谈教育装备的管理与应用

蔡占山

谈教育装备的管理与应用

蔡占山

教育技术装备是一项长期性、系统性的工作，是学校教育教学的物质保障和条件保障，在全面推行素质教育中发挥着不可替代的作用。国家及各级政府不断增加的财政投入充实了素质教育的物质基础，教育资产不断增加，教学条件得到改善。如何提高教育装备的使用效益，使“管、用”更好地融入教育教学之中，已成为我们工作中亟待研究和解决的重要问题。

通过对全市中小学教学仪器设备管理情况的调查研究，发现了一些问题，这些问题在兄弟省市中或多或少也存在，主要有以下几点：

一、重视不够

少数学校领导对专业教室的实验员配备重视不够，往往派身体不好、不能上课的教师去担任实验员，加上教育培训力度不够，日积月累，这一部分实验员业务水平与能力得不到提升，工作积极性就大打折扣。另一方面，实验员在评职晋级方面因为没有课时而受到重重阻碍。这两方面因素导致实验室管理人员专业能力相对较低、流动性大、队伍不稳定。

二、家底不清，账实不符

虽然每年都做一次全市中小学技术装备统计报表，但是往往流于形式，准确性不高。并且因为实验室管理人员流动性大，没有规范的交接手续，出现仪器设备交接不及时、不规范的情况，对于捐赠的资产又不知道如何入账处置，导致家底不清，账实不符。

三、管理制度不健全

闲置设备及报废设备由于没有严格规范的报废审核程序及相关管理规定，分工不清，责任不明确，有些学校的科学(自然)实验室仪器投入已经十余年，早已不能使用，却不知道如何处理；易燃易爆等危险品保管不规范、使用及购买记录不清；各专业教室管理制度不健全等。

四、配备标准与现用教材不符

哈尔滨市道外区第十二中学物理学科特级教师高慧宝老师，在今年中央教学仪器所来我市做调研的时候，就曾经提供了一个情况说明：“我当了三十几年的实验员，这期间物理教材改了4次，仪器配备标准调整了5次，仪器配备品种逐次增加，从1986年的204种到1993年的228种，从2001年的250种到2010年的474种，因为教材改变而导致大量仪器闲置，我统计闲置而又不能处理的分组仪器有31种，演示仪器57种，如方波器在1、3套教材中使用，新课程中不用了；电阻箱、灵敏电流计在1、2、3套教材在原来的改装实验中选用，新教材中却删除了……”。

五、教学仪器质量堪忧，用材(铁、塑料等)存在安全隐患

有些仪器实验结果与理论值偏差较大，容易使学生产生误解。最主要的是，上实验课需要的耗材没有费用，设备使用和维护保养没有费用，这也导致了很多实验课没法完成，我们多次呼吁在配备标准化教室的同时，能拨出一笔专用款用于实验室耗材、设备的管理和维修保养，但是目前没有得到落实。

为了克服目前存在的问题，使教育装备的管理落到实处，切实做到为教学服务，我们从抓队伍建设入手，通过提高管理人员相关专业水平，逐步达到“参与教学、融入教学”的目标。

六、从以下几个方面开展工作

1.抓培训

(1)校长培训

我们与上海华东师大联合举办了两期后勤校长培训，通过专家讲座、实地参观、现场讨论等环节，实地培训校长。请上海市后勤管理干部培训方面有经验的知名专家，为校长们搭建了一个理论与实践紧密结合的培训平台，使其了解处于教育改革前沿的上海市的先进理念；挑选上海不同特色的中小学校，展示学校精细化的管理和人性化的服务，让校长及管理者们有所借鉴。

学校教育技术装备的管理工作是否能落到实处，关键在于学校一把手，取决于一把手的重视程度、引领带头作用和推进落实力度。通过培训，校长亲自挂帅，积极制定教育技术装备管理工作实施方案，率先垂范，带领干部、教师上下同心，步调一致，全力推进落实，提高了管理成效。

(2)实验员培训

贯彻落实教育部《关于开展基础教育新课程师资培训工作的意见》精神，黑龙江省教育厅制定了《关于黑龙江省中小学实验教师培训实施方案(试行)》，对全省中小学实验教师开展全员培训工作。结合我市实际，力争用5年左右的时间，在全市开展中小学骨干实验教师培训工作，全面提高实验教师的综合素质和实验教学质量。

哈尔滨市教育局高度重视此项工作，要求培训的每一个要素都要认真落实，并从师资培训费中拨专款用于实验教师培训所需的耗材、教材、餐费等。我市在哈尔滨市道里区第三十六中学建立了中学实验教师培训基地，为其配备了完备的理化生实验室及电教设备，以保证实验教师培训工作顺利进行，目前已培训理、化、生、及科学实验教师500余人，培训在实验仪器的使用、保养、各种制度的建立和管理做了详细讲解，使教师学有所用。

2.有针对性的调研、评比

(1)每年年初以市教育局文件的形式下发《评选哈尔滨市优秀实验教师、教育装备管理先进工作者、教育装备管理先进集体的通知》，这项工作对于坚持在实验员岗位的教师来说是个福音，也是个安慰。对于各区上报的教育装备管理先进集体，我们带着各区视导员不定期走访，要求各学校“宁可把设备用坏，也不能把设备放坏”，按照考核标准打分，然后现场交流，表扬先进，提出问题，促进学校按照规范的管理方式进行管理。

(2)虽然我们经常到各区走访调研，但是走访的学校不可能面面俱到，因此就设计下发了科学实验室调研表，汇总调研表后现实存在的实验室设计不合理、设备与教材不匹配、相关培训少、没钱上实验课、没钱进行设备维护等问题就浮现了出来，这样，我们就可以有针对性地开展下一步工作。

3.开展活动，搭建平台

(1)举办竞赛，检验培训效果

2010年5月我市举办首届中学物理教师实验操作技能竞赛，引起了社会各界专家的高度赞扬，各大报社和电视台都给予了及时的报道和高度的评价。同时聘请了市教育研究院最权威的专家担任评委会主任，各区教研员担任评委，教育局领导、教研院院长亲自到会并讲话，对本次竞赛给予了充分的肯定。

(2)标本采集活动

我市每年组织一次标本采集活动，从前几年的森林采集、海边采集，到现在的帽儿山林大的实验林场采集活动，受到了教师的欢迎，每年的采集活动都聘请专家指导，2011年就聘请了东北林业大学的博士生导师穆立蔷教授带领教师现场采集，并在现场讲解相关知识，有的在现场制作标本，有的回到哈尔滨集体制作，制作好的标本在各区教研活动或知名学校进行巡展，并将标本作品照片保存在市区教研院的名师工作室中。活动让教师、学生开阔了眼界，得到展示的机会，寓教于乐。

(3)做好宣传工作

我市组织的每项大型活动，都会以新闻稿的形式在市教育局网站上发表，并积极请媒体配合，做好教育装备管理的宣传工作，树立积极、专业、规范的管理形象，以点带面，促进全面发展。

七、结束语

我市按照实事求是的原则，以摸清底数，找准问题，讲求实效，取得突破的工作方针，进一步提升管理效率，把我市的实验室管理等工作提高到历史新水准。我们要努力学习管理科学，学习先进经验，发扬光荣传统，集中所有的力量，把工作做好。

蔡占山，处长。

黑龙江省哈尔滨市教育局勤工俭学技术装备处。

稿件来源：首届城市教育装备合作与发展论坛。