习的地质实习和测量实习点包车费，所以实习车费开支有所降低。近3 年两种实习模式结算显示，按基础综合实习模式实习开支较单门实习模式合计开资减少20%左右，同时，由于转点数量减少，有效实习时间可增加25%左右。

实习效果的好坏主要应从学生对知识的掌握程度方面分析，学生实习效果好坏的判断很难量化，不过，根据笔者多年带学生实习的经验能感觉到，基础综合实习模式效果较单独地质实习模式在较多方面具有优势。表现为，基础综合实习模式学生认识问题更加全面，知识融会贯通能力增强，对于地质学习的目的性认识更加清楚，学生在实习报告中紧扣水工建筑物的功能、特征、结合建筑区地貌、地层岩性、地质构造等情况分析地质问题能力增强。

三、存在的问题与解决措施

基础综合实习模式与单门地质课程实习模式相比，总体实习效果占优势，实习效率有所提高，但基础综合实习也还存在一些问题。主要表现为时间安排不合理，实习时间安排在暑期实习小学期存在以下问题：首先，该时间内，天气酷热，学生容易出现中暑、脱水等现象，经常出现暴雨等突发天气，虽可根据实习内容受天气影响的大小不同对实习内容进行调整，但实习计划常常被打乱，总体上还是受到影响。六七月份，常常是各水库防洪期，有时因防洪安全问题谢绝学生进入库区参观实习，该时间植被茂密，许多地质现象不易观察测量。其次，由于天气较热，住宿方面由于需每天开空调，住宿收费提高约10%，无形中增加了实习开支。我校由于实行实习小学期制度后，各学院都将野外实习集中在该时间内，校内实习用车紧张，常常学校派不出实习用车。在社会上租车则费用显著提高，由于校外车辆司机对实习路线不熟，较租用校车安全风险加大。另外，由于基础综合实习模式开展的时间还较短，缺少实习指导教材。

为使基础综合实习改革更加完善，建议采取以下解决措施：不同专业实习前集中开设实习涉及的理论课程，每个专业在实习时间上不要同时进行，而是相互岔开，尽量保证较多的专业教师参与。实习时间安排在3～5 月份，该时间天气温和，雨雪天气少，昼长夜短，野外实习环境变化小，地质现象显著，校车相对宽裕，住宿费用也相对较低。

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