感悟“国培” 指导山区英语教学

乔 凤

感悟“国培” 指导山区英语教学

乔 凤

当看到中国教师研修网醒目“2010年‘国培计划’—中西部农村中小学教师远程培训专区”的标题时笔者眼前一亮，欣然进入各个培训区域，发现很多有价值的内容，如获至宝。与此同时，教育部全国中小学教师继续教育网上也有很丰富的“国培”资源。此后，一有课余时间，笔者就来这些地方寻经探宝，收获颇多，体会深刻。虽然不是正式注册的学员，但笔者可以通览各大区域培训内容，聆听专家精彩报告，品味学员的作业和文章，时而恍然大悟，时而豁然开朗，有如茅塞顿开。随着浏览次数的增加，也对“国培”的认识越来越深刻。

一、组织活，见效快，“国培”能缓解山区英语教师师资严重不足的问题

落后地区的学生比发达地区的学生英语基础差，乡下的孩子比城区的孩子英语基础差是不争的事实。英语基础已经形成差异的学生在同一环境和相同条件下，其学习效率仍存在明显差别。语言教育规律表明，越是低年级英语课程越重要，而山区客观现实恰恰相反。巴东县地处贫困山区，英语教学质量低下最根本的原因是师资短缺，很多边远偏僻的学校基本上没有能胜任英语教学的教师。不仅教学效果差，而且让学生养成发音不准的习惯，语感难以形成，给学生今后学习英语设置了障碍。

笔者所工作的学校是一所全县重点高中，许多来自偏远农村的学生自觉性很强，学习很用功，各科成绩总分排名靠前，可是唯独英语拉了后腿。针对这类学生，以前想过一些办法，无外乎就是比其他学生多付出劳动和汗水，压力变动力，加班加点补基础等常规手段，可想他们的英语学得有多苦多累。为了弥补英语之劣势而大量挤占其他学科的学习时间，不仅没有补好英语，反而拖累了原来具有优势的其他学科。看到别的同学能轻松学习英语，而自己那么用功还相差甚远很受打击，这也严重挫伤了学英语的信心。如果在低年级阶段有条件打好英语基础，高中课程也不至于如此。

二、启发深，感悟透，“国培”教学指导意义深刻

对广大教师来说，“国培”网络培训平台既是取经求学的圣地，也是展现才华的大舞台。在此，既学习了别人的先进经验，也与人分享了自己的心得；不仅使参训学员得以提高，而且使浏览网页的教师也大大受益。

在2010年秋，笔者接手了高一(9)班和(10)班两个班的英语教学，中考成绩显示这两个班层次相当，第一次月考各科总成绩平均分基本一致。遗憾的是，英语单科成绩平均分悬殊太大，(9)班比(10)班低8分之多，这在笔者的教学经历中前所未有，学校教育史上也十分罕见。质量分析时发现，(10)班城镇学生数占比远大于(9)班，这纯属凑巧，并非对新生分班有意而为。正如前文所述，城乡差别导致了学生英语成绩的差异，似乎终于找到了原因，作为执教者也顺理成章地推卸了责任。可是，面对那些英语成绩不理想而其他各科都很优秀的农村孩子，心情十分沉重。如果认为他们作为农村孩子英语成绩差是理所当然，那就是对他们所抱的希望和满怀的热情无情地抹杀，是极端不负责任的表现，这些孩子想学好英语还有什么指望？在他们学英语的最佳时期没有得到应有的基础训练，高中阶段更应该得到补救。可是，如何才能有效地进行补救呢？

在“国培” 网络培训平台“专家答疑”栏中，笔者看到有位学员提到这样的问题：“有一类学生偏科偏得离奇，某一科总是难得赶上来，其他学科成绩都很优秀，根源何在？如何解决？”专家答疑：“学生偏科往往表现在相近几个学科，如偏文或偏理。大多是因为生理上的个性差异，但可以通过科学适当的方法和后天的努力加以克服，在一定程度上得以弥补。而像你说的这种情况除了基础差而外，很大程度上是学生心理上的问题，如心态不良和信心不足。”联想到笔者所教过的学生不乏此类情形，而且正在执教的高一(9)班尤为突出，笔者不得不陷入深思。于是决定在(9)班里选取来自农村且具有上述典型特征的10名学生展开研究。在观察了解的过程中发现，果然如专家所言，其症结主要是自卑心理和对英语课程的悲观失望情绪在作祟。第一，逐一了解了他们的生活、成长背景。他们居家偏僻，家境贫寒，幼教缺失，学龄期到直接就读本村小学。在英语学习上，小学段情况很糟糕，有些弱化到可以忽略不计，到初中后只是顺其自然，成绩可想而知，查看中考英语成绩便一目了然。第二，观察他们在高中的表现，学习刻苦用功是其共同优点，如果不计英语成绩，他们在年级都名列前茅，其潜质并不差。但在各种活动中寡言少语，特别是在英语课堂或课外活动中从不主动发言，加上英语表达哽塞、发音怪异又担心会引来同学们笑话，一次偶然发现有一名学生的英语课本上很多单词上端注着汉字，原以为是中文意思的注释，细看与单词本意根本不搭边。如“China”上标着“钱呢”，原来是用汉汉字标注的读音。他告诉笔者根据教师的读音选汉字注音比音标好记，此“妙招”是小学时期的英语启蒙教师所传。可以想象，一个英语句子按汉字标注的音去朗读，将会是什么样的腔调，如何形成英语语感？看到这一幕本来应该感到滑稽好笑，可笔者笑不出来，笔者感到的是震惊，是心寒。没有英语语感的支撑，如何面对现在高中英语教学中大量的阅读理解和大量的词汇？用汉字代替音标是个别学生，而毫无语感却是他们中的普遍现象。良好语感的形成需要充满自信和情感的大声朗读，只有消除自卑，树立信心，才能掌握正确的学习方法。笔者分别与他们交谈，了解到他们想学好英语的愿望十分强烈，谁不想将来在高考中取得更好的成绩呢？更何况是农村出身苦读书的孩子。

笔者专门为这些学生制定了一个英语补习方案，首先不是强化训练而是进行心理疏导，排除心理障碍，重新树立起他们的信心。如以他们其他各科的好成绩来进行鼓励，让他们认识到自己虽然英语基础差但学习能力并不差。在班里营造友好和谐的氛围，让他们感到英语说不好并没有同学的嘲笑和歧视，而是同学的关心和帮助。很快，他们放下思想包袱，调整好了心态。接着帮助每一个学生科学合理地制定切实可行的学习计划，根据各自实情和特点确立各个阶段的渐进式预期目标，切忌好高骛远。首期目标尽量降低难度以容易实现首战告捷，此相当于心理战术。对他们所取得的哪怕小小的进步给以鼓励，常提醒他们成功并非一蹴而就。经过一段时间，一次次预期目标的实现使他们越来越有信心，慢慢地，他们卸下了思想负担，学习英语也渐渐轻松了。

如今，这些学生全然以活泼开朗取代了原来的郁郁寡欢，成绩在逐步提高。2011年春，终于在一次月考中，先前让他们感到羡慕不已的同班英语偶像被他们赶上甚至超越，其他各科成绩不仅没有因学习英语多占时间而受影响，反而在良好的心态下发挥得更加出色。创造了奇迹的是，这次月考9科总成绩位居全年级之首者居然产生于他们之中，先前英语平均分悬殊很大的(9)(10)两班也基本持平。至此，笔者不失时机地告诫他们前进的路上会有波折，要有心理准备，作为指导教师，更要以正确的态度面对可能出现的反复和挫折。

三、成本低，效率高，“国培”开创了教师培训新纪元

“国培”形式新颖，最大的好处是可灵活安排学习时间，对广大教师有很大的吸引力。笔者所在地区几年前全面实施了“农远工程”(农村中小学现代远程教育工程)。通过“农远工程”里的“教师培训”项目使山区英语教师音标发音不准，单词读音不规范的现象有所改善，但这样的培训远远不够。在英语教学中，虽然利用视、听等远教媒体资源产生了良好的效果，但也存在几方面不足。一是山区农村学校设备有限，绝大部分课程还得靠教师口传身教；二是很多教师不能合理有效地使用设备和资源。我县地处贫困山区，只有很少几所学校建设了“班班通”，其他学校仅有一个简陋的共用媒体教室。还有很多学校尤其是村点小，也仅有“农远工程”配置的电视机和DVD一套。在这种条件下，如何充分发挥媒体资源的教学优势呢？如果设备和资源运用不当，不仅效果差，反而影响教学。所以加强教师培训是当务之急。传统的集中培训使组织单位忙前忙后，安排食宿，布置培训场所，还要考虑安全等诸多问题，耗费大量人力物力资源，而且课题内容和参训学员容量都有限。如此培训往往需要参训教师长途跋涉或舟车劳顿，还需要不少差旅费开支。“国培”的诞生使这个问题迎刃而解，教师足不出户就可以接受培训，不存在大量时间扔到路途之类的诸多弊端，大大降低了培训成本，提高了效率。

四、形式新，发展快，“国培”阶段性成功奠定了全面推进的基础

第一阶段的圆满成功是“国培”的良好开端，所取得的成果为其更加深入全面地开展奠定了坚实的基础。网络互动交流平台虽然关闭，但“国培”累累硕果网上历历在目，我们随时上网查阅，为我所用。学员对作业的妙答，专家对问题的精解和点评让人回味无穷，每次打开网页仔细品味总有新的领悟，新的收获。“他山之石可以攻玉”，资源共享使我们受益无穷。在网上看到很多省份开展了“国培”首期培训，我们学习外地先进经验，结合本地特性指导教学工作大有裨益。低年级英语教师培训固然重要，高中英语教师更要与时俱进，要不断加强学习才能胜任要求越来越高的教学需要。我们期待都能成为正式“国培”学员，由“旁听生”编入“正规军”，能直接与专家交流。“国培”一期期培训项目的号角就要吹响，一排排轰轰烈烈的网上学习研讨、互动交流场面即将展开。我们可以一起来到“国培”教师培训学习圣地，在专家的指导下互相学习，共同提高，用新时代的教育理念和现代化的教学手段来武装自己，以更丰富的理论知识和实践经验迎接新课改的挑战。

[1] 高卫东,廖福智,汤春梅.贫困山区远程教育资源的科学管理及有效应用[J].中国远程教育,2008,9.

2011-04-11

乔凤，中教高级。

湖北省巴东县第一高级中学。

如何提高山区低年级英语教学水平，如何消除英语教学区域性差异？这些问题不是短期内能解决的，调派专业教师充实边远学校英语教师队伍并不现实，而加强现任教师培训是一个行之有效的办法。然而，传统培训组织难、见效慢，每次培训名额有限，一所学校一次只能选派少量教师前往参训，山区学校更是难得分配到参训名额。教师参训期间不得不放下手头工作，同时派员过多影响学校工作正常开展，只好轮流进行。这样下去，庞大的教师队伍完成一轮培训周期太长。“国培”组织灵活、见效快，不需要特定场所，不受时间限制，在一个时期内能同时完成大批量教师的培训任务，而且使教师的培训学习和日常工作两不误，是当今教师培训的最佳形式。所以，“国培”是缓解山区英语教师师资严重不足问题的有效途径。