基于项目教学法的初中信息技术有效课堂教学策略研究

阮 邡

初中信息技术教学具备科学性特点，信息技术课程所涉及的每一项技术都有强大的科学理论作为支撑，所以在实施初中信息技术教学时，要使学生明晰课程所涉及的理论知识。除此之外，初中信息技术教学还具备实践性特点，学生只有亲自动手才能充分领略到信息技术学科的魅力，真正了解和掌握所学的知识。采用项目教学法开展教学活动，能够充分体现信息技术教学的科学性与实践性特点，实现二者的完美结合。项目教学法往往设定学习项目，学生以小组为单位展开自主合作和交流学习，不再是呆板地接受知识，而是学习活动的参与者，也是整个学习活动的主导者。信息技术本来就是学生喜爱的学科，在项目教学模式下，更能激发起学生学习信息技术的兴趣，能够巩固他们所学习到的知识。采用项目教学法开展教学活动，课堂充满生机和活力。

一、项目教学法和初中信息技术教学

项目教学法，又称为“跨专业课程”，是以“项目”的形式开展的教学活动。作为一种新型教学模式，项目教学法受到了师生的普遍认可，这是一种以学生为主体的教学模式，核心任务是在教师的引导之下实现学生的自主学习，获取适合学生自己的学习方式，最终完成学习任务。在初中信息技术教学中，不存在既定的教学模式，采用项目教学法，是从初中信息技术教学的实际出发，以典型的教学实例为教学内容，学生在教师的引导之下，按照既定学习目标选取有用的信息资料，并以小组的形式共同学习，从而创造性地解决问题，实现学习目的。传统的教学模式讲究的是学习的结果，而项目教学法更为重视学生的学习过程，让每一名学生在学习的过程中不断提高各项能力。

二、采用项目教学法的优势

项目教学法讲究“以学习项目为主线，以教师为引导，以学生为学习的主体”，项目教学法的采用，是对原有说教教学模式的颠覆。随着我国新课程改革的深入，项目教学法的优势日益凸显，是一种学生自主合作、勇于探索、力求创新的新型教学模式。在日常的初中信息技术教学中，笔者深入践行项目教学法，营造生动活泼的课堂教学氛围。现将项目教学法的优势归纳为以下几点：

1.培养学生的优秀品质

项目教学法这种新型教学模式，激发了学生的潜在能力，使学生乐于分析问题、解决问题。项目教学法是对原有教学观念的转变，教师由单一的知识传授者转变成学生学习的引导者。学生在这样的学习模式下，能够保持应有的好奇心，勇于探索，相互合作，学会从不同层面、不同角度看问题。项目教学法更容易培养他们的动手能力，拓展思维能力，增强人际交流能力，提升解决实际问题的能力。

2.容易取得成效

项目教学法对时间和空间都没有太大的要求，它能够在较短的时间里、在有限的空间里实施，不会对教学任务造成不利影响。项目教学法强调教师的引导，强调学生的主动参与，不需要太多的投资就能够获得较好的教学效果，能够使师生在共同的学习中实现教学相长，使学生形成良好的学习习惯，激发学生的学习动机，掌握获取信息的途径，树立终身学习的目标。

3.理论与实践相结合

项目教学法讲究完成完整的学习项目，而解决项目难题的前提是，必须熟练地掌握相关理论知识，并将这些知识与项目实践相结合，做到分析项目、解决疑惑、设计答案。通过项目教学法，学生最终会获得项目的答案，因为学生亲自参与其中，自身实践结果得以验证，能给学生留下更为深刻的印象，在日后的实践活动中，能够调动以往实践经验，更好解决学习中的难题。

三、项目教学法在初中信息技术课堂上的有效应用

第一步：筹划项目

项目的设计与筹划，一定要全面考虑初中生的阶段性认知水平，过于简单的学习项目，无疑会失去学习的意义；而过于复杂的学习项目又会遏制学生参与的热情。从这一角度讲，过难和过易的学习项目都不是好的学习项目，真正合理的学习项目，其难易程度一定符合初中生认知水平。优秀的学习项目，是教师能够有效驾驭而学生又乐于参加的。以学习Word模块课程为例，以学校举行故事比赛为契机，笔者制定了严密的学习项目。这个学习项目有4个环节，即制作比赛通知、设计比赛海报、制作比赛成绩表、制作电子版的获奖证书。以这个项目为核心，笔者和学生都做了充分的准备工作，笔者制作完善的教案，并制作了相关课件；而学生则搜集资料，书写项目计划。

第二步：实施项目

在项目实施之前，首先对学生进行分组，以学生的学习成绩、认知能力、知识结构等为依据，力求做到学生的搭配互补。全班有40个学生，被分成了8个小组，且每个小组都设立了项目组长，负责组员的纪律管理、组织小组的学习和讨论事宜。学习小组定好之后，组长们想要表现一番，组员们也跃跃欲试，班上形成了良好的学习氛围。

第三步：项目评估

通过这堂课的学习，学生熟练地掌握了Word文档的使用方法，很好地完成了课程任务。笔者要求学生做课后评估反思工作。这样的评估，既包括学生的自我评估，也包括笔者对学生项目成绩的评估。在学生的积极踊跃发言中，笔者领略到他们沉浸在巨大的欢乐之中。他们对自己的学习表现做了总结，很多学生也认识到了自己实际操作能力的不足，表示将在以后的学习中提升动手能力。笔者把学生做得较好的作品加以展示，学生看到了自身优势，也认识到了自身作品所存在不足的问题，通过相互探讨，增强了学生间的凝聚力，使学生勇于自主学习。

四、结束语

在现代化信息技术日益普及的今天，初中信息技术教学肩负着重要使命，能够激发学生在信息科技领域的探索。实践也已证明，项目教学法是开展初中信息技术教学工作的有效教学模式。项目教学法具备诸多特点，如实践性、自主性、发展性、综合性、开放性、选择性等，在初中信息技术教学中，采取项目教学法能够最大程度上展现信息技术学科的魅力。初中教育有其自身特色，是小学教育与高中教育的衔接阶段。初中教学活动的好坏，对学生的一生都有影响。所以对于初中教师来说，应该注重自身素质的提升，有效提升教学质量，结合我国国情，勇于探索，不断开拓，探索适合初中信息技术学科的教学策略，从而构建出学生喜爱的课堂模式，为教育的发展做出贡献。

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